关于发展高等职业教育的几点设想

针对刚刚起步的高职教育在各地受到了冷遇这一事实，本文剖析了其原因，并就如何使高等教育摆脱目前的困境，谈几点想法。     

浅论科技教育对社会发展的作用

科学技术是第一生产力。世界各国生产力的发展和综合国力的提高，在相当大的程度上都是依靠科学技术的进步。只有坚定地推进科技进步才能在激烈的竞争中取得主动。而要造就大批具有先进科学技术的高层次人才靠教育。二者是不可分离的有机整体，共同推动生产力的巨大发展和社会的全面进步。     

社会分层与教育关系探悉

在现在社会中,社会分层和教育之间有着高度的相关性,教育使很多社会成员获得向上流动的机会,但是教育并不能解决所有问题,如：教育不能使社会出现理想结构,教育不能消除社会分层累积性,教育的应试化趋向等等。     

美国教育快速发展的历史经验及其启示

美国教育快速发展的主要经验有：良好的外部条件为美国教育的发展提供了沃壤和动力;美国人民有重视教育的传统,美国政府始终把教育当作立国之本的战略大事来抓;美国在创办教育的过程中,善于吸取欧洲各国的先进经验;注意调动国家和地方发展教育的积极性。结合我国的具体实际,提出了加快我国教育发展的建议：要加快我国教育发展,就要努力发展经济,创造我国教育发展的良好外部环境;国家和地方政府要切实重视教育,把发展教育当作落实“科教兴国”战略的大事来抓;要大胆改革不适应我国社会主义市场经济发展要求的旧的教育思想、观念和体制,要切实重视教育理论研究和教育实验等。     

浅论主体性教育

随着国际竞争的加剧和社会的飞速发展,社会对人才素质提出了更高的要求。自20世纪80年代以来,我国大力实行新课程与教学改革,许多教育命题应运而生,主体性教育培养人的主体意识和主体能力,培养发展人的个性和主体性,是教育改革的一个主题,也是深化当前教育改革的一个重要突破口。     

当今教育如何应对社会现代化的挑战——从教育与社会变迁的关系角度

社会变迁是社会学上对各种社会运动过程及结果的集合名词,泛指一切社会现象的变化。教育,作为整个社会的一个重要的子系统,与社会变迁有着密切的关系。二者之间的关系不是单向的线性的关系,而是双向的多边的动态的关系。教育不仅是社会变迁的动因,还是社会变迁的条件,又是社会变迁的结果。一方面,教育的发展对于社会变迁具有功能性作用;另一方面,社会变迁必然导致子系统方方面面的变化,也就必然决定了教育的变革。     

提高教育教学质量浅论

对新世纪高等教育改革创新，提高教学质量方面进行探讨。在高教科学体系方面，围绕教育改革创新，营造教学、科研工作和教学管理工作的创新氛围，把着眼点放在提高教学质量，适应新形势而培养高素质人才方面展开研究。     

社会支持和参与教育--教育发展和改革的重要趋势

本文讲的社会力量系指除国家 (政府 )、学校之外的社会力量和企业组织、社会团体、宗教组织、家庭和个人以及其他社会力量。本文讲的教育系指学校和其他教育机构所实施的教育活动 ,包括举办各种补习班、进行职业培训 ,等等。一、历史的回顾回顾学校教育的发展历史 ,一般讲来 ,高等学校的出现要比中等学校为早。因此 ,要考察学校教育的举办者和管理者的演变 ,当着眼于高等学校教育。高等教育的举办和管理者的演变大致经历了一个“否定之否定”的发展过程。欧洲近代最早出现的大学 ,大多是学术团体 ,是志同道合的师生自治群。例如 ,在文艺复兴…     

浅论社会,教育,人才的关系

教育是社会的子系统,是社会对人们提高道德情操,传授知识、技能,开发智力和培养人才的形式和手段。根据系统的相关性和环境的适应性原理：一定的社会形态,决定着一定的教育思想和观念、理论和政策,以及相应的教育制度和教学内容。这已由人类发展的全部历史所表明。同时,社会的发展、社会生产力的提高,有赖于教育的功能。教育使劳动者的素质——科学技术水平、思维方法、开拓意识、应变能力、纪律观念、使命感、责任心、人生观、价值观等修养得到提高。教育培养出来的人才是其它产业的经营者、管理者和劳动者。教育的产品是知识和人才…     

基于学习诱因的高职教育策略

针对高职学生中普遍存在的厌学现象,从学生年龄特征、学习过程及教育心理学出发,了解影响学生学习的诱因,有目的地对学生的学习进行调适、培养,实施有效的教育策略,提出了使学生进行更有效的学习的对策.     

