医教协同 深化临床医学人才培养模式改革 ——上海市的改革实践

介绍了上海市通过医教协同实现住院医师规范化培训与临床医学硕士培养结合的理念和做法。在系统设计临床医学人才培养模式方面突出“全”,在抓好临床医学人才培养的关键环节突出“严”,在凝聚临床医学人才培养的资源方面突出“合”。     

医教协同深化临床医学人才培养的若干思考

本文分析了我国正在推进的"5+3"临床医学人才培养模式改革(统招生、同等学力和一体化)所面临的难点问题和应对策略,并围绕"5+3+X"试点、八年制培养模式、执业医师考试分阶段实证研究和临床医学学术学位研究生培养模式等医学教育改革热点问题进行了深入探讨。     

深化医教协同推进临床医学专业学位硕士研究生培养改革——广西医科大学的探索与实践

根据《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》,结合广西医科大学实际,目前,临床医学专业学位硕士研究生培养改革已进行了一段时间,改革的成效已逐渐显现出来,此时需要进一步深化医教协同,深入推进临床医学专业学位硕士研究生培养制度的改革,从招生考试改革、培养模式改革、导师队伍建设和培养基地建设等方面进行探索,严格落实医教...     

关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见

教研[2014]2号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、卫生计生委(卫生厅局)、中医药管理局、发展改革委、财政厅(局)、人力资源社会保障厅(局),新疆生产建设兵团教育局、卫生局、发展改革委、财务局、人力资源社会保障局,教育部、国家卫生计生委直属有关高等学校:为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神,全面落实教育规划纲要,建立适应行业特点的人才培养制度,更好地服务医药卫生体制改革和卫生计生事业发展,现就深化临床医学(含口腔、中医等,以下同)人才培养改革提出如下意见。     

医教协同背景下高职临床医学人才培养模式改革探索

为进一步深化医学职业教育教学改革,突出专业特色,提高人才培养质量,众多高职院校临床医学专业开展了院校(医院与学校)合作机制建设。本文深入总结与分析了渭南职业技术学院临床医学专业在医教协同背景下进行的人才培养模式改革,如通过院校合作平台进行人才培养方案修订、课程体系建设、革新教学内容与教学方法、打造"双师型"教师团队,实现了基础—临床、理论—实践、课堂—工作环境的一体化教学,探讨了高职院校临床医学专业的院校深度合作机制,以期为深化与完善临床医学职业教育发展提供参考。     

『医教协同』背景下临床医学专业学位研究生教育质量保障体系研究

介绍了我国保障临床医学专业学位研究生教育质量的实践,阐述了“医教协同”对临床医学专业学位研究生教育质量保障提出的新要求。认为“医教协同”背景下的临床医学专业学位研究生教育质量保障体系应该是多维联动的体系,要参照国际标准建立国家质量标准、医学院校内部的质量标准、同行专家的专业质量标准,还需强化全面质量文化氛围的营造。     

医教协同 医教共赢为首都医药卫生事业培养适用人才

介绍了首都医科大学医教协同培养医药卫生人才的经验：在对首都医药卫生人才需求调研分析的基础上,明确学校定位,调整专业设置和培养规模,培养合格适用人才;实践医教协同,个性化地培养各级各类医药卫生人才。     

当代医学教育中"医教协同"的现状及思考——以苏州大学为例

医教协同是当代医学教育和医学人才培养的方向.以苏州大学为例,从综合性大学医学教育管理体制、大学附属医院使命担当、临床实践教学平台建设、临床教师队伍建设、毕业后医学教育等多个方面调研了医教协同理念在医学教育中的实施现状,指出目前存在院校医学教育由医学部管理、毕业后医学教育和继续医学教育由附属医院管理、两者呈分段式管理...     

