新课程体育异步教学

体育新课程改革是在我国深化教学改革的新形势下贯彻“健康第一”的指导思想的一个重要举措。作为体育教师应主动更新教育观念,以新课程异步教学精神为指针,以终身体育观点为出发点和归宿,树立并实现“六转变”教学观,并把它们合理地运用到学校体育教学实践中,为体育教学改革和发展服务。这六个转变是:第一,由重传授向重发展转变;第二,由重统一规格向重差异性教学改变;第三,由重教师教向重学生学转变;第四,由重结果向重过程转变;第五,由重单向信息传递向重综合信息交流转变;第六,由重“一刀切”教学向重教学个性化转变。新课程体育异步教学…     

谈新课程改革中的英语教学

一、学习新课程理论 ,全面更新教育观念提高认识 ,转变观念 ,是课程改革实验的前提。为了将新课程改革落到实处 ,应认真学习新课程理论 ,全面更新教育观念。由重知识传授变为重学生发展 ;由重教师的“教”转为学生的“学” ,教为学服务 ;由重结果转为重过程。教师不仅要教学生学会 ,更要在培养学生“会学”上下功夫 ;由居高临下的教师权威转化为师生平等、融洽的朋友关系 ;教学过程由教材的传递和接受过程转化为开发和创造过程。二、大胆进行课堂教学改革 ,向课堂 4 5分钟要效益1.面向全体学生 ,激励学生积极、主动地学习。在课堂上 ,为了能…     

谈数学教学观念的两个转变

数学教学应如何改革以适应当前素质教育的需要,已成为摆在数学教师面前的一项重要任务。但长期以来,由于受“应试”教育的影响,在数学教学中出现了重知识结论传授、轻学生主体性发挥的倾向。如何改变这一状况呢?我认为必须从更新数学教学观念入手。教育教学理论和实践告诉我们,学生的主体性具体体现在三个方面:一是积极性,二是主动性,三是创新性。在数学课堂教学中,若让学生的主体作用得到良好体现,教师是关键。因此,教师在教学中应实现教学观念的两个转变,即由“从教到学”转变为“从学到教”,由“先讲后练”转变为“先练后讲”。一是由“…     

“加减乘除“——谈教师的专业成长

知识在日新月异地变化着。从远古人们以为“天圆地方”到哥伦布证明“地圆说”再到布鲁诺的“宇宙无限论”,无一不体现出知识在层出不穷地更新。每一学说在经过一定时间的检验都有所更新有所发展。没有一种知识能够永久保鲜!教育教学的方式方法也是如此。百年大计,教育为本,所以它更需要与时俱进!随着我国政治体制、经济体制的变革,以及生产方式、生活方式的重大变化,直接引发了学校教育的重大变革——新课程改革。由这次新课程改革更引发了许多教育教学行为方式随之变革。先看教学中的一件小事——“举手”。该怎样对待学生的“举手”?记得…     

十七大精神“三进入”对院校教学的启示

十七大精神“三进入”教学实践给教学工作带来了一些有益的启示：只有创新教学理念,切实树立“三种意识”,才能实现教学改革的跨跃式发展;只有建立动态更新的课程体系机制,实现“三个贴近”,才能达到人才培养的要求;只有不断创新教学方法,注重“三个互动”,才能收到事半功倍的教学效果。     

在化学教学中实施素质教育

更新观念,确定素质教育的教学思想全面实施素质教育,实现由应试教育向素质教育转轨,教师首先必须更新观念。从观念上做到“四个更新”。１１更新教育功能观变“应试教育”为素质教育。应试教育强调选择功能,把考试作为唯一或主要的手段。以分数的高低评价学生的优劣...     

