民族院校大学英语分级教学初探

大学英语分级教学是当前国内高校在"分层次、分类指导"的大学英语教学改革下的一个新模式,其目的是为培养学生应用语言的能力,适应学生朝个性化、自主式学习方向发展的需要。但是作为民族院校因其特殊性在大学英语分级教学中存在许多障碍,本文在探讨民族院校大学英语分级教学存在问题的同时,力求探索相应对策以完善分级教学。     

生活化、知识化和本土化:大湘西民族地区基础阶段大学英语教学必由之路

"大湘西地区",是指对包括张家界市、湘西自治州、怀化市以及邵阳、永州的部分县市在内的整个湖南西部地区的统称。大湘西民族地区有着非常独特的人文地理环境,处处散发着浓郁的湘西少数民族特色。而地处大湘西地区的唯一一所全国综合性大学——吉首大学肩负着为武陵山地区培养人才的重任。该文将以吉首大学大学英语教学现状为研究起点,引入生活化、知识化和本土化教学理念为导向,探索适合大湘西民族地区的基础阶段大学英语教师课堂教学的方法。     

在改革中前进的吉首大学马克思主义学院

吉首大学是办在湖南西部少数民族地区的一所地方综合性大学,地处湘鄂渝黔四省市交界的贫困山区。吉首大学马克思主义学院于2004年     

英语分级教学改革实践的问题与完善策略研究

大学英语分级教学遵循了因材施教的教学原则,考虑到学生的地区差异和个体差异,能够有效解决传统大学英语教学中"一刀切"的教学弊端,有利于优秀英语人才的培养。但是在实践过程中也不可避免地遇到了一些问题。本文深入、系统、全面地研究了大学英语分级教学实施过程中存在的问题,对如何完善分级教学的实践策略加以研究,期待这些初步的研究能为更好地实施大学英语分级教学提供一定的实践参考。     

民族高校新型大学英语分级教学模式的构建——以甘肃民族师范学院为例

通过回顾民族高校大学英语分级教学理论基础,分析现行大学英语分级模式下的教学效果,针对非英语专业学生发放调查问卷、进行访谈等,指出民族高校现行大学英语教学模式存在的弊端,提出民族高校新型大学英语分级教学模式构建的新理念,以实现民族高校大学英语分级教学的科学化和本土化。     

民族地区高校大学英语教学现状与对策思考

目前民族地区大学英语教学存在师生比例失衡、师资水平较低、教学方式传统、教学内容单一等问题,通过因材施教、分级教学、加强师资培养、采用灵活多样的教学方式,实现教学内容的广、新、趣,才能有效提高民族地区大学英语教学的教学水平,从而加快少数民族地区高校大学英语的改革与发展。     

民族地区高校大学英语网络教学中教师角色的思考

大学英语网络教学模式作为时代发展的产物,广泛应用于大学英语教学中。本文分析了大学英语网络教学在民族地区高校实施的必然性,通过对民族地区高校大学英语网络教学存在问题的研究,对大学英语网络教学中教师的角色定位提出了思考。     

民族预科学院民族传统体育课教学现状与发展对策

运用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法,在对吉首大学民族预科学院民族传统体育课的教学现状进行全面的分析的基础上,总结了吉首大学民族预科学院民族传统体育课的教学在课程内容设置、师资建设、教学条件、教学评价等方面存在的问题,并针对这些问题提出了相应的建议和对策.     

“i+1”理论与大学英语分级教学——以郧阳师范高等专科学校为例(英文)

自从高校扩招以来,基于"因材施教"理论上的大学英语分级教学已经被很多高校所采纳。美国著名语言学家Krashen提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一,其中的"i+1"理论为探讨我国的大学英语分级教学与语言输入之间的关系提供了一个很好的理论框架。文章首先介绍了该理论,然后尝试性地将"i+1"理论与大学英语分级教学结合起来研究,指出"i+1"理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一,对大学英语分级教学起着积极的指导作用。最后基于郧阳师范高等专科学校的大学英语分级教学实践讨论了"i+1"理论对大学英语分级教学的启示意义以及在实施大学英语分级教学过程中需要注意的问题。     

现代信息技术在新疆少数民族大学英语教学的意义

英语作为主要的国际通用语言,无论是对少数民族高级人才未来的专业学科的深造还是对其事业的发展都有着不可低估的作用。新疆少数民族大学英语基础差异较大,文章主张少数民族大学基础英语教学急需改革现行教学模式,进行分级教学,并且将现代信息技术与新疆少数民族大学英语教学相整合,在实践中探索实用、高效、具有民族地区特色的计算机网络教学新模式,从而提高大学英语教学效率和质量。     

