高职“2+1”学制下实践教学质量评价体系的构建——基于报关与国际货运专业

本文针对高职"2+1"学制下的报关与国际货运专业,研究其实践教学质量评价体系的构建原则。以实践教学目标、教学内容、教学条件和教学效果为一级指标,对其进行二级指标细分,探讨了该专业实践教学质量的评价体系构建。     

高校课程思政教学质量评价体系构建研究

从课程思政教学实践来看，课程思政教学质量评价已成为制约课程思政教学发展的重要因素，因此高校有必要构建课程思政教学质量评价体系。文章从高校课程思政教学质量评价体系的功能、高校课程思政教学质量评价体系构建的意义、高校课程思政教学质量评价体系构建的依据、高校课程思政教学质量评价体系构建的原则、高校课程思政教学质量评价体系构建的指标等方面，探讨如何构建高校课程思政教学质量评价体系。     

工学结合背景下高职实践教学质量评价体系研究与实践

随着高等职业教育的蓬勃发展,实践教学的比重逐渐上升,高职院校对于实践教学质量愈发重视,对实践教学评价体系的研究成为高职院校教学质量监控的中心工作。文章从高职实践教学评价的现状出发,分析了实践教学评价指标、评价内容、评价主体、评价方法、评价反馈的五个方面的变化;并且结合浙江经贸职业技术学院督导室近些年对于实践教学质量监控体系的研究与实践,就如何构建高职实践教学评价体系进行了深入分析。     

高职院校实践教学质量监控体系的分析与构建

实践教学质量监控体系,是实践教学的监控标准、评价指标和监控过程。为促进实践教学质量的提升,从实践教学质量监控的目标、基础制度保障系统、过程管理与考核系统、质量评价、预警及反馈与改进几个方面构建实践教学质量监控体系。     

基于序关系分析法的实践教学质量评价方法

本文以城市规划专业为例,提出一种基于序关系分析法的实践教学质量的定量评价方法,以实践教学条件、实践教学安排以及实践教学考核等为指标,构建了实践教学质量评价模型。最后实例验证了该方法在实际应用中的简便有效性与可行性。     

基于CIPP模型经管类专业实践教学质量评价指标构成研究

高校应针对经管类专业实践教学的特殊性,构建具有针对性、科学性的评价指标。文章以CIPP理论作指导,运用因子分析和主成分分析构建了4个一级指标、8个二级指标和15个三级指标的评价体系,对评价经管类专业实践教学质量具有一定的指导意义。     

谈统计学实践教学评价指标体系的构建

实践教学是统计学教学改革当中的重要一环,科学完整的统计学实践教学评价指标体系对推动统计学实践教学改革、提高统计学教学质量具有重要意义。本文在探讨了统计学实践教学评价的原则和理论依据的基础上遴选了若干统计学实践教学评价指标,构建了实践教学评价指标体系。     

基于学生视野的高职院校教学质量调查与思考

从学习效果、理论教学、实践教学和教学管理等方面调查了学生对教学质量的认知情况,从而提出把促进学生发展作为构建高职院校教学质量评价指标体系的出发点,充分发挥评价的导向作用,优化教学质量指标设计.     

高职实践教学评估体系建设

构建实践教学评估体系的目的是及时反馈信息,提高教学质量.天津职业大学在实践教学评估中,通过组建监控团队,构筑校企"实践共同体",将胜任力评价、有效性评价、教师绩效评价、教学量乘系数等定性指标与定量指标相结合,建立实践教学监控网络与质量预警机制,实施评价与校内津贴及各种奖励挂钩等措施,促进实践教学质量的提升.     

高等农业院校财务管理专业实践教学质量评价体系研究

实训教学是我国高等教育的重要环节,更是提高学生动手能力和创新能力的重要途径,其质量的高低直接影响到高等院校人才培养的整体质量.高等农业院校财务管理专业由于不是特色专业,虽然设有实践教学质量评价机制,但实践教学的质量评价体系设置不科学,评价指标不完整,存有漏洞,致使实践教学质量评价的结果真实性不高,指导性不强,缺乏标准,造成实践教学监管不到位,高校实践教学质量不高,与社会的融合欠佳.因此,根据国家相关政策,结合农业院校学科特点,依据教学要求,构建科学合理的实践教学质量评价体系,提高实践教学质量.