幼儿生活化游戏的探究

学前教育中运用游戏,应当体现生活化的特征以提升成效。教师可以借助于生活化游戏活动传授做人道理,训练幼儿表达能力,纠正不良习惯,并培养幼儿的思维想象能力及锻炼习惯,从而充分发挥游戏的作用,促进幼儿健康成长。     

以幼儿为主体开展生活化的区域游戏活动

区域游戏是幼儿园重要的活动形式．深受幼儿的喜爱。教师在开展区域游戏时,应以幼儿为活动主体创设富有特色的区域环境,在区域活动中提高幼儿的能力,促进幼儿富有个性地发展。教师应密切联系实际生活,探索具有生活特色的区域活动模式．让幼儿在生活化的活动区里感受社会人的情感和态度,促使幼儿积极、乐观地融进集体生活,获得有益的生活经验。     

生活化:幼儿科学探究活动新探

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,幼儿园科学活动与"探究"和"生活"两个词语紧密地联系在一起。《纲要》中提出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。"《指南》中也指出:"成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利     

在幼儿音乐游戏活动生活化中培养幼儿的情感

艺术来源于生活,是生活的表现形式。对于幼儿园来说,我们须将教育教学与现实的生活融合起来,实现艺术化在生活化中的再现。我们认为应该让幼儿音乐游戏生活化,促进幼儿心灵和谐发展,提升幼儿学习兴趣,再通过大力发展民间音乐游戏,让音乐游戏活动进一步生活化。     

基于生活化的幼儿美术教育

随着社会的日益进步,人们对于幼儿教育越来越关注。幼儿美术教育作为幼儿教育的一个重要部分,对于幼儿的成长有着较强的影响与促进作用。本文主要介绍了基于生活化的美术教育要素,并进一步分析了实现幼儿生活化的美术教学策略。     

生活化教学中幼儿主体性的培养

在生活化的教学中,唤醒孩子一种原始的可能的天赋,培养孩子主动探究的能力,鼓励孩子更富有创造性的去拓展生活的空间。     

亲子音乐游戏与幼儿发展研究

游戏是幼儿教育的主要形式,是幼儿最喜爱的活动类型,而音乐是幼儿非常喜欢的事物之一,将两者有机结合起来运到到亲子活动中,则能够发挥出更好的效果。本文先简要分析了亲子音乐游戏的开展必要性,阐述了亲子音乐游戏在开展过程中所需遵循的原则,并结合教学实例给出了亲子音乐游戏的具体开展策略。     

浅谈生活化背景下幼儿节奏感的养成

幼儿对音乐具有本能的反应,从刚出生的第一声啼哭,就表现出强烈的音乐感,成长过程中,鲜明的节奏、丰富的曲调、美好的音乐作品滋润着幼儿的心灵,陶冶其情操,激发其生命与智慧活力。节奏感是音乐的关键要素,培养幼儿的节奏感,增强节奏和节拍的感知表现力,以提高幼儿的音乐素质,促进幼儿全面、和谐发展。     

音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用探究

在国内的教育改革越发深入之后,不同教育阶段均需要切实针对既有的教育教学理念及方式进行再审视,以便相应结合教育改革背景做出相应的调整与优化,确保具体的教育教学实践可以满足和适应教育改革提出的诸多崭新发展要求。对幼儿园教育阶段而言也是如此,在国家层级和社会公众越发关注幼儿教育教学事业的情况下,幼儿园及教师需要确保和提升幼儿教育教学的实际效率性及效果性表现。尤其作为基础性教育教学内容的音乐教学中,教师应结合幼儿实际情况采取有效措施,帮助幼儿更加有效地参与其中,如引入音乐游戏的教学方式创新,为幼儿由此获得与之相称的成长与发展奠定基础。为此,如何更加深入地把握幼儿音乐教学中的音乐游戏应用状况,如何更加科学地采取有效策略确保音乐游戏可以在幼儿音乐教学中得到切实应用,逐渐成为教师更进一步确保幼儿音乐教学效率及效果过程中必须予以解决的重要课题。     

浅析生活化的游戏在幼儿养成教育中的重要作用

幼儿都喜欢游戏,游戏的过程就是幼儿发现问题、感知问题、分析问题和解决问题的过程,是幼儿满足好奇心、探究世界的过程。因此幼儿在游戏中的学习可称为探究性学习。如何让这种探究式的学习与生活密切结合,让幼儿园的课程游戏化、生活化,将幼儿带到更为广阔的天地,关系到幼儿园课程整合特质的显现,关系到幼儿教育的成效,关系到幼儿的发展。因此,改变幼教的传统观点,以游戏作为基本活动,在幼儿园的教育过程中,将生活化的游戏同幼儿课程整合,已成为幼儿园课程发展的基本趋势。     

