关于改革小学数学教学内容和教学方法的实验和研究(二)

五、讨论与结论 经过五年的实验,不仅在教学上取得很大成绩,而且在小学数学教学改革的理论认识上深入了一步。下面结合本实验工作,就小学数学教学改革的几个主要问题从理论和实践上进行一些探讨。 (一)改革实验的指导思想正确与否是实验成败的重要前提。进行这次实验时,我们十分重视研究和确定正确的指导思想。由于坚持以唯物辩证法作为基本指导思想,以现代教学论和心理学为依据,认真调查研究了我国社会的发展需要和小学数学教     

小学数学教学内容和教学方法的优化

课堂教学是一门综合性的艺术,它是各个教学环节的中心,是小学数学完成教学任务的重要形式。要提高小学数学教学质量,必须通过提高课堂教学效率来体现。当然,教师仅仅做到认真备课是容易的,但是要通过课堂教学把知识、技能传授给学生,变成学生自己的能力,的确不是一件容易的事。因此优化课堂教学结构,提高课堂教学效果,才能保证整个教学质量的提高。下面我仅从教学内容和教学方法这两个方面举实例来说明优化教学过程对于提高课堂教学效率是何等的重要。     

浅谈数学实验的教学内容与教学方法

数学实验课程教学已成为大学数学教学改革的一个重要的探索方向.本文就数学实验在大学数学教学中的作用,地位和意义以及数学实验教学内容和方法诸多方面,结合我们的具体教学实践进行了论述.     

数学教学论课程的教学内容和教学方法改革研究

在诸多课程的改革中：教学论课程的改革尤为重要,因为它是师范生的一门岗前培训课,直接影响着学生的就业和工作素质。为此,教师必须积极探索适合新的教育理念的教学内容和教学方法,培养学生的自主学习,研究性学习的习惯,培养他们的实践能力和创新能力。文章在教学内容和教学方法、教学手段上进行了有意义的探索,以适应新的教育人才的培养模式。     

小学数学教改实验简介(一)

1980年,中央教科所小学数学教改实验小组,从研究改革传统教材结构的逻辑入手,探索小学数学教学规律,编写了一套五年制的小学数学实验课本,于1980年秋季学年开始,在北京、天津,辽宁、山西、湖北、湖南、浙江、江苏、四川、江西等十个省市的27校,35个班进行首轮教改实验,1985年夏,首轮教改实验结束时,有19校、22个班,约一千名学生全部升入中学,取得了较好的教学效果。     

小学数学教学方法的改革

邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示,进一步指明了新的历史时期教育工作的方向。当前世界科学技术发展十分迅猛,新的技术革命已开始来临,各种知识积累的速度愈来愈快,各种发明创造日益增多。这些新的情况、新的形势对教育提出了更高的要求,决定了学校教育不可能把现成的知识都教给学生,而只能使学生掌握一些最基础的知识;同时在掌握这些知识的过程中,使学生的智能得到发展,为今后进一步学习和参加生产劳动打下比较好的基础。这就是说学校教育要从传授知识为主,转变为在加强基础知识     

小学数学教学方法的改革

小学数学教学方法必须随着现代教学论的发展不断地改革。现代教学论的发展趋势对小学数学教学方法的改革有以下影响: (一)在教学目的任务上,改变了传统的单纯传授知识,而更注意发展智力,培养能力。为此陆续出现了发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法     

小学数学一年级(上册)“加和减”教学内容解读

一、教学内容与编排结构本册加减计算教学的内容包括两个部分:10以内的加法和减法、20以内进位加法.10以内的加法和减法分成六小段,分别是:5以内的加减,有关0的加减,有关6、7的加减,有关8、9的加减,10的加减,加、减两步计算.20以内进位加法则按9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几三段安排.在10以内的加减法编排上,人教版教材有别于苏教版,人教版仍然将10以内的认数与计算穿插编排,数的认识与加减教学同步进行,而苏教版则把10以内数的认识与计算教学分开安排,先学习认数、写数和大小比较,再利用“分”与“合”的思想探索加与减的含义、计算方法和解决简单的实际问题,两种思路各有所长.在20以内进位加法的编排上二者基本一致,都是将数的认识与计算分开来教学.值得注意的是,20以内退位减法都安排在下册教材里.二、编写意图与教材特点1.重视加减法含义的教学(1)例题从现实情境引入,让学生联系生活经验理解加法与减法的含义.苏教版教材加法的第一道例题就向学生提供了一幅情境图:原来有3人浇花,又来了2人.依据这幅情境图,学生不难得出有5人浇花,3人和2人合起来是5人,把3和2合起来,列出算式就是3 2=5.在此基础上,学生...     