临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨的探索与思考

分析了临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨的现状和面临的挑战,并以温州医科大学为例以理顺管理机制、争取导师支持、严格报考资格、严格过程管理、修订毕业和学位条例、优化研究生待遇等为主要改革措施积极应对挑战,最后就如何做好并轨工作做了进一步的思考。     

医教协同视角下的高中生情绪健康问题分析

本文通过对上海市四个区12所高中的3814名学生进行问卷调研,发现情绪问题是高中生较为突出的心理健康问题。高中生焦虑类情绪问题更为普遍,应和抑郁类问题一样受到高度重视。性格内向的男生更易产生情绪焦虑问题,失去亲朋是引发抑郁问题的重要因素。在对高中生焦虑和抑郁情绪保护性因素和危险性因素分析的基础上,从医教协同的视角提出了若干工作建议：建立“健康促进—问题预防—疾病转介”多层立体的情绪健康服务体系;普适性的心理健康促进课程与活动宜覆盖高中三年,情绪问题的预防工作应以建立协同关注学生生活重大变故的网络为基点;以“生态—系统”的视角改善成长环境,才能帮助高中生从根本上化解情绪困扰。     

美国高等院校大学后继续教育特点探悉

终身教育理念时代,大学后继续教育成为适应经济和社会发展人才需求的重要途径。相应地,高等院校又增加了承担大学后继续教育的重要角色。本文基于美国高等院校的大学后继续教育历史较长、发展成熟的前提,对其特点做了概括性分析。美国高等院校大学后继续教育秉承终身教育理念,具有教育形式多样化、教育层次高级化、教育管理法制化、教育服务全程化、教育运作市场化等特点,并且多种形式的政府支持促进了大学后继续教育的发展。     

关于医学教育中的自导学习

为了促进学习者有效适应未来发展的需要，帮助教师对自导学习(SDL)予以更多思考和关注，文章简要介绍了SDL的含义与所需的能力；重点讨论了PBL模式对SDL的支持关系，师生对SDL的认识．以及教师应在学生SDL中发挥的作用。SDL的实现是循序渐进的过程，SDL的能力通过解决问题逐步得到发展，并需要教师的必要引导。     

论医学人文素质教育

近年来,医学领域的人文性逐渐边缘化,医学人文“缺失症”愈演愈烈,医学人文素质教育迫在眉睫。文章从医学的终极价值和本质属性分析入手,探讨了医学人文素质教育内涵和必要性,并从生命教育、专业基础教育、课程设置、教学模式、实践环节等方面探索出医学人文教育的基本路径。医学必须与人文社会科学结合,围绕着人的生存和发展开展研究与实践,才能保持在人类文明需要的轨道上前行。     

医学院校必须加强医学规范教育的初探

《医疗事故处理条例》实施，对医护人员提出了新的要求，医学教育必须进一步加强医学规范教育，重视医疗行为的规范，预防医疗事故的发生。     

医学院校艺术教育浅论

艺术教育是学校实施美育的主要形式和有效途径,在陶冶学生情操,净化学生心灵,完善学生品格,促进学生个性自由的全面发展和提高学生综合素质等方面发挥着重要作用。由于学校性质和学生主体的特殊性,医学院校的艺术教育,必须遵循一定的教育原则才能使艺术教育收到实效。     

试论医学人文教育改革与创新

把＂医德＂教育和＂人文素养＂教育进行整合,强化医学人文教育,是推进医学生素质教育的具体体现。同时,注重医学院校＂前后期＂的特点,推进医学人文教育＂不断线＂的可持续发展,着力培养医学生的自我教育、不断学习、关爱他人、服务社会的意识和能力,是推进医学生素质教育的重要举措。     

浅谈医学院校的计算机基础教育

随着计算机技术的飞速发展和社会需求的不断调整,医学院校中计算机基础教育变得越来越重要.通过对国内几所医学院校学生进行的随机调查,发现和分析医学院校中计算机基础教育存在的问题,并从课程设置和教学方法等方面提出儿点改革建议.     

浅议面向新世纪的高等医学教育

新世纪高新技术的发展对高等医学教育提出了更高的要求。本试想从业务教学、素质教育、教学管理方面存在的问题，从而探索解决问题的对策。     

试论高校医学健康教育

高校医学健康教育是我国党和政府历来所主张和关心的大事 ,它是我国教育现实与未来的必然要求 ,是实现全面育人及人才可持续发展的高收益的战略措施 ,非医学院校的高校医学健康教育 ,主要是通过卫生常识 ,实用而简单的医学知识和心理卫生知识教育 ,使学生树立健康文明的生活方式 ,确保其心身健康而终身受益 .高校各级领导应重视医学健康教育 ,各部门应主动配合搞好医学健康教育 .