宁津救改：追求：合适”

记得陆有铨教授在与研究生对话时说过：教育没有什么好与不好，只有合适与不合适。拜读《山东教育》刊登的关于宁津县教改经验的长篇通讯并到宁津县实地考察，给我最突出的感受是。宁津县看似并不时尚但很管用的当常达标教学实验正应验了陆教授的观点。     

“宁津现象”的特点与成效

“宁津现象”被誉为山东省近年来涌现出来的重要“教育现象”,产生了广泛的影响。本文试从科研兴教视角对“宁津现象”的特点与成效进行深度追问。     

走近周弘感悟赏识教育（之一）——我眼中的当代教育名师

那是1999年春天,我从教育界调到包头市东河区人大不久,看到了《中国青年报》1999年4月19日的《冰点周刊》上,该报记者王伟群写的长篇通讯:《赏识你的孩子》。我立刻被吸引住了,并一口气读完了它!主人公周弘,一位不曾有过任何从事教育背景和经历的老三届毕业生,原是南京市某厂一名普通技术员。他的女儿婷婷,刚出生就耳聋,一岁多因病又被注射了庆大霉素,导致药物中毒而雪上加霜——不久便双耳全聋。那一刻,仿佛掉进了万丈深渊,他万念俱灰,绝望了。然而,婷婷三岁的时候,一部日本电视连续剧《血疑》唤醒了周弘沸腾的父爱,使他找到了做一个合格的…     

提升宁津经验，开创科研兴教新局面

今年4月，省教育厅副厅长、全国目标教学专业委员会理事长张志勇研究员提出了农村教学改革的“洋思现象”“杜郎口现象”“宁津现象”，之后，宁津教育受到广泛关注。今年10月，《山东教育》杂志发表了陈为友主编采写的妒宁津现象”解读——”一个农村教学改革区域推进的典范事例》，对“宁津现象”进行了深刻剖析。从此，宁津经验走出德州，成为我市教育改革创新的商口，我们深受鼓舞，更加坚定了办好德州教育的信心和决心。     

意大利全纳教育的启示

余强在2008年第8期《中国特殊教育》上撰文论述了意大利全纳教育对我国随班就读的启示。 从1971年开始,意大利有关法律就要求对义务教育阶段的残疾儿童实施完全的全纳教育,即使患有十分严重残疾的孩子,也具有无条件地进入普通班级随班就读的权利。同时,意大利在实践上也确实落实了这一完全全纳政策,多年来,义务教育阶段残疾学生中随班就读的比例高达98％左右,而且教育效果良好。     

从《理想国》看当今中国教育现象

柏拉图的《理想国》对古今中外都产生了非常重大的影响。本文试图站在时代的角度来考量《理想国》表达的教育管理思想,来看待当今中国的教育现象,对此作出一些比较。     

巩固课程改革成果 开创江西教育未来——江西省义务教育课程改革的回顾与展望

从2001年到2006年，新一轮基础教育课程改革已经走过了它的第一个五年。义务教育阶段课程改革从全面推进向深入实施转型。2007年伊始，许多地区都在以各种方式回顾五年课改的历程。总结其中的经验教训．成败得失。在上一期杂志中。本刊重点介绍了云南省五年课改的相关情况。在本期杂志中，江西省教育厅副厅长王占铭将向我们展示江西省义务教育课程改革的全景，江西省赣州市的教研员谢泽源则就？教师如何适应新课程”的具体问题，向我们介绍作为省级实验区的赣州市的相关调研和对策。     

新课标下做好中小学数学衔接教育的思考

随着九年义务教育的实施《数学课程标准》做了适当调整，整个九年制的数学教学分为四大部分：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用．尽管难度有所降低，但是，经过对学生长期观察与分析，发现许多学生在小学阶段成绩优异，但升入初中后，开始时成绩还不错，过了一段时间后数学成绩却很快落了下来，以前在八年级存在的两极分化现象，     

教育要信奉科学——“宁津现象”的启示

什么是“宁津现象”？简言之，就是地处鲁西北平原的一个经济社会发展相对落后的农村县，教育曾长期在德州市后列徘徊，县教育局一班人依靠教育改革，励精图冶，经过三年探索，实现历史性突破的教育故事。     

对义务教育阶段择校现象的思考

1986年国家颁布的<义务教育法>第九条明确规定:地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中学校,使儿童、少年能就近入学.     

