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在新课改中,清风店中学树立“快乐学习,健康成长”的教学指导思想,以学生发展为本,强调教学要激发学生的积极情感,培养学生以学为乐的志趣,变“苦学”为“乐学”,促进学生和谐、健康地发展,学校的教育教学质量得到了很大的提高.在数学教学中实施“快乐数学教学”策略的要点是:变“要我学”为“我要学”,让学生在平等、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣;变“记录型”为“思考型”,让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣;变“作业型”为“知识型”,“精讲多练”使课堂学习过程更轻松;变“应试型”为“能力型、应用型”,借助媒体,增强学生数学学习兴趣. 相似文献
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新课程理念下的讨论式教学与主体参与 总被引:7,自引:0,他引:7
讨论式教学是以问题为中心,以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式。讨论式教学的总体目标在于:为学生提供自主学习的空间,变“教”为“学”;培养学生自主探究的能力,变“死记”为“活学”;提高学生自主学习的层次,变“学会”为“会学”。讨论式教学的基本特征主要表现为:以“讨论促发展”为基本价值取向;以主动学习为基本学习方式;突出和强调程序性知识的学习;以建构人的基本素质为要旨。讨论式教学凸显情感性原则、主体性原则、互动性原则和综合性原则,主要采用自主性评价、反思性评价、互动性评价、开放性评价和赏识性评价等基本评价方法。 相似文献
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杜江 《辽宁教育行政学院学报》1999,(3)
一、转变教育观念,突出教师主导作用以课堂为主渠道实施素质教育,必须真正实现课堂教学的四个转变,即变只重学习结果为注重学习过程,培养能力开发智力;变教师主宰课堂为以教师为主导,学生为主体,训练为主线;变只重知识传授为同时重视思维训练,加强双基教学;变一... 相似文献
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所谓变式教学,就是在教学中改变单一的教学策略或教学方法,激发各层次学生学习数学兴趣和学习潜能,培养现代人应具有的学习精神和能力。为此,在数学习题教学中,我们要运用新课程教学理念,采用有效教学手段,以学生为主体,变师讲为学生讲,变封闭学习为开放学习, 相似文献
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<正>一、创设情境,激发识字兴趣合理运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,引导学生进入情境中识字,能充分激发学生的学习兴趣,提高教学效率。现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动,如果运用得当,可以丰富语 相似文献
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本文主要从以下几个方面来探讨如何巧用多媒体创高效生物课堂的问题:创设情境,激发学习兴趣;变抽象为直观,突破教学重、难点;转变学习方式,变被动为主动。 相似文献
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<正>随着素质教育和实践的不断深入,小学语文教学正在步入一个变革的新时期。培养学生自主学习能力,发挥学生主体作用,已是语文课堂教学研究的主题,时代的呼唤。那么,如何在语文课堂中,变被动接受为主动获取,变死记硬背为活学活记,变机械训练为积极实践呢?现就谈谈我尝试自主学习的一些做法。 相似文献
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本文从职高学生的学习实际出发,通过有效的教学尝试,提出变例句为例题,变繁杂为简洁,变被动为主动等教学手段,探讨职高学生作为弱势学习群体的英语语法教学. 相似文献
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在品德课教学中,教师要"以学生的发展为本",通过创设教学情境,开展活动型的课堂教学,变教为导,成为学生学习的参与者和指导者;学生要变学为悟,成为学习的主人,在潜移默化中道德素质得到提高。 相似文献
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于国欣 《中国科教创新导刊》2009,(30):113-113
多媒体技术教学是利用计算机作平台,融文字、声音、图形和视频像等多种信息交流手段为一体进行教学的新技术。在物理教学中有以下应用:创设问题情景,激发学生的兴趣,点燃学生创造性思维的火花;变抽象为直观,变静态为动态,帮助学生突破思维障碍;使生活走入课堂,学习走出课本,扩展学生知识面;增加课堂容量,提高学习效率,实现学生学习能力的飞跃。 相似文献
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在中职PLC教学中运用项目化教学,体现了以学生为主体的教学理念,激发学生的学习兴趣和求知欲,变抵触学习为热爱学习,变单一学习为理实一体,使知识融会贯通,将理论知识运用于实践。 相似文献
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变式助力高中数学教学是新课标的要求,是现代教学的需要,具有提高教学效率的重要作用.研究者认为变式助力数学教学的具体措施可从以下四方面着手:变式助力情境创设,激发学习热情;变式助力概念教学,促进知识建构;变式助力问题呈现,实现有效探究;变式助力解题教学,推动思维发展. 相似文献
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尹国娟 《课堂内外(高中版)》2013,(12):48-49
语文教学重要内容之一的作业,不能局限于课内学习内容中,拘泥于课本知识中,不能把书面作业作为唯一的形式。因此,教学中,笔者根据当前的教育改革形势,针对小学生的年龄和心理特点,在小学语文家庭作业的布置做了以下几个方面的探究:加强趣味性,变作业为作品;发挥自主性,变被动为主动;设计层次性,变厌学为乐学;形式多样性,变单一为多彩;批改及时性,变懒散为自觉。 相似文献
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陈鹭云 《中国科教创新导刊》2011,(9):209-210
《数学课程标准》指出教师要充分发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,但在教学中我们经常发现学生的学习是被动的,缺乏自主意识,这与其在学习中过分依赖教师有着密切的关系。要让学生自主学习,充分发挥学生的主体性,可以从改变教师的角色和教学方法、教学行为进行研究。本文从变"执行者"为"开发者",为学生自主学习拓宽新领域;变"讲授者"为"对话者",让学生自主交流成为学习的主人;变"领导者"为"引导者",把学习的主动权交还给学生等方面进行了分析探究。 相似文献
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叶圣陶先生认为,在教学中"须认定作之者读之者为学生,即以学生为本位也"。因此他提出了变"教"为"学"、变"教"为"导"等具有全新理念的主体性教学方法。变"教"为"学"有两层意思:第一是变依赖学习为自主学习;第二层意思是变灌输学习为尝试学习。以学生为本的课堂应该是一种充分体现 相似文献
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学习兴趣是学生学习的催化剂、变"苦学"为"乐学",变"要我学"为"我要学",变被动学习为主动学习,创建"自主高效"的教学课堂,营造"敢想、敢说、敢试"的教学氛围。 相似文献
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中央电大创办的“开放教育”作为一种全新的教学模式,被教育部确定为研究“人才培养模式改革”试点项目。在开放教育中应注重:改变传统学习观念,变“被动应付”为“主动参与”;深化教学模式改革,变“灌输型教学”为“引导型教学”;应用多媒体,方便自主学习。 相似文献