小学科学课教学方法(一)

方法是在任何一个领域中的行为方式,是用来达到某种目的的手段的总和,是人们认识世界、改造世界的方式和手段。小学科学课的教学方法是指在小学科学课的     

小学数学教学方法的分类(上)

教学方法的分类是教学方法研究中的一个十分重要的课题。对教学方法分类,就是将在理论研究和实践使用中所创造出来的各种各样的教学方法,按照某些共同特点,把它们归属在一起;又按照某些不同特点,把它们区分开来。以便我们更好地分析、认识它们,掌握它们各自的特点、所起的作用和使用的范围;认识它们与教学目标、教学内容、教学手段及教学组织形式等诸因素之间的规律性的联系。由此可见,掌握对     

小学数学教学方法的分类(下)

因素分类法 该种分类法是由天津的几位同志提出来的。在分类时曾作如下规定:若只用一种方式方法能使学生获得知识、技能、技巧的视为一个元素,则把只有一个元素的教学方法视为单元素教学法(或称基本教学法);同样,只含有两个元素的教学方法称为双元素教学方法(或称复合教学法);由三个或三个以上元素构成的教学方法称为多元素教学法(或称结构性教学法)。具体分法如下:     

改革教学内容和教学方法之探讨

目前,高等学校把全面提高教学质量作为学校工作的核心。社会主义市场经济体制的确立,使社会和经济都获得了高速的发展。与此同时,社会对人才质量提出了新的更高要求。高校是培养人才的重要场所,今后高校在社会上的竞争将更加激烈,而这种竞争归根结底是培养高质量人才的竞争。因     

大学物理教学内容和教学方法改革探索

本文阐述了物理教学在培养科学素质中的优势，并根据“高、宽、新、活、宜”原则对课程内容作了调整及推行“导学式”和采用现代化教学手段的情况。     

浅析小学数学教学方法探究与改革

小学数学教学方法的改革,对于培养学生思维逻辑能力非常重要。在教学中,教师要适时创设教学情境,激发学生学习数学知识的兴趣;要分析学生思维发展的特征,培养学生的思维能力;要不断创新教学方法,实现学生在实际学习中的主体位置;要建立科学、合理的课堂教学评价体系,对学生学习效果进行客观评价,最终实现良好的教学效果。     

一次小学数学课堂教学改革实验

这学期,我在如何培养学生自学能力,减轻学生学习负担这个问题上,作了一次数学课堂教学改革的实验。实验的内容是数的整除,这是小学数学教材中概念最集中、最抽象、最易混淆的一个单元。首先我确定了教学中的原则:1.先学后教;2.凡是通过老师点拨、启发,学生自己认真读书就能弄懂的问题,我就不讲;3.一节课中,学生要有二十分钟以上的积极思     

小学数学教学方法改革的指导思想

一、教学方法的改革,要符合学生的认识过程。 人类在社会实践中,认识客观事物往往要经过十分漫长的道路。学校教育要在有限的时间内,使学生掌握人类长期积累下来的最基础的知识,并为以后接受和发现新的知识,解决新的问     

小学数学多元化教学方法的改革

所谓多元化教学,就是指教学方式相似而不相同地表现在不同形式上,从而达到教学目标的统一实现,使多元化教学得到更好的实践,以至使我国九年义务教育更好地、和谐地发展。     

小学数学教学方法改革的新经验

在教学改革领域中,教学方法的改革始终具有重要的地位和作用,它是教学诸因素中动态性较强的重要环节。为了培养学生的智能,广大的小学数学教师对教学方法进行了改革探索,主要的做法和经验如下: 一、加强观察、对比、思考、分析等思维能力的训练。从一年级开始,就进行思维训练。引导学生进行观察、对比、思考、分析。随着年龄增长和学年上升,还要进行综合、概括、判断、推理等方面的训练。思维训练的方法多种多样,比较是最基本的方法。对数与形的认识,数量关系的认识,大与小、     

以赛带训的教学内容和教学方法改革

结合高职教育培养目标,分别从专业教学标准修订、课程体系建设、教学方法改革、实训条件完善、教师专业技能提高等方面对以赛带训教学模式进行了理论与实践探索。理清了以赛带训教学模式下高职教学中教学内容和教学方法改革的思路,并总结了实践中积累的经验。