的字短语及其他

作为汉语语法教学的第二个“共同纲领”——《中学教学语法系统提要(试用)》公布已三周年了。这是我国语言学界的一件大事。在全世界,一个拥有十亿人口的大国,在语言科学方面,加快步伐,紧跟时代,紧跟语言实践现状,更新教学语法体系,确是一件了不起的大事,它标志着现代汉语(教学)语法研究进入了一个新阶段。三年来,全国上下,尤其是高等师范院校和广大的中学语文教师,认真学习“提要”,宣传“提要”,并发表了许多改进意见。可以肯定,到1990年,《提要》将以更科学更完善的面貌出现在我们面前,将更有利于中学语法教学。     

用好新教材,让学生有“权”

多年来,由于受应试教育的影响,在基础教育中普遍存在着三个弊端：一是“满堂灌”,教师讲得多,学生无时间看书;二是学生“参与少”,课堂实践环节薄弱;三是教师“目中无人”,缺乏教学民主。总之,在教学过程中,强调教师的主导作用多,而忽视学生的主体参与。要彻底改变这种极为普遍而又不合理的现象,每位教师必须转变观念,实现由应试教育向素质教育的转轨。教学观念的更新并不是一朝一夕之事,高中新课改的实施,为素质教育的推行打下了良好的基础。“教为主导,学为主体”这是一条最基本的教学原则,在实施素质教育的今天,它将被…     

思想政治课堂教学“以人为本模式”初探

“以人为本模式”是新课程标准在实践过程中思想政治课堂教学模式的发展趋势。“以人为本模式”与传统的教学模式比较,主要的变化有五个方面：一是教学内容从“脱离生活”向“回归生活”转变;二是学生角色由“被动角色”向“角色互动”转变;三是学习过程由“知识灌输”向“学习体验”转变;四是教学形态由“封闭教学”向“开放教学”转变;五是教学文化由“人性漠视”向“人性关怀”转变。     

初中数学教学三原则

波利亚提出的“主动学习原则”、“最佳动机原则”和“阶段序列原则”对我国的初中数学教学特别适用。在我们实施基础教育课程改革的时候，学习借鉴、理解运用波利亚提出的这三个原则有更新更实际的意义。     

浅谈物理创新教学

要在新课程理念下实现物理创新教学的目的,就必须以开发学生的创新潜能为宗旨,在研究和解决教学问题的过程中,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。如何在教学过程中体现创新教学理念,我们认为应从教学观念、教学模式和学习方式三个方面入手。一、更新教学观念课堂教学要创新,更新观念是关键。教师是新课程理念的直接运用者,是学生发展的引导者、塑造者,是创新教育实施过程中的转变程度如何直接影响到新课程的实施效果。因此,教学理念的更新要实现两个转变:一是变“知识传授者”为“学习促进者”。就是变“传道者”为指导学习的引路人;…     

浅析以核心素养为导向的数学课堂教学

以核心素养为导向的数学课堂教学,不仅是知识教学,更是学习方法 、数学思想与思维方式的教学,是“授人以渔”的教学.文章认为,在课堂中培养学生的数学核心素养可从以下几方面做起：更新理念,以学生为主体;结构教学,渗透数学思想;激励评价,形成“三会”能力.     

谈“思想道德修养与法律基础”课教学改革

为提高“思想道德修养与法律基础”课教学的实效性,达到“知行合一”,必须结合高职教育的发展、我校改革的背景及学生和教师的实际情况,提出《思修》课改革的新思路:一是更新教学理念;二是整合教学内容;三是组建“立体型”师资队伍,为全面改进思想政治理论课教学提供一些借鉴.     

“学科教学目标素质化”探究——《范进中举》教学设想

《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学要由“应试”教育转到“全面提高国民素质”的轨道上来。那么素质教育的要求如何落实到学科教学之中,使学科教学目标符合素质教育的要求呢?为此,近年来,我校进行了“学科教学目标素质化”的研究。“学科教学目标素质化”是针对学科教学目标“非素质化”的倾向提出的。我校的研究主要在以下三个方面:一是素质化的学科教学目标的拟定;二是素质化的学科教学目标的实施途径与手段;三是素质化学科教学目标达成的评价,使学科教学更能促进学生的全面发展。下面就《范进中举》一课的教学设计,具体阐述如下:一…     