幼儿教育中游戏材料的生活化研究

热爱游戏是幼儿的天性,因此在幼儿教育的开展过程中也经常会采用游戏教学的方法。而幼儿游戏教学开展过程中的游戏材料也成为了幼儿教育开展的一大重要因素。众所周知,幼儿教育的展开应该贴近幼儿的日常生活,对此教育中游戏材料的选择也应该在一定程度上具备生活化元素,所以这也要求幼儿教师能够从游戏材料的选择、游戏场景的搭建、尊重幼儿内心需要、加强与家长沟通几方面出发,实现对幼儿游戏教学开展的合理把控,提高幼儿教学效率。     

论幼儿语言教学活动的生活化路径

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确要求,幼儿教师应当为幼儿创设一个想说、敢说、能说的语言环境,为幼儿提供更多说的机会。幼儿教师要通过设计幼儿感兴趣的话题,积极与幼儿沟通交流,给予幼儿更多鼓励和支持,进一步拉近师生之间的距离,这样才能够有效调动幼儿的表达积极性,促进其语言表达能力不断提升。基于此,笔者结合实际教学经验,论述了幼儿语言教学活动生活化的优势,并从现阶段幼儿语言教学存在的问题着手,阐述了幼儿语言教学活动的生活化路径。     

幼儿生活化语言教学浅探

随着时代的进步和社会主义经济体制制度的不断完善,幼儿的基础教育越来越受到广泛家庭和社会的重视。而作为幼儿学前教育最重要环节的语言教学则更要结合更多的时代元素,设计出符合时代发展的教育模式。这就需要教师在教学设计中结合生活实际来进行语言教学。因为幼儿的教育总是与生活并行的,通过生活化语言教学,可以帮助他们更深刻地了解生活。感受生活和丰富生活。也只有生活化语言教学才能使幼儿教育发挥它真正的成效。本文尝试从幼儿生活化语言教学的重要性及重要举措方面进行简要的论述。     

浅析幼儿美术教学生活化模式

随着社会的不断发展,教育也在不断地进步,新时期幼儿教育达到新的高度。就幼儿教育来讲,美术教育成为教学的重点,在实践中我们发现生活化成为美术教学的主要趋势,而且对教学产生了巨大的影响。本文主要是对幼儿美术教学生活化模式的简单分析和探究,希望可以起到抛砖引玉的作用。     

幼儿科学探究活动生活化、系列化的实践研究

根据幼儿教育实际,吸纳＂做中学＂理念和科学教育思想,以幼儿科学探究为着眼点,研究和探索生活化、系列化的科学教育内容和实践策略。本文从四个方面探讨如何在实践中体现幼儿科学探究活动的生活化与系列化：一是通过创设显性与隐性相结合的科学教育氛围营造探究环境,二是根据幼儿的兴趣和生活环境选择探究内容,三是充分挖掘并利用适宜的探究...     

浅析幼儿数学教学中的生活化教学

幼儿数学是个体学习数学的开端,也是建立对数学的基础认知,能够提升幼儿思维能力以及利用数学知识解决生活中遇到问题的能力。在传统幼儿数学教学中,教师主要通过组织开展课堂教学活动来向幼儿传递数学知识,这种课堂教学实践远离幼儿生活实际,难以吸引这一年龄阶段幼儿的兴趣。其实,数学在幼儿生活中无处不在、无处不有。因此,幼儿教师可以在幼儿数学教学中引入生活化教学概念,使数学知识与幼儿生活经验联系起来,从而提升他们学习数学的兴趣、轻松地掌握数学知识。     

开展生活化教育,促进幼儿成长

"生活即教育",幼儿的生活就是幼儿的活动,幼儿的活动就是幼儿的经验。幼儿园课程应当反映幼儿的生活,将幼儿生活中有益的经验纳入幼儿的学习,在幼儿生活中寻找教育机会,在社会生活中寻找教育源泉,在区域活动中开展生活教育,让幼儿在日常生活中练习生活技能,让教育真正回归幼儿生活,让幼儿在生活中学习、在学习中成长。     

小学科学生活化探究

科学来源于生活,又运用于生活,一切都是围绕着生活。而小学科学的生活化,正是基于这一点考虑的。在小学科学课上,创设生活情境,可以创设良好的生活氛围,使学生更好地理解科学知识,并将所学到的科学知识运用到生活中,从生活中来,到生活中去。     

高中化学生活化教学探究

在高中化学教学过程中,我们常常因为没有合适 的教学方法而苦恼,而无法在教学方面有较大的成效,化学知 识来源于生活,在高中化学教学的过程中教师要通过生活化的 实例来激发学生的学习兴趣,使学生的学习由被动变主动,以 提高教学的效果。     

借助生活之源，浇灌思维之花——幼儿数学教育生活化的策略探究

幼儿阶段的教育应当是有目的、有计划性的,既要符合幼儿的认知发展规律,又要起到促进健康发展的重要作用。通过将生活化教学的方式应用到幼儿数学教育当中能够让幼儿们主动接触身边的数学知识,并通过借助生活化的学习材料、情境以及游戏活动吸引到幼儿的注意力,让数学教育既有深度又有广度。文章从幼儿数学生活化教学的界定出发,探讨了生活化教学的必要性以及对幼儿数学教育问题提出了一些看法和建议,以期为幼儿数学教育生活化提供参考。