亚太地区教育质量保障能力建设的推动者——亚太区教育质量保障组织(APQN)研究

文章介绍了亚太地区教育质量保障组织(APQN)的基本情况,总结了APQN开展的信息传播、人员培训、咨询服务、课题研究和规范引领等加强亚太地区教育质量保障能力建设方面的活动,指出了APQN当前面临的活动经费短缺危机及其采取的对策。文章也梳理了中国教育质量保障机构参与和承担APQN活动的情况,并对中国政府、教育质量保障机构和高校借助APQN等国际组织进一步加强能力建设,融入国际社会提出了建议。     

亚太地区教育质量保障组织章程

发展亚太地区质量保障组织（APQN）的目的是服务于该地区高等教育质量保障机构的需求，该地区拥有世界一半以上的人口。（亚太地区质量保障网络以下简称APQN）[第一段]     

国际非政府组织APQN理事会领导架构透视

国际非政府组织正常运转的根本保障是该组织良好的领导组织架构。亚太地区教育质 量保障组织（APQN)作为亚太地区较为活跃的国际非政府组织,为促进亚太地区高等教育质量保 障机构合作,推动高等教育发展做出了卓越的贡献,其关键要素是该组织具有一个可持续发展的 “协商合作型”领导架构。本研究以APQN为例,通过分析理事会理事的国籍、性别、加入APQN的 时间和教育背景4个方面,透视理事会理事的组成结构,解读理事会以项目制、专业化、机会均等为 基本运作机理的“协商合作型”领导架构。     

促进教育质量保障活动的国际合作

新年伊始，接到亚太地区质量保障网络组织（APQN）理事会的通知，我当选为新一届理事会的理事。能够从来自11个国家和地区的候选人中被选为四名理事之一，我理解，这与上海市教育评估院多年来的国际合作交流，已经在亚太地区教育质量领域中建立了相当影响力和地位有关，更与中国教育的声誉、中国教育在亚太地区的地位密不可分。     

APQN质量保障的合作能力建设探析

APQN 在成立15 年间致力于亚太地区教育质量保障能力的建设, 搭建起了以APQN 为中心,辐射全球性组织、区域间组织以及区域内组织三个层面的合作关系网络。在这个复杂的关 系网络中,合作宣言、合作协议等合作意愿的达成,项目、活动与人员交流等合作实践,都在一定程 度上加强了APQN 质量保障合作的能力建设。从数量角度上看,合作关系网已经很庞大了,然而从 质量角度看还有所欠佳。本研究认为,APQN 应在角色准确定位的基础上,以组织文化来促进亚太 地区教育质量保障共同体的相互信任,增强合作信心,加大核心工作的推广来提供合作的机会,促 进院校会员的实质合作来加强合作能力建设,与全球、区域间以及区域内的教育质量保障利益相关者携手并进,共同提高教育质量保障能力。     

亚太地区教育质量保障的十年变革—APQN2012学术研讨会暨年度会员大会综述

本文综述了亚太地区质量保障组织（APQN）2012学术研讨会暨年度会员大会的情况。介绍了会上交流的主要学术观点和各国在教育保障中的主要经验和一些做法,并展望了教育质量保障未来发展的趋势。     

APQN在线教学质量保障标准构建

新冠肺炎疫情（COVID-19）给教育教学带来了巨大的挑战,在线教学逐步成为疫情时代高等教育教学中的“新常态”,对在线教学进行质量保障和认可至关重要。为此,借助亚太地区教育质量保障组织（APQN）平台,通过问卷调查分析,研究团队发现亚太地区高等教育在线教学质量不容乐观,在线教学支持服务、教师教学行为和学生学习行为都亟待提高;同时利用因子分析法和德尔菲法从在线教学环境、教师在线教学、学生在线学习、在线教学成果呈现和在线教学质量保障五个方面探索构建了《APQN在线教学质量保障标准》（以下简称《APQN标准》）。这个标准具有以下六个特点：一是质量保障理念科学化;二是质量保障对象多样化;三是质量保障主体多元化;四是质量保障标准全面化;五是质量保障过程动态化;六是质量保障结果有效化。制定《APQN标准》旨在为在线教学的高质量发展提供参考。     

亚太地区教育质量保障组织第二届年会简述

2006年3月2～4日,亚太地区教育质量保障组织（APQN）年会在中国上海如期召开。来自中国、日本、俄罗斯、英国、澳大利亚、印度、马来西亚、菲律宾、蒙古、印度尼西亚、老挝、泰国、越南、巴基斯坦、斯里兰卡、柬埔寨、新西兰、新加坡等21个国家（地区）共100多名代表参加了大会。作为联合国教科文组织亚太地区高等教育局代表的Molly Lee博士也参加了会议。     

国际高等教育质量保障组织(INQAAHE)介评

国际高等教育质量保障组织是一家教育领域非政府、专业性、全球性国际组织。INQAAHE自成立以来,会员数量快速增长,积极开展了信息交流、人员专业发展、规范引领和多方协作等方面的活动,从而有力地推动了全球教育质量保障能力的提升。本文对我国教育质量保障机构和高等院校参与及承担INQAAHE活动提供了建议。     

教育质量保障的国际合作进展新突破——亚太地区教育质量保障组织APQN秘书处落户上海

亚太地区教育质量保障组织(APQN)理事会于2008年10月决定,自2009年3月起,秘书处工作由澳大利亚大学质量保障署(AUQA)转交给上海市教育评估院承担.     