技术与教育关系新论

技术与教育的关系是教育技术研究领域的一个核心问题。从历史的视角来看,技术曾经对教育变革产生过革命性的影响,但这并不意味着今天的教育应该围着技术转。包容性思考是整合＂以技术为中心＂还是＂以教育为中心＂这两种不同观点的有效方法。技术分为革命性技术与过渡性技术两大类,未来的革命性技术是能进入普通家庭的多向视频会议系统和移动视频终端技术。在技术与教育之间应该寻找一个平衡点和结合点。我国的教育信息化推进模式应该从以前的资助项目,向今后的资助人的方向转变。教育技术工作者的角色定位应该既是新技术的引领者和推广者,同时还应是技术的反思者。     

文化、社会与教育的关系

文化是人类经历的全部事物,由观念与思想、价值与判断、符号与行为、制度与机构等结构要素构成层次性关系。社会是运行到当下时间和空间的文化与内外部条件相互交错而形成的现实人群关系结构,即人类生命延续过程中文化变迁的现实结构,是人为了生存而结成的群体。社会结构的基本要素是信仰、法律、经济、政治,其存在基础是自然条件、环境状况、人口素质和文化类型。教育与文化、社会的共同中轴是生命尊严。教育是"文化-社会"的调节机制,教育的过程是"文化-社会"过程。教育与文化、社会构成"文明",教育的使命在于持续建设人类文明。     

试论逻辑教育与素质教育的关系

素质教育以提高国民素质为宗旨,以创新能力的培养为重点,而这些都与逻辑思维能力的培养息息相关。大力发展逻辑教育有利于优化国民思维结构,培养高素质人才。逻辑教育在素质教育中具有重要地位和作用。全社会应高度关注我国逻辑教育的现状。     

论高等教育评价的交互性

高等教育评价是存在价值关联的关系性活动,评价过程就是建立关系的过程,且有内部评价和外部评价之分。在内部评价与外部评价之间,在外部评价的不同主体之间以及内部评价的不同主体之间,都存在着以价值判断为牵引的、围绕事实探究和描述的交互作用。高等教育评价不同于对“物”的评价。评价对象的主体性和意义建构在评价过程中,并发挥着重要作用。高教评价在特定的场域展开,场域特性影响评价的价值立场和判断,而高教评价的有效性取决于评价主体的交互水平。除了评价过程中的交互性,评价者的专业化水平也是重要的因素。以评价者的专业化为一维,以评价过程的交互性为另一维,按照水平高低建立坐标,可以建立四种评价有效性模式。其中,高专业化水平和高交互性水平的评价模式最为有效。高等教育评价要健康发展,就必须纠正将评价的技术化要求和高教的人性化特质相对立的错误偏向。     

关于批判性思维教育和高等教育改革关系的思考

批判性思维教育和高等教育改革二者互促共进.一方面,批判性思维是全球化、多元化、信息化时代背景下高等教育改革的重要目标,也是高校课程改革的必然要求,对大学生的主动、全面、继续发展和有效学习都具有重要意义,有利于防止高校课程改革仅停留在表面活跃的浅层次上.另一方面,高等教育改革推动批判性思维的课程化为批判性思维教育积累丰富...     

建设学习型社会与基础教育创新

科学技术的发展和知识经济的到来,对教育和学习体系提出了新的挑战,特别是对学习者和基础教育提出了更高的要求。在此背景下,笔者着重阐述了在终身教育理念指导下的基础教育改革与创新的几个关键性问题,对我国整个教育发展战略做了全方位的、前瞻性的勾勒。     

信息化教育时代与特殊教育课程改革关系初探

信息社会的到来、信息化教育的发展使教育具有了许多新的特点。本文从信息化教育的新特点出发,探讨信息化教育与特殊教育课程改革的关系,并针对现实中存在的问题提出一些尝试性对策与建议。     

Sport和体育关系问题的探析

Sport和体育在内容、目的、方法、本质各不相同而又密切联系的事业,本来可以相辅相成协调发展,但在我国由于各种原因的影响,体育和Sport的关系一直十分混乱,体育的Sport化现象非常严重,长期以来处于一种名存实亡的状态。对此应该坚持实事求是的原则,联系Sport的语源、词义、定义,对Sport的本质加以分析,进而探讨Sport和体育的本质区别和联系,科学认识二者关系,促进Sport和体育事业的健康、有序、协调发展。     

职业技术教育与科学技术之互动关系研究

职业技术教育的发展与科学技术变革是紧密联系和相互作用的。科学技术革命对职业技术教育的专业设置有导向作用。随着科学技术的发展,职业技术教育必然实现科学教育与人文教育的整合,培养具有信息素养的技能型人才。现代科学技术的发展会促使职业教育普通化,职业技术教育则是把科学技术转化为现实生产力的重要力量,是促进科技创新和科技再生产不可或缺的因素。