提升教师家园沟通的有效策略

<正>为实现家园有效沟通,幼儿园采用了形式多样的家园沟通渠道。但是,由于教师在家园沟通方面的能力尚有欠缺,使得家园沟通不畅。提升教师家园有效沟通能力是教师工作的重要方面,也是决定教师教书育人工作顺利与否的关键因素之一。一、阻碍教师进行家园有效沟通的因素(一)教师对家园沟通的意义认识滞后幼儿教师的工作和中小学教师有很大差异,这不仅仅体现在教育对象和教育方式上,还体现在教师要面对的不仅有简单的师生关系,还要面对和处理家长与教师的关系。因而,教师与家长的沟通和交流至关重要。     

师生有效沟通三部曲

在学校教育中,教师与学生之间的沟通,既是日常工作的主要内容,更是实现所有教育目标的主要途径;师生有效沟通是班主任工作的永恒课题和不懈追求,是班主任最为重要的教育技巧之一。要实现师生间的有效沟通,教师要给予学生足够的尊重,与学生平等对话,实现双向的交流,让学生敢交流、愿交流。在具体实施过程中,教师可以通过用心倾听、平等交流和正向激励实现有效沟通。     

浅议教师与学生的心理沟通

教师与学生的心理沟通是一项非常重要的工作。它既是班主任做好班级工作的前提条件,又是帮助学生解决问题的有效手段。因此,教师要注重心理沟通的策略,掌握并灵活应用心理沟通的技巧,努力构建健康、和谐的师生关系,促进教学质量的提升。     

浅谈教师与家长的有效沟通

学校的工作要顺利开展 ,必须要有家长的密切配合 ,而家长与学校密切配合是与教师与家长的有效沟通分不开的 ,所以 ,教师一定要注意与家长有效沟通。一、教师对家长要以诚相待教师与家长互相真诚相待 ,以心换心 ,何愁问题得不到解决。对家长以诚相待 ,对教师而言 ,至少要做到以下几点 ;对待对学校工作有意见的家长不训斥、指责 ,学校的工作不可能做到让每位孩子的家长都满意 ,难免会有个别家长对学校的工作有意见。遇到这种情况 ,教师不应对这些家长训斥、指责 ,而应同他们一道分析问题出现的原因 ,然后根据实际情况提出解决意见。如果教师这…     

把语言之花种在学生心上——浅析师生间的有效沟通与交流

现代的教师行业,对教师的要求越来越高,不仅需要教师认真、高效地进行教学工作,多方位学习、善于总结,采用许多实际可行的班级管理方法,还要关注学生内心世界,搭建学生心理健康教育平台,加强家校沟通,学会与各方面进行有效沟通、打交道的技巧,来调动各方面资源,以此形成教育合力。其中,教师和学生的交流与沟通至关重要:师生间有技巧、有爱心的交流与沟通,对学生的心智健康起着极大的作用。文章要阐述的就是教师如何与学生进行有效的沟通与交流。     

师生沟通要有『三情』

我在教学工作中不断探索。在如何实现师生间的有效沟通方面积累了一些认识,其中最有效的可酞说是情感酌交融,即教师与学生沟通时,要有“三情’     

略论与教师的沟通

沟通是管理者有效工作的法宝。在学校管理工作中,常与教师沟通,能减少工作障碍,化解矛盾,提高工作效率。那么,如何与教师沟通呢？     

“交流”是教学信息反馈的有效方式之一

教师的工作实质上就是交流与沟通的工作，因此在教学中最重要的是教师和学生要能进行有效的交流、沟通，这个交流沟通包括知识性的和非知识性的信息的沟通与交流。非知识性的信息交流包括情感上、态度上、也可能是一些眼神或表情的交流。非知识性的信息沟通对知识性的信息沟通又起着指向的作用。所以做教师的一定要善于与学生、学生家长、同事及领导沟通；     

沟通的艺术

在日常工作中，教师主要通过与家长口头交流来了解幼儿各方面的情况，达到家园共育的目的。由于教师和家长之间这种特殊的关系，交谈往往具有很强的目的性，所以要想沟通更有效，教师就必须掌握一定的沟通艺术。     

沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用分析

<正>班主任的主要工作内容是处理班级的各项事务,及时与学生、家长交流沟通,成为学校与家长沟通的桥梁。而小学班主任与学生的有效沟通,可以在互相理解的基础上,拉近师生关系,在教育上达成共识,帮助学生树立正确的人生观、价值观。而班级内的各项活动并不是由教师单方面进行,而是由教师与学生互相配合完成。如果教师与学生之间缺少有效的沟通,必然疏远两者的关系,无法在内心产生共鸣,降低教学质量。因此,教师要巧妙运用     

网络教育教师传播素养浅析

教师的传播素养是影响教育传播过程效果的关键因素之一。文章介绍了教师传播素养的概念和要素,对网络教育传播过程中教师的任务和网络教学对教师传播素养的要求进行了详细论述,分析了目前教师在网络教育传播实践中存在的问题,提出了网络教育中培养教师传播素养的三点策略。     

诺丁斯关心理论视角下师生交往的困境与反思

师生交往是教师与学生之间进行的一种育人活动.诺丁斯关心理论强调关心学生,与学生建立关心关系,这是师生交往的内在需要.当前师生交往中关心严重缺失,学校对关心关系的认可度低,教师对关心关系存在误读,学生对教师的关心反馈不积极.因此,应该关心教师需要,营造关心的氛围,加强理论学习,树立关心的交往观,组织学生参与关心实践,建构关心型师生交往.     

教育沟通视角下消解教师语言暴力问题的策略

教育即沟通,语言是沟通的重要媒介,选择正确的语言表达方式与表达内容对教育教学至关重要。语言暴力作为一种不良的沟通方式具有表达的单向性、沟通的无效性和情感的冷漠性等特征。要消解这种负面的影响,教师需要转变师生沟通的方式,建构平等对话的教育情境,同时要提高语言沟通的技巧,在教学中进行自我反思,加强情绪的控制和调节。     

浅谈课堂教学中师生主体间性交往的特点

主体间性交往引入课堂教学,从而使师生交往获得了强大的生命力。课堂教学中师生主体间性交往有如下几个特点,如成为课堂教学的一种目的,促进师生双方发展,交往双方的地位并不平衡,交往范围具有全员性。     

论沟通管理在高校青年教师发展中的应用

近年来高校的青年教师比重越来越大,沟通管理作为一种重要的管理方式在青年教师发展中起着必不可少的作用。高校应创造良好的沟通氛围,形成畅通的纵向、横向沟通的渠道,帮助青年教师提高教学技能与职业道德,同时满足他们的成就感、归属感和社交需求。     

网络对师生交往的影响分析

在网络背景下师生交往具有主体的多元化、关系的平等性、场景的异时空性、方式的间接性等特点。网络使师 生交往出现了一系列的问题:师生人机交往存在缺乏情感交流;师生人机交往不利于学生实现个体社会化和形成良好的个 性品质;师生人机交往与人际交往存在极大的反差。     

The relation between reported awareness of non‐verbal communication and rated effectiveness in probationer and student teachers

Forty probationer teachers were interviewed and questionnaires given to ninety‐two student teachers. They were asked how they could tell if a lesson was going well; what they would do if it was not; what they did to get attention at the start of a lesson; and whether their training had helped them in these respects. The responses were scored for mentions of non‐verbal communication. The teachers were also rated for effectiveness. Probationer teachers mentioned non‐verbal communication more often than student teachers. ‘Effective’ probationers mentioned non‐verbal communication more often than ‘ineffective’ ones, especially the more subtle cues of gaze and posture. There were no corresponding differences among the student teachers.     

师生心理沟通的价值、障碍与策略探析

教育是师生心理沟通的过程,师生心理沟通,有助于建立和谐的师生关系,促进学生智力与人格的全面发展,提升师生生命的价值。但是由于不平等的师生关系、不良人格及其外部不良环境等因素,使师生心理沟通出现障碍,为此,师生之间要进行有效的心理沟通,教师必须要了解学生,尊重学生,具有同理心,善于倾听,具备完善的人格。     

论教师的课程传播意识

基础教育课程改革呼唤教师树立课程传播意识。课程传播意识是课程意识的重要组成,其核心是课程的传播本质观。教师的课程传播意识内在地包含主体意识、内容意识、过程意识、媒介意识及效果意识等。教师课程传播意识的培养与生成要求教师秉持宽泛的课程意识,树立课程的传播本质观,提高自身的传播素养与技能以及养成反思性实践能力。     

谈英语课堂中的师生交流

英语教师要重视课堂上真实有效的师生交流,要积极架构真实交流的平台,要寻找最佳的交流时间。