元散曲情变作品中的“泼妇”形象

元散曲中的情变作品突破了传统诗歌的弃妇诗模式,展现了一副副的＂泼妇＂百态图。而这些与蒙古族游牧文化注入后人们的妇女观、婚恋观、道德价值观的变化分不开。     

后殖民主义语境下英语在中国的发展

后殖民主义时期是英美等轴心英语国家向边缘或落后国家进行语言、文化渗透的时期。以该历史时期为背景,考察英语在中国的语言殖民、文化扩张及后殖民英语在中国的教育模式与培养目标。     

泉州市售牛奶中抗生素残留的分析

为了解和比较泉州市市售生牛奶及消毒纯牛奶中抗生素残留情况，从泉州市不同区域及两个奶牛场采集生牛奶150份．几大超市采购消毒纯牛奶100份．按国家标准GB／T4789．27-2003，采用TTC法进行检测，检测出生牛奶中阳性27份，可疑15份，阳性率18％，可疑率10％；国产消毒纯牛奶75份，阳性14份，阳性率18．7％；进口纯牛奶25份，阳性0份，阳性率0％，调查结果显示，本市产的生牛奶中抗生素残留阳性率比国产消毒纯牛奶高，牛奶中抗生素残留的情况仍较为严重，应引起广大消费者的注意，并倡议政府部门应加强对食品安全的管理和执行力度，以尽快改善此现状。     

海南琼中县湾岭地区四眼斑水龟（Sacalia quadriocellata）栖息地野生维管植物资源

对琼中县湾岭地区四眼斑水龟（Sacalia quadriocellata）栖息地野生维管植物物种的调查，发现共有维管植物100科193属241种，其中蕨类植物14科15属17种；双子叶植物68科143属178种；单子叶植物18科35属46种；无裸子植物．按其经济价值划分，药用植物有125种，观赏植物46种，用材植物31种，蜜源植物28种，纤维植物27种，野生果树21种．对其资源特点进行分析，并对其资源的保护和可持续利用提出了初步建议．     

西部高校计算机基础课程教学改革研究

针对当前我国计算机教育的普及,学生计算机基础的个性差异,采用新的教学模式有利于提高学生的学习兴趣,从而提高计算机基础课程的教学质量。     

当前南疆三地州农村文化建设存在问题的三维解析

近几年,南疆三地州农村文化建设取得了一定的成绩,但依然存在诸多问题。如若这些问题不能得到及时解决,将会阻碍南疆三地州新农村建设及新型农民的培养。提出了从政府、组织、农民三个角度切入分析存在诸多问题的主要原因,希望通过此分析为进一步加强南疆三地州农村文化建设提出新思路和新对策奠定基础。     

对数学义务家教过程中后进生培养的探讨

数学义务家教的成立和建设可以弥补教育落后地区的不足,给贫困家庭后进生重生的希望.在数学义务家教过程中运用目标、系统、动态、激励、反馈五大原则和学习数学的基本方法,因材施教,改变后进生的学习现状,使其找到自信,树立目标,立志成才.     

积极心理学在大学生心理委员培养中的运用

大学生心理委员在心理健康教育中的特殊作用日渐凸显。在心理委员的培养中,运用积极心理学理念培养心理委员积极的人格品质和积极的人生态度,运用团体心理训练增强心理委员的积极情绪体验,构建心理委员顺利开展工作的社会支持系统,发挥积极心理学理论在大学生心理委员培养中的作用,把教育重点放在人自身的积极因素方面,实现大学生心理健康教育由消极防范向积极心理素质的塑造的转变。     

唐宋变革视野下的唐西州、沙州的乡村制度演变

20世纪以来,学者们从文化、政治、阶级、阶层、经济、婚姻等不同角度入手,试图对唐宋时期社会变迁作出＂知微见著＂的分析概括,取得了一些令人瞩目的成果。而从地方行政建制和基层组织形态的角度去研究更是一种行之有效的方法,敦煌、吐鲁番出土文书中的相关资料对这一研究提供了新的视角。     

Involvement of heads of departments in strategic planning in schools in the Pinetown District

ABSTRACT

Strategic planning is crucial in facilitating sustainable development of schools. It enables schools to survive and cope with changes and challenges from government policies and market forces. There is broad agreement that all stakeholders need to be part of school strategic planning. In response to the lack of evidence suggesting stakeholders’ involvement – specifically that of Heads of Department (HOD) – in strategic planning in schools, and its value in ensuring that all stakeholders execute their duties, HODs’ experiences regarding their involvement in strategic planning were explored. Qualitative research was undertaken and semi-structured interviews were employed to generate data. The study reveals that the HODs were involved in some form of planning but there is no evidence suggesting their participation in substantive issues on strategic planning. Further, the study reveals that transparency-driven leadership and collaboration are key factors to ensure HODs’ participation in strategic planning. The findings suggest that the involvement of HODs is crucial towards improving teaching and learning.