校本教研呼唤学校教研活动重心下移

校本教研作为适合在学校教育教学常态下开展教师培训的有效方式,由于存在“自上而下”、“由理论到理论”、“缺乏行为跟进”等缺陷,活动较难取得实效。本文从校本教研需要专业引领,更需要同伴互助;需要行政推动,更需要制度规范;需要观念更新,更需要行动研究三个层面入手,阐述了实现校本教研活动重心下移,使校本教研活动真正回归学校,回归教师、回归教学的方法。     

《政治理论课教学的五个转换》

文章认为 ,要提高政治理论的实效性 ,必须做到五个转换。一、指导思想的转换 ,即实现由注重学习书本到注重培养能力转换。不要将老师作为“转换器”,学生作为“贮存器” ,教师要善于“激发学生的理论兴趣 ,拓宽学生的理论视野 ,撞击学生的理论思维 ,提升学生的理论境界” ,不但要“授之以鱼” ,更要“授之以渔”。二、教学内容的转换 ,变由书本到书本为由书本到现实 ,结合时代需求 ,更新教学内容。三、教学主体的转换 ,由教师主体转换为以学生为主体 ,增加学生的教学参与度 ,让学生成为课堂的主体。四、教学方法的转换 ,改变单一的“满堂灌…     

美术课堂教学有效性策略之教与学的和谐统一

美术课堂教学由“教”与“学”两方面构成,二者相辅相成。传统的美术教学因未能解决好教与学的关系,导致学生对美术的学习兴趣不高,教学效率低。美术教师应更新美术教学观念,让学生从被动学习转向主动学习,不仅要学会知识,更要学会学习,从而提高美术课堂教学有效性。     

语文课堂高效教法新探

高效教学不仅体现在教师的“教”．更重要的是学生如何“学”。这就要求教师更新语文教学观念,注意实效,讲疑解难,提高学生兴趣。讲求艺术,从而建立建立语文教学的新格局,取得真正成效。     

更新教育观念 加强创新教育

在全面推进和实施素质教育的进程中,创新教育已经成为教育界的热点。创新教育是指以先进的教育思想为指导,采用现代教育技术和信息手段,以学生主动发展为中心,培养学生学会学习,学会创新,成为具有创新精神和实践能力的创新性人才的动态工程。更新学习观念,实践“三个转向”要实行创新教育,教育的观念就要转变。教育的重心应由教育者向受教育者倾斜,突出学生的主体地位,把活跃的教学舞台让给学生,让学生成为学习的主角;教育的核心应由教育转向学习,把严肃紧张的灌输教育过程转变为轻松愉快的主动学习活动,由“要我学”转变为“我要学”;教育的方式由先教后学转向先学后教,提倡学生的探索、求知在先,教师的指导、帮助在后。只有实践“三个转向”,学生才能真正有所受益;只有更新学习观念,才能更好地培养学生的自学能力、动手动脑能力、知识迁移能力,从而具有较好的创新能力,真正使教学成为培养创新精神和提高创新能力的有效途径。更新教师观念,变“教者”为“导者”认知引导教师要善于引导学生去认知,由教授知识转变为引导学生发现问题、分析问题、解决问题,进而引导学生探索未知领域,寻求创造性解决问题的方法,提高学生对知识的获取能力、整合能力和创造性的学习能力。钱梦龙在...     

基于学科核心素养的高中生物教学策略研究

在新课程标准理念指导下,生物核心素养若想在高中生物教学中“落地生根”,笔者认为针对教学策略应重视以下三方面调整：一是观念上由“生物教学”调整为“生物教育”;二是内容上由“知识教学”调整为“能力教育”;三是方式上由“学问课堂”调整为“智慧课堂”。这样才能真正让生物核心素养成为学生的思维习惯及行为习惯,还能在培养学生生物核心素养的过程中,突出生物学科的教育特质,践行立德树人这一根本任务,进而为学生综合能力的提升保驾护航。