《四个维度的教育》的课程意蕴与现实启示

课程重构中心在《四个维度的教育》中对现行教育框架进行反思,提出了知识、技能、性格、元学习交织的教育愿景,主张在转型世界中确立个体与社会目标和谐交融的课程价值取向,构建以适应性与平衡为结构特征的、以关联与嵌入为组织形式的课程体系。书中对课程时代性与整全性的强调、对学生核心素养的关注、对课程目标与内容及其有效组织方式的充分反思,与我国基础教育课程改革的内在要求相一致,为新课程方案的落实提供了诸如完善高质量课程治理体系建设、探索课改的区域推进模式与促进教师课程力提升等方面的启示。     

对农村义务教育阶段学生厌学现象的思考

一、原因分析 1．家庭教育因素。家庭教育是基础教育，父母是子女的首任老师。调查表明：厌学学生的家庭教育大多存在严重问题。首先，家长意识淡薄，送子女读书积极性不高。我国落后地区的农民非常务实，他们看到我国高等教育制度改革后，大学毕业生不包分配，实行自主择业，许多毕业生找“铁饭碗”工作难．找好工作更难，倘若南下打工，不读书与读书，差不了多少。其次，我国中西部地区农村经济落后，低下的农民纯收入与非义务教育阶段的收费极不相称。     

我省“浙派教育家发展共同体”得到中央教育媒体的关注

我省“浙派教育家发展共同体”项目得到中央主流教育媒体的高度关注。 2008年2月18日出版的《人民教育》第3-4期封面标题头条为“关注——浙派教育家发展共同体”,以近10个页面对这一活动进行了深度报道,刊登了共同体发起人浙江省教育科学研究院方展画院长撰写的《让教育实践者成“家”让教育家成群体》,     

对义务教育阶段择校现象的调查及思考

在党的十七大报告中,胡锦涛总书记郑重指出：“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础”,要“优化教育结构,促进义务教育均衡发展”。2006年6月29日出台的新《义务教育法》则对促进义务教育的均衡发展提出了明确的要求。现在,距新《义务教育法》的颁布已经两年了,但在经济欠发达的苏北的一些地区,义务教育阶段的择校现象却“涛声依旧”,个别县区择校之风甚至不降反升,越刮越猛。这一现象不能不引起我们的深思。     

关于普通高中学校管理和教育教学改革的思考

2003年开始,晋中市义务教育阶段全面进入新课程,当前,普通高中新课程改革也即将展开,因此,教育理念、课程教材、教学方法、教育评价、中考高考的改革势在必行。但是,许多学校的管理还停留在上世纪的模式之中,例如只是进行着常规性管理、检查登记式管理、秋后算帐总结式管理等,而在制度构建、过程监控、操作要求、责任追究、奖惩兑现等方面做得不够精细和科学。特别是管理难以触及提高教学效益的本质环节,如促进教师素质提高、发挥教师团队精神、课堂教学模式推进等管理意识不到位,不少学校规模壮大了,而效益反而下降了。所以,要倡导学校管理以课堂教学为重心,强力推进课堂教学改革,积极构建以“自主、合作、探究”为基础的教学模式。     

我国“择校”现象的教育社会学阐释

义务教育阶段的择校问题不仅是社会各界反映强烈的热点问题,而且是影响义务教育公平性和均衡性的难点问题。教育社会学关注教育获得与社会分层的关系,运用教育选择功能理论、阶层优势与社会选择理论、教育成层理论对择校问题进行分析,可以使人们明确其产生的深层原因。     

芬兰现象教学法的管窥与启示

芬兰现象教学法从选题、学科融合、学习要领、学习意义、学习实施五个角度确定基本原则,目标是培养学生的七大横贯能力,以适应未来社会发展对人的要求。本文基于对芬兰学校现象教学法的实地考察,提出将育人贯穿融入教育教学中,及时更新、调整教育教学内容,教学模式变革应有整体规划以确保改革方向等启示建议。     

对典型应用题回归现象的认识与思考

若以1986年九年义务教育实施为界,教材演变的跨度大体可以分为义务教育前和义务教育后两个主要历史阶段。根据教材变化发展的特点,义务教育实施后的教材演变可以划分为“新大纲”“实验稿”“修订稿”三个时期。《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称“课标2011年版”）颁布后,“新大纲”时期的“归一问题”“归总问题”...     

贯彻义务教育法 构建和谐教育

近年来随着新修订的《义务教育法》的实施，国家和地方各级政府加大对教育资金的投入，农村义务教育阶段减免了学杂费，农民负担进一步减轻，但在贯彻实施《义务教育法》的过程中，还存在着一些不和谐因素，影响着我国教育事业的整体发展，我们必须加大力度，解决突出问题，办好人民满意教育。[第一段]