嘉定确立“教育质量市郊领先”目标

本刊讯 3月29日,嘉定区召开了教育工作推进大会,会议提出了“十二五”后三年要努力达到“教育质量市郊领先”的目标。具体来讲,就是积极培育优质资源,加强优质学校、优质课程建设;加大随迁子女义务教育规范发展力度;鼓励和扶持高中多样化发展和特色高中建设;深化幼儿园精细化管理;推进国家中等职业教育改革发展示范校建设。     

以示范校建设为引领 打造高品质中职名校——访烟台理工学校校长邓殿栩

烟台理工学校（原莱州高职）是“首批闰家级重点职业学校”“首批国家中职改革发展示范校建设学校”“全国青少年文明礼仪教育示范基地”“全国德育工作创新先进学校”,山东省的“文明单位”“职业教育先进单位”“中等职业教育教学示范学校”“中职毕业生就业服务先进学校”,     

学校评估的新趋向：从示范性评估到发展性评估

示范校评估在推行一段时间后，出现了一定的局限性：“示范”的提法已不再适用当前的教育发展趋势，某些相关单位对示范校评估的认识有误区，评估主体过于单一，实施过程中对促进学校发展的重视不够，评估指标不尽完善，评估没有达到预期效果。发展性评估作为一种新的学校评估理念，以促进所有学校在各自基础上尽快发展为目的；以学校自主评估为主，评价主体多元化；以增量评估为主要评估手段；评估过程中，重视以评促建，值得关注。其评估的重点是：资源配置评估，学校文化评估，学校管理评估，教师发展评估，学生发展评估。     

校内"教育督导"--一种保证教育质量的管理模式

近年来,随着教育改革和发展的步伐加快,各类学校纷纷采取了改革的新举措。校内“教育督导”就是—种新颖的管理模式。 教育是培养人的社会活动。教育事业的改革、发展只有决策和执行是不够的,对决策和执行情况必须实行监督,对教育发展的水平和质量必须进行科学的评估。“教育督导”就是行使教育监督和评估职责的教育行为,它属于一种信息反馈的行为。 基于现代教育办学形式多样化与管理的开放性特点,学校需要拓宽管理手段和功能,校内“教育督导”对学校保持正常教育秩序,朝着正确的方向发展起着良好的促进作用。     

兼职教师是国家中职示范校“双师型”师资队伍建设的生力军

“双师型”师资队伍建设是培育国家中职示范校核心能力的首要任务,是提升国家中职示范校建设质量的重要抓手,也是挖掘国家中职示范校特色内涵的主要因素。其中,兼职教师是不可或缺的重要力量,是师资队伍“实践技能保鲜”的源动力,也是中职示范校教育“接地气”的领路人。为此,中职示范校要高度重视开门办学,加大与企业融合的力度,并健全完善制度来发挥兼职教师的作用,在学校和企业之间形成良性的互动。     

协作共建，成果共享——江苏省国家中职示范校建设的有益探索

江苏省国家中职教育改革发展示范学校建设工作协作会以江苏省国家中职示范校为主体,以高质量实施的“国家中职示范校建设工程”为主要任务,构建我省中职示范校交流与合作平台,引领和深化中等职业教育的改革与发展。两年来作者在协作共建方面做出了许多有益的探索并初见成效。     

浅谈示范学校校长的角色

农村小学示范校建设 ,是新形势下的新课题。随着普九的完成 ,时代进入 2 1世纪 ,科学技术的飞速发展 ,对教育提出了更高的要求 ,又特别是西部大开发 ,要追赶式、跨越式发展 ,更是需要以示范校带动农村学校大面积的教学质量的提高 ,这是基础教育改革的方向。这里就农村小学示范校建设 ,校长的角色谈点粗浅看法。一、示范学校校长要有新的理念教育界有句俗话 :“一个好校长就是一所好学校。”决定治校绩效的诸多要素中最重要的是校长有明确的教育理念。教育理念是包含了教育主体关于“教育应然”的价值取向 ,是源于对教育现实的理性思考和自觉…     

浅析国家中等职业教育改革发展示范校建设机制

中等职业教育作为职业技术教育的组成部分,包含了职业中学教育、普通中等专业学校、技工学校等。目前,中等职业教育为国家和社会培养出了大量的初、中级技术人员和技术工人,因此需要我国大力发展中等职业教育,在培养学生初、高中基础教育内容的同时增强学生的职业素质和专业技能,通过不断完善中等职业教育改革发展示范校建设机制,实现中等职业学校的教学目标,探索出符合时代要求的新型人才培养模式。本文就国家中等职业教育改革发展示范校建设机制进行了简要的分析。     

追求教育信息化高位发展

2004年4月,北京市教委正式批准怀柔一中为北京市普通高中示范校,成为怀柔区第一个市（省）级重点中学。在学校的发展历程中,“课外科技活动”、“现代教育技术的使用与发展”都曾经名噪京城而为学校带来荣誉和发展,学校先后被授予首批全国现代教育技术实验校、全国中小学数字图书馆示范校、北京市科技教育示范校、北京市中小学信息化先进学校、北京市电教优类校等称号。     

改革开放后中等职业学校办学标准的演变及反思

改革开放以后,以国家颁布一系列政策为主导的中等职业学校办学标准发生了很大变化,经历了最早的调结构重规模、到省级、国家级重点校建设、示范校建设、质量提升工程等不同的阶段,在不同的历史时期促进和推动了中等职业教育不断深化发展,为我国经济社会发展培育了大批技能型人才,由此看出办学标准对中等职业教育的发展起到了积极的引导作用,但也应该认识到在依据办学标准的同时,中职学校更应注重特色发展,国家应将办学标准、人才培养标准和教学标准协调同步制定,以及建立整体中职学校的管理与动态评价机制。     

