透析当今大学生“逃课”现象

面对大学课堂中普遍存在的“逃课”现象,笔者对大学生“逃课”的原因进行了梳理,分析了学生个体、群体文化、教师教学、课程考勤等方面,并归纳提出了相应的建议对策。     

聚焦校园“新逃课族”

对于学校里的学生来说，逃课一直都是很敏感的话题。在老师、家长们的眼里，逃课是大逆不道的行为，逃课者也自然地被归入“坏孩子”之列。然而在知识经济高度发展的今天，逃课已不再是顽劣学生的专用名词，它作为大学里的常见现象被形形色色的学子们赋予了新的内容。本期我们把目光投向了这个群体，我们姑且叫他们“新逃课族”。     

鼓励和引导大学“潮课”

厦门大学开设“攀树运动”，中山大学开设“哈利·波特与遗传学”，广州大学开设“生死课”。这一门门“潮课”被媒体报道出来后，博得了不少好奇的眼光和喝彩声。这些高校甚至出现了学生“抢课”的现象，对于一门选修课而言，这种情形在以往是不敢想象的。在我国，高等教育开设课程的方式普遍是必修课加选修课，选修课给予了学生适度的选择自由。然而，对待自己的学业，现今的很多大学生戏谑“必修课选逃，选修课必逃”，特别是在选择选修课时，易得高分、老师不严、方便逃课成为标准，选修课成为混学分、“食之无味，弃之可惜”的鸡肋课程。这些“潮课”的出现，无疑为死气沉沉的选修课带来了一股清风，也为今后各高校改革选修课程提供了借鉴和参考。     

关于提高大学课堂吸引力的思考

大学生逃课似乎成为了一种“潮流”。“没有逃过课的大学生活是不完整的”,“新大学三门必修课：谈恋爱、逃课、重修”,“必修课选逃、选修课必逃”等校园调侃流行语不但说明大学生逃课问题严重,而且还逃得理直气壮。那么大学生为什么要逃课？通常有两种解释,一种解释将责任归咎于学生,认为是学生不好好学,学习态度不端正,目的不明确,甚至还有厌学情绪;一种解释将责任归咎于教师,认为是教师不好好教,教的内容陈旧、方式传统、缺乏激情和互动,甚至还有厌教情绪。这两种解释不能说错,但远远不能令人信服。为什么大学生不好好学？为什么大学教师不好好教？本文尝试着从经济学的角度进行分析。     

隐忧与出路——关于高校大学生“有偿替课”现象的深层思考

"有偿替课"作为大学生"逃课"的新方式开始在高校蔓延,这股不正之风既在无形中对学生及教师的精神层面造成内伤,又在有形之中对高校物质层面造成外伤,严重污染校风、学风,遏制"有偿替课"势在必行。然而,"有偿替课"现象的成因是多方面的。文章认为,针对这些原因,应分别从学生、教师、学校三个方面着手,找到遏制"有偿替课"的出路。     

“逃课门”事件引发的教育管理思考

逃课在大学是一个见怪不怪的现象,而某高校“逃课门”事件之所以引起媒体、师生的广泛关注与议论,就在于透过事件本身可以给予我们更多的关于教育、教师、学生、管理方面深层次的积极思考,促使我们的高等教育朝着更健康的方向发展。     

大学生的“隐性逃课”现象与课堂秩序建设研究

大学生的逃课现象日益增多,严重影响了正常的教学秩序,而且使教育质量下降。对此,各高校奇招不断,有的固定学号座位,有的随机抽查,有的采取签到方式,有的检查“学生听课证”,等等。虽然,“显性逃课”现象有所减少,但“隐性逃课”却日趋严重。课堂秩序作为将师生联系在一起的平台,如果能够对它进行有效地建设,那么势必能对减少大学生的“隐性逃课”起到一定的帮助。     

“金课”建设视域下的大学教学阻隔及其消解

“金课”概念的提出对大学教学质量提出了更高要求,预示着中国大学课程教学进入了一个新的发展阶段。从本质上看,教学是一个相互交流的过程,然而大学课程教学中却普遍存在着教学交流阻隔现象,具体表现为：教师与学生、教师与教材、教师与教师、教师与自身、学生与教材、学生与学生及学生与自身之间的阻隔现象。唯有充分发挥制度功能、强化主体交流意识并提升主体反思能力,才能真正消解大学教学中的交流阻隔现象,切实提高大学教学质量。     

高校教学管理视角下的“替课”行为反思

随着高校近几年学生的快速扩招,生源质量无法保障,课堂教学质量难以保证,导致教学管理越来越难。由于大多高校将学生课堂出勤率与其学习成绩挂钩,所以,一些有意逃课的学生便找人"替课"。究其逃课原因是因为课程设置不够合理、教师授课方式和内容不能满足学生需要、教育环境影响等等。那么,如何有效地治理"替课"问题,笔者将基于高校教学管理的视角来提出对策。     

