语文教学要有真实的思考

读方海莲老师《透视语文教学中的“伪思考”》一文（《江苏教育·小学教学》2007.6）也引发了我的思索：语文教学中应该怎样避免“伪思考”,追求教学的真实呢？     

真实，语文教学回归的必由之路

我校每学期都要开展"同课教学比赛"活动,其中四年级组三位教师同上了《特殊的葬礼》一课,课堂上三种不同的效果给我们留下了无尽的思索。三位教师在课前都作了不同程度的准备,其教学手段、教学方法以及教学思想都渗透着课程改革的新理念,这三节课都博得了听课教师热烈的掌声。掌声之后,静下心来,在细细的咀嚼中,我发现这三节课蕴涵着三种不同的味道,体现出三种不同的"课观"。     

让文言文教学具有真实的语文味——浅谈文言文教学中的情感熏陶

文言基本功是学生语文素养的重要组成部分,对于学习其它科目也至关重要。在文科综合等学科的试题中,大段的文言文阅读材料的出现,也迫切需要学生具备扎实的文言功底。     

让真实的阅读走进语文教学

阅读能力的培养是语言教学的重要任务之一。要从课内和课外两个方面扎实有效地进行阅读教学，让阅读真正走进课堂，走向学生，提高学生的阅读能力。     

真实：让个性轻舞飞扬

[案例] 这是我的一节作文课--<记一件成功的事>教学片段: 师:请回·忆生活中的往事,找出一件最成功的事.(一个男孩子举手了) 师:你选的是什么材料? 生:我强迫自己从梦中醒过来,经过很多次的努力,终于成功了.     

探讨如何开展最为真实的小学语文教学

伴随着时代的持续发展,我国的小学语文教学进行了实时的教学优化和调整,改变了基础的教学方法,并且加强了对学生的关注度,从多个方面开展了趣味教学。但是在实际教学过程中,教师应当认识到学生的主体性并没有得到充分的关注,整个小学语文教学依旧有待于获得实时的调整和完善。对现代化的小学语文教学进行了实时的研究,并提出了相应的教学办法。     

让语文走向真实

笔者有幸聆听和参加了各级语文观摩教学和公开教学，也亲历了灵活、多变的课堂教学实践，深感真正的课堂应该是成就学生，而不是成就老师。     

基于真实学习的语文情境教学

真实、富有意义的实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。创设真实而有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性,有利于激发学生主动探究的意识,真正实现学生对知识的理解与应用。情境教学要纠正某些偏向,切实转变为一线教师具体的可操作的内容,必须基于学生的学习立场,强调必要性、语文味、适切性和时代性。     

语文教学中需要这些真

语文课堂确实有真假之分,而这假课堂将语文变了味道。为了兑现人们对学习语文的朴实的期望,真实的语文课堂应成为一种必然。     

走向语文教学的真实

语文教学的客观真实是要培养人文精神和语文能力.语文的人文精神就是要关注人的开放、自由和创造,就是要解放学生的个性和自由,引导他们走向创造和开放,其核心又是创造(创造精神和创造能力).高考把语文考试能力分为五级:识记、理解、分析综合、应用和鉴赏评价.     

在小学语文的教学中如何构建真实互动的课堂

小学语文的学习能够帮助学生在生活中进行情感上的思考,而课堂则是学生进行自主学习的一个重要场所。在课堂中,教师要通过师生互动来改变教学的方式,让学生能够更好地去享受课堂,释放出自己的个性,展现出生命的活力,变成真正学习的主人。本文就如何构建真实互动的课堂进行了阐述。     

让写作的教与学真实发生——我的写作教学主张与实践

如何突破写作教学的瓶颈,一直困扰着一线语文教师。让写作教学回归生活、回归心灵、回归常识,让学生在真实而完整的过程性训练中达成写作能力的提高和写作素养的提升。"六真"写作课堂的探索,让写作的教与学得以真实发生。     

新课程标准背景下小学语文教学的真实情境创设

《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导真实情境下的语文教学,意味着从“知识本位”到“素养本位”的教学转换。语文课堂教学的真实情境是对学生而言的真实语境。基于新课程标准倡导真实情境的初衷与现实,创设真实情境需要以学科概念为统领,以迁移理解为诉求,以关联现实世界为指向。     

素养导向下语文教学真实情境的任务设计的实践与思考

语文核心素养导向的教学要求教师认识到语文课程促进学生能力发展的价值所在,关注学生语文核心素养的培养。建构主义主张以学生为中心,教师应积极发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。其中“情境”是顺利建构的基础,“协作”与“会话”是在一定的“情境”中展开的,“意义建构”也是在此“情境”中完成的。可见,优秀的“真实情境”的任务创设是成功完成意义建构的前提和基础,也是素养落地的有效途径之一。     

语文教学要回归真实

新课程要求教师要更新教学观念．转换教学角色。改变教学方式。在新的理念和旧的教学中．难免会产生一些碰撞．语文课堂教学现在最缺少什么？我认为语文教学现在最缺少的是——真实,那么。怎样还语文教学的真实？     

如何实现语文教育的真实价值

当前，课程改革方兴未艾，语教学似有松绑之势，但始终无法跨越考试与升学的鸿沟，在很大程度上仍是教参至上、统一至上、技术至上，为着切近的功利而杀鸡取卵，缺少对长远目标价值定位的认识与追求，语学习仍然带着镣铐，步履维艰，学生兴趣依旧低迷，离语教育的真实价值依然十分遥远，不利于学生的终身发展。笔认为，回归人、倡导自悟、趋向真实自然是实现语教育真实价值的充要条件。唯有如此，才能使学生在语教育中得到关爱、得到充实、得到发展，从而成为品性完善的人、生活幸福的人、成就卓越的人。     

构筑“真实”的语文学习环境

“人人都在使用语文,生活处处都有语文,所以有人说语文的外延与生活相等。”是的,随着e时代的到来,语文教学再不应“局限于一本教材,一间教室”,而教师再不应“把课本当成了本本”,再不应“即使课堂上补充些课外材料,可由于未考虑学生原有的认知结构,起不到增加兴趣、促进学习的作用。”本文作者针对“伪学习环境”提出了基于网络的“‘真实’的语文学习环境”这一课题,并做了一些有益的尝试和研究。———编者     

以“真实”为基石开展语文教学

随着新课程实施的深入．语文课堂教学的花样层出不穷,新的理念,新的观点,新的教法频频亮相,给语文课堂教学带来了崭新的面貌。然而,静下心来思考,总觉得有些繁华的课堂不够真实,老师在秀,学生在秀。看似精彩,实则浮躁低效。语文教学还是要以“真实”为基础,在“真”字上下工夫,打造真实课堂．才能真实地出效果．     

语文课堂需要真实的思维

阅读是思维的过程,有效的阅读教学必定具有思维的挑战,但长期以来,语文教学不够重视思维含量,不够重视培养学生思维能力,"授"替代了"学","问答"替代了"思考","朗读"替代了"涵泳"。     

让学习真实发生 让学生主动生长

项目式学习以真实的问题为驱动,让学习与社会生活紧密相连;以真实的情境为载体,让知识容易掌握和理解;以真实的学习为体验,让知识生成与建构;以真实的评价为激励,让能力得到发展。项目式学习让学生站在学习的中央,真实思考、真实体验、真实探究,从重视知识获得的结果回归能力提升的过程,通过真实的学习经历,让学生得到发展,从被动学习转向主动生长。