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熊辉 《小作家选刊(小学)》2011,(6)
概念解读:层次,就是秩序、条理、思路。古人说:凡制于文,先布其位,犹夫行阵之有次,阶梯之有依也。写作文就如建造房屋,首先要设置好框架结构,然后才好添砖加瓦,装饰美化。作文只有做到布局合理,条理清楚,层次分明,作者的思想、情感、主旨才能清晰自然地表达出来,如行云流水,井井有条。 相似文献
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1、抓住共性问题,与学过的有关知识相结合。所谓共性问题,就是多数同学共同存在的问题。教师在讲评时只有抓住这些问题,才是抓住了学生作文的实际,才有方向,收效才会显著。例如:多数同学作文写的不具体。这就是共性问题。分为两种情况:一是事件过程叙述不具体,不是少时间,地点,就是少起因,结果;交待不清,给人一种糊涂概念。 相似文献
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一.讲评简案1.准备工作(1)学生交换评改,学习小组讨论,一个学习小组推荐一篇讲评例文,小组书记员记录好推荐的理由。 相似文献
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一、具体知识的选择与确定在写作教学中,我们常常会利用学生佳作来讲评作文,指导学生写作。可是,范文怎么使用才能达到理想效果呢?如果我们仅仅指出范文“好在哪里”,那一定是远远不够的。对于范文的分析,我们可能还需要帮助学生习得写作的具体知识,尽量构建关于写作的一定范式。 相似文献
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如何提高作文讲评质量?首先要明确讲评内容,确定阶段作文讲评内容和每篇讲评侧重点.其次要明确讲评形式:专题讲评、典型讲评、对比讲评、交流讲评.然后要推进讲评,对作文进行反复修改,做到学以致用.最后要丰富展示结果,激发修改兴趣.学生通过以上讲评方法,提高写作水平. 相似文献
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作文讲评是作文教学中一个非常重要的环节。它既是对前一篇作文的总结,又是对下一篇作文的有效指导,对于提高作文教学效果起着重要的作用。本文主要对小学作文讲评课的重要性及注意要点进行探讨。 相似文献
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作文教学中,常常出现这样的现象:在作文批改中,教师花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌,精批细改;讲评上再把审题、立意、谋篇等通病一一揭开,似乎做得很到位了,下次学生不会出现类似的问题。然而真正的“主角”呢,对老师批改、讲评似乎很少“有”动于衷,讲评后学生作文中的通病下次还会照例出现。疑惑之余,引发深思:作文批改中,教师大多在越俎代庖;讲评中,教师只指出病因是无法去除病灶的, 相似文献
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[技法指津]
一篇优秀的作文,要结构明朗,脉络清晰。设置小标题是使作文结构明朗,脉络清晰的实用的方法。那么如何设置小标题呢? 相似文献
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作文讲评的一般方式 ,往往是教师首先概述本次作文的优点与不足 ,然后宣读一两篇范文 ,并对其长处略加分析 ,说明应该这样写和不应那样写的理由 ,等等。其实 ,这种方式弊多利少 :受到鼓励的是少数几个作文尖子 ,而大多数学生则不一定有多少兴趣 ;只是教师一个人在滔滔不绝地灌输 ,其弊端甚于平时的语文课——语文课上 ,师生还有课本可作依托 ,而作文讲评时 ,学生两手空空 ,就“无事可做”了。在学生看来 ,由于教师的讲评“与己无关”,学生或许宁愿看课外书 ,或做其他作业 ,或什么也不做 ,也未必愿听老师的“一家之言”——其“主体”作用被… 相似文献
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戚红波 《语文世界(高中版)》2011,(6):47-47
积极的情感是开发儿童智力的钥匙,是点燃儿童智慧火花的导火索,情感问题在作文教学中占有相当重要的地位。教师必须下工夫了解和研究学生作文情感问题,善于拨动学生的情感之弦,从而提高作文教学质量。作文教学中培养学生健康、积极情感的途径是多样的,’讲评中褒贬的正确运用无疑是一条重要途径。 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2009,(6):21-24
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大千世界,精彩纷呈:美丽多姿的自然景观,丰富多彩的人文景观,日新月异的科学技术,雄伟壮观的城市建设,幽静秀美的田园风光,还有你的朋友、同学在事业上、学业上取得了优秀成果,你的家乡出现了可喜的变化,你自己得到了长足的进步……这一切,都值得你用优美的文字去赞美,用美好的心灵去欣赏。 相似文献
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教师对作文讲评起着承上启下的作用,它对已完成的作文是一个小结,对学生下次乃至今后一段时间的作文又是一个指导. 相似文献