大学课堂教学:是"喂食"还是"吊胃口"

大学课堂教学中,某些课程学生的逃课率居高不下,一直是教学管理中的一个顽症。在问及某门课为什么有如此高的逃课率时,学生直言:"不去上课,同样可以在考试中拿高分"。这种现象除了说明学生学习上的功利追求外,直接反映了某些课堂教学存在严重弊端:讲课背讲稿,考试考记忆。     

研究生“逃课”需标本兼治

正湖北某大学随机抽查研究生的16门课,到课率最低的仅37%。校方不仅公布了每门课的到课率,还曝光了旷课的研究生。同时还提醒:"根据规定,凡学生无故旷课时数达到该课程计划时数1/4以上的,可取消课程考核资格,该课程成绩以零分计。"昨日,面对记者采访,授课教师表示无奈,学生则显得很委屈。(据11月21日《长江日报》报道)研究生逃课现象,非该所大学所独有,在国内早已不是新鲜事。逃课现象的     

大学生逃课原因及应对策略

2000年以来,随着高校扩招政策出台,高校规模得到迅速扩大,更多的学生圆了大学梦。据最新数据统计表明,中国高等院校的毛入学率达到20%,高等教育规模居世界第一。就在中国高等教育走向大众化教育,承担更大责任,发挥更大作用时,作为教育活动主体的学生们却出现了“逃课”现象,而且越来越普遍。其实大学生“逃课”,现今已不是什么新鲜话题,但它从出现到成为“热点”,再到成为一种“现象”也不过只是五六年的时间,这不得不让我们去思考这种现象产生的原因及应采取的对策。一、大学生逃课现象的原因分析大学生逃课好不好?无论是学生和学校以及社…     

“晒晒”我的大学生活

逃课和考试学生的第一要义自然是读书学习。进大学啦,大人啦!没有老师时刻盯着自己,没有了排山倒海的作业啦,没有了一波接一波的考试。所以,我们放松啦!放松的结果是,每节课都有人逃课,每次逃课的人数主要在老师的魅力和负责程度这两点上     

民族预科生英语听力课堂“隐性逃课”现象问卷调查分析

该文对河北省2013级民族预科生英语听说课堂“隐性逃课”现象进行了问卷调研,并对调查结果进行了SPSS分析,通过此项调查掌握了民族预科生英语听说课堂上学习情况的第一手资料,了解了民族预科生英语听说课堂“隐性逃课”现象的表现、原因和学生对“隐性逃课”现象的看法,为教师的教学和管理提供有益的参考。     

关于大学生逃课问题的研究及对策——以吉林农业大学为例

在现今的大学校校园里,逃课现象已经成为教学过程中普遍存在的问题,严重影响了教学秩序和学生的学习效果,这一现象已经成了大学教学过程中亟待解决的问题。本文以吉林农业大学为例,通过大量的问卷调查,对吉林农业大学学生逃课现状做了全面分析,针对该校大学生逃课的主观原因和客观原因提出了相应的僻决对策。     

大学课堂有效教学的影响因素及提高策略

通过对245名在校大学生的调查研究表明,大学生对课堂教学的有效性评价较低,逃课现象较为普遍。学生的学习基础、学科类别、教师因素、学生的显性和隐性逃课行为、课程类型及是否专业课,都能够影响高校课堂教学的有效性;可以从学生和教师两个方面采取相应的办法来提高大学课堂教学的有效性。     

鼓励和引导大学“潮课”

厦门大学开设“攀树运动”课,中山大学开没“哈利·波特与遗传学”课,广州大学开设“生死课”。这一门门“潮课”被媒体报道出来后,博得了不少好奇的眼光和喝彩声。这些高校甚至m现了学生“抢课”的现象,对于一门选修课而言,这种情形在以往是不敢想象的。     

新时期大学生“逃课族”群体表征调查分析——以安徽工程大学为例

大学生“逃课族”现象日益加剧,严重冲击着高校现有的和谐教学秩序,危害着大学生综合素养和专业技能的培养。结合大学生教育管理工作实际,通过调查“逃课族”群体现状,分析其产生的深层原因,从服务态度、管理制度、人格培养等方面提出教育建议。     

“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用分析

为了解“翻转课堂”与微课教育指导模式在大学英语阅读与写作课程中的应用价值,文章利用文献资料法、逻辑分析法,阐述了“翻转课堂”与微课教育指导模式在大学英语阅读与写作课程中的应用可行性、应用价值,搭建了基于“翻转课堂”与微课教育指导模式的大学英语阅读与写作课程框架,采取了研究式学习、讨论式学习措施,得出：“翻转课堂”与微课教育指导模式可以有效提高大学英语阅读与写作课程质量与效率。     

透析当今大学生“逃课”现象

面对大学课堂中普遍存在的"逃课"现象,笔者对大学生"逃课"的原因进行了梳理,分析了学生个体、群体文化、教师教学、课程考勤等方面,并归纳提出了相应的建议对策。