The Australian higher education quality assurance framework

The Australian government initiated a review of higher education in 2008. One of the outcomes of the review was the formation of a national regulator, the Tertiary Education Quality and Standards Agency (TEQSA), with responsibilities to: register all higher education providers, accredit the courses of the non self-accrediting providers, assure quality against externally set standards and reduce risk by monitoring institutional performance on various measures. One of the key changes in Australian higher education quality assurance is the shift from a ‘fitness-for-purpose’ approach to quality assurance to a compliance-driven approach using an externally developed set of standards monitored by the national regulator, which has legislated powers to place sanctions on universities and other providers for non-compliance. This article outlines the new framework introduced by the government and analyses its limitations in assuring and improving quality in core and support areas. It cautions universities against being dominated by TEQSA's compliance agenda. Rather, it encourages the development and maintenance of shared governance principles and strong internal quality improvement processes along with the establishment of an outcomes focus, which will stand the test of external compliance auditing while allowing the institution to pursue its own educational objectives. The article is based on the authors’ experience and reflection on external, improvement-led quality audits in Australia over the past decade compared with the present compliance-oriented audits now required for institutional registration and ongoing accreditation.     

高质量发展下职业教育质量保障工作的再思考

高质量发展已成为现代职业教育发展的主线,职业教育面临着提高人才培养能力和强化自身类型定位的“双重”高质量发展要求。与普通教育相比,我国职业教育的质量保障工作面临的问题更大、挑战更多,职业教育质量保障工作急需同步升级换挡。提出高标准建设职业院校教学质量保障体系的新思路,设计总体框架,以及具体组成要素、内涵等,体系结构逻辑清晰,指标内容导向明确,适应职业院校不同校情,具有较强的理论及实践价值。     

构建多元融合的区域基础教育质量保障机制

要促进区域基础教育质量的科学发展,需要构建符合不同区域教育发展实际、不同教育主体多元化质量诉求的区域基础教育质量保障体系,包括确立基本观念、基本架构和运行模式,并形成多元融合的区域基础教育质量保障机制。这是摆在我们面前的一项紧迫任务。     

Quality assurance for public higher education: context,strategies and challenges in Kenya

Quality assurance (QA) mechanisms used to be highly dependent on national administrative traditions but nowadays there is a convergence of mechanisms. Compared to more developed higher education (HE) systems in the world, QA systems in Africa are still at an infant stage and thus confronted by many challenges. The purpose of this article is to present some of the findings derived from a study analysing the crucial issues and unique challenges facing Kenya's public HE as it struggles to develop QA mechanisms. Using purposive sampling, the researcher chose two public universities who indicated their willingness to participate and a national QA Agency (QAA). The study was done through in-depth interviews and a review of historical materials and records. Overall, respondents strongly emphasised the need for Kenyan universities to have compulsory and effective external and internal QA mechanisms. They indicated that the trends facing HE make it necessary for HE in Kenya to review their traditional QA structures and to create new systems of external QA. The numerous comments in this research indicate deficiency not only in the QAA focus and work but also in the internal QA frameworks within public universities.     

英国高校内部教育质量保障体系的发展、特征及启示——以牛津大学为例

建立专门的校级保障机构、制定统一的质量保障手册、吸纳学生参与质量保障、实施校外监察员制度、重视学院、学术分部及系的质量评价,这是以牛津大学为代表的英国高校内部质量保障体系的主要特征。建立校级专职质量保障机构、重视学生参与质量保障、培育自我规范、自我约束的质量保障观念,这是给予我国高校内部质量保障体系建设的有益启迪。     

比较视野下中英高等教育质量保障体系探析

英国作为高等教育质量保障体系较为完善的国家之一,其质量保障体系优于我国。中英两国高等教育质量保障的历史背景和发展状况有所不同,比较两国高等教育质量保障体系在政策法规、评估标准、评估主体、评估队伍专业性以及评估结果的不同,并从政治背景、传统文化和实践历史长短的角度分析两国高等教育质量保障体系差异存在的原因,可以为我国高等教育质量保障体系的进一步发展和完善提供借鉴。     

我国高等教育质量保障研究现状及展望

本研究以2000--2011年12年来所发表的有关高等教育质量保障的文献为研究对象，对检索论文文献进行量化分析，并循着“保障内涵，保障功能，保障主体，保障内容，保障路径”的思路对文献进行综述，最后提出关于高等教育质量保障有待继续研究的课题。     

地方综合性大学医学教育教学质量保障体系探讨

教学质量是高校核心竞争力所在,构建完善的教学质量保障体系是高校生存和发展的必然要求。通过论述高等学校教学质量保障体系的内涵和基本内容,从教学质量保障的指挥系统、信息收集系统、评价与诊断系统、信息反馈系统和支持系统等五大方面提出构建地方综合性大学医学教育教学质量保障体系的新途径。     

远程高等教育质量保证:反思与评论

本文主要针对开放远程教育质量保证的理论与实践进行了思考,着重分析了开放远程教育质量保证实践的现状、存在的不足、今后发展的策略等。     

教师教育大学化的基本理念与质量保证

教师教育大学化成为世界各国特别是西方发达国家教师教育改革的重点。本文介绍教师教育大学化的基本理念;分析教师教育大学化的质量观念;并探讨教师教育大学化改革中的质量保证措施,包括实施教师教育专业标准、确立教师教育认证制度、变革教师教育课程模式、建立教师专业发展学校。