大学英语分级教学利弊分析——以宁夏理工学院大学英语教学改革为例

随着大学英语教学改革的推进,大学英语分级教学模式应运而生。分级教学在体现"因材施教"、"促进学生个性发展"等方面有其优势,但也存在着一些亟待解决的问题。本文将结合宁夏理工学院大学英语教学改革实践,对大学英语分级教学的优缺点进行分析。     

民族地区本科院校大学英语个性化与多元化课程模式的探索与研究——以赤峰学院为例

当前,对于民族地区本科院校而言,主要存在教学内容单一、师生比例失衡、教学方法陈旧、师资水平薄弱等问题,为了提高民族地区本科院校大学英语的教学质量,促进学生的个性化和多元化发展,需要从多方面入手,通过分级教学、因材施教、多样化教学、师资力量培养等相关课程模式的引入,实现教学内容的最大化呈现,才能不断提高民族地区大学英语的教学水平.本文以赤峰学院为例,针对民族地区本科院校英语教学中存在的不足进行分析,通过相关课程模式的设置对提高英语教学的水平进行探讨.     

民族地区大学英语学科发展现状及展望

武陵山片区大学英语学科发展目前存在4个方面的主要问题,即:生源英语基础薄弱、师资力量欠缺、课堂教学过于传统及教学环境半封闭。制约少数民族地区大学英语发展的5个主要原因为:职业发展进程缓慢、教学激情消退、教研活动较少、民族传统文化影响、英语学习环境缺失。因此,武陵山片区大学英语学科发展出路在于英语教育改革的深化与发展,少数民族大学英语必须走出全国"共性",发展民族"个性"、建立ESP课程体系,实现大学英语发展"学科化"。     

大学英语分级分层教学现状调查和研究——以集宁师范学院为例

"大学英语分级分层教学现状调查和研究——以集宁师范学院为例"课题组在对大学英语分级分层教学现状、内涵进行文献检索研究的基础上,运用问卷调查、访谈、对比分析等方法对我院大学英语分级分层教学存在的问题深入剖析,并提出切实可行的对策和建议,以期进一步加强我院大学英语教学改革力度,提升我院大学英语教学水平。     

试论大学英语分级教学——以山东工商学院为例

大学英语分级教学是大学英语教学改革的必然产物,本文以山东工商学院所推行的大学英语分级教学为例,论述了大学英语分级教学的实施办法、存在问题及解决办法。     

地方应用型本科高校大学英语分级教学探究

文章首先阐述了大学英语分级教学的理论基础,然后分析了地方应用型本科高校大学英语分级教学的可行性,接着论述了地方应用型本科高校大学英语分级教学存在的问题,最后提出了地方应用型本科高校大学英语分级教学策略。     

少数民族地区农村中学英语教学的现状与对策

伴随着改革的不断深入,我国对外交流也在不断扩大。英语是全球使用最广泛的语言,学好英语不仅仅提高学识,还可以提升自身的素质。所以,对于中国的教育事业来说,抓好英语方面的教学显得尤为重要。中学英语教学是培养英语人才的重要场所,但因诸多原因,中学英语教学存在许多问题,特别是在少数民族地区的农村中学,英语教学本身就处在一个比较被动的地位。本文以壮族地区为例,分析了当前少数民族地区农村中学英语教学中所存在的问题,同时提出有效解决办法。     

优化大学英语分级教学的几点建议

大学英语分级教学在全国各高校已成功推行并实施了若干年,在很大程度上满足了不同层次英语学习者的不同需求,提高了大学英语教学的质量。但是,分级教学在实施过程中不可避免地存在着一定的缺陷和不足。本文基于西北民族大学的大学英语分级教学实践,分析当前大学英语分级教学实践中的一些典型问题,并针对这些问题提出优化大学英语分级教学的几点建议。     

浅析高职院校大学英语分级教学中存在的问题及对策

目前,很多学校实行了大学英语分级教学,在取得良好教学效果的同时,大学英语分级教学也凸显了许多问题。本文以威海职业学院为例,探讨了高职院校大学英语分级教学中存在的问题,并提出了相应的对策,以期分级教学能取得更好的效果。     

分级教学与民族高校大学英语教学

在英语教学实践中,许多高校实行了分级教学。作者认为在民族高校中也应该实行分级教学。本文讨论了分级教学的理论基础,分析了民族高校大学英语分级教学的必要性,并提出在教学实践中应注意的问题。