曲面的第二基本形式研讨

不但给以了伪球面、椭圆面、劈锥曲面、单叶双曲面、双叶双曲面、椭圆抛物面及双曲抛物面的第二基本形式,而且给以了一般曲面的第二基本形式。     

视觉传达设计的观念和形式

设计与人类生活有密切的关系。2l世纪的设计应该有全新的设计观念，不断创新，在汲取民族化及世界化优秀成果的基础上，创造性地建构自己的个性。     

视觉学习研究进展

随着图像化技术和电子媒体的发展,视觉学习也逐步发展为学习科学的一个研究分支,得到研究人员和教育工作者的广泛关注。基于此,作者试图对视觉学习的相关研究进行梳理和总结。文章首先对视觉学习的内涵及其研究的发展和目标进行概述;接着梳理了视觉学习研究的主要内容,包括视觉学习的基本过程、视觉学习的符号系统、基于视觉学习的教学研究、视觉化技术的教育应用等四个方面,并对其研究成果以及相关典型案例进行了介绍;最后,文章还评析了视觉学习研究的特点及其对我国视觉学习研究的启示。     

教师态度对视听觉障碍学生学习动机的影响

视听觉障碍学生由于身体上的缺陷导致某些认知能力不足和心理焦虑,因此,当学生在学校接受教育时,教师不但要关心他们的身体和心理健康,而且更应关注他们的学习和成功动机。教师同样的赞扬或批评,可能对某些学生产生积极影响,对另一些学生产生消极影响。因此,不同类型的学生在教师的评价方面可能有不同的需求。     

平面曲线之中值定理的向量形式

指出中值定理的一般形式不适用于平面曲线方程的向量形式,从而给出平面曲线之中值定理的向量形式。     

强健式学习研究新进展

强健式学习作为一种关注真实课堂、真实情境中的学习,致力于如何将实验室成果在真实课堂和学科教学中有效地应用,越来越引起学习科学领域研究者和实践者的关注.本文主要从强健式学习的基本单元与事件--知识组件与知识事件、强健式学习的学习过程,以及教学原理三个方面对强健式学习的相关研究进行了综述研究,同时介绍了强健式学习的主要研究机构--匹兹堡学习科学中心,进而为我国在该领域的研究提供借鉴.     

学习共同体——学习与教学组织形式的创新

“learning community”一词在中文中经常被译为“学习联合体”“学习型社区”等。从解读learning和community在当代语境下所包含的意义入手,探究支持学习共同体所设计的“community”是一种怎样的社会结构,它所支持的“learning”是怎样的学习。     

至善建筑的视觉形式

本文从视觉方面讨论了至善建筑的空间对称性与比例     

伸缩因子驱动的曲线自由变形设计方法

为简化伸缩变形计算过程,针对代数曲线和参数曲线,提出一种具有区域峰值的伸缩因子曲线变形方法。首先基于 Hermite 插值基函数构造一种多项式伸缩函数,然后建立带有伸缩参数的伸缩因子,最后将伸缩因子作用于曲线,促使曲线沿指定方向产生变形。在变形过程中,通过改变伸缩因子中的形状控制参数,实现曲线整体、局部以及周期变形效果。大量数值实例证明,该方法计算量小,便于理解和操作,可获得适用于不同设计要求的旋转曲面和外形轮廓线。与其它方法相比,该方法不仅可用于参数型曲线,还可用于隐式表示的代数曲线,丰富了隐式曲线的变形效果。     

学习困难学生的学习策略研究

该文通过对 1 4 3名初中学习优秀学生和 1 2 6名初中学习困难学生的学习策略比较研究 ,结果发现学习困难学生的学习策略明显低于学习优秀的学生 ,特别是元认知策略 ;初中学习困难学生的学习策略没有显著的性别差异 ,但从整体上看 ,女生的学习策略要稍高于学习困难男生的学习策略 ,尤其是元认知策略 ;初中学习困难生的学习策略存在显著的年级差异 ,主要表现为初三学困生的学习策略比初一、初二的学困生好。     

论汉字形体的视觉效果

汉字是世界上历史最悠久且唯一保存下来的表意文字。它象其物的特点可以使人们见其形直接理解它所表示之意;它方块成形的外表特征给人以整齐美观之感。汉字符号是中华民族智慧的结晶,富有科学性、智慧性和趣味性。     

利用神经网络对数表进行曲线拟合

该文介绍利用Madab神经网络工具对工程数表进行曲线拟合的方法。     

有声用户界面设计技巧

随着信息的多元化,在数据库管理系统的设计中也不得不对声音等多媒体信息进行处理与管理,Visual FoxPro(VFP)系统能充分利用Windows的设备无关性等优势,既可通过命令集来实现背景音乐的播放,也可通过外部功能实现声音的播放或编辑.为此,为了完成对声音等多媒体数据管理,Visual     

Predicting Faculty Integration of Faith and Learning

Concern regarding the secularization of Christian higher education has prompted researchers to investigate the extent that faith and learning is integrated at a faculty level and what factors might predict faculty integration (Lyon, Beaty, Parker, &; Mencken, 2005 Lyon, L., Beaty, M., Parker, J., &; Mencken, C. (2005). Faculty attitudes on integrating faith and learning at religious colleges and universities: A research note. Sociology of Religion, 66, 61–69.[Crossref], [Web of Science ®] , [Google Scholar]). This research attempted to replicate Lyon et al.’s (2005 Lyon, L., Beaty, M., Parker, J., &; Mencken, C. (2005). Faculty attitudes on integrating faith and learning at religious colleges and universities: A research note. Sociology of Religion, 66, 61–69.[Crossref], [Web of Science ®] , [Google Scholar]) logistic regression model predicting faculty integration of faith using survey responses gathered as part of Phase II of the Council for Christian Colleges &; Universities (CCCU) Denominational Study (Rine, Glanzer, &; Davignon, 2013 Davignon, P., Glanzer, P., &; Rine, P. J. (2013). Assessing the denominational identity of American evangelical colleges and universities: Part III. The student experience. Christian Higher Education, 12, 315–330. doi:10.1080/15363759.2013.825127[Taylor &; Francis Online] , [Google Scholar]). Respondents included 2,074 faculty from 55 institutions. The first model used in this study suggested that the most powerful predictors of faculty integration are full-time employment status, earning a degree from an institution that shares the same denominational affiliation, and a match between the faculty member's religious denominational affiliation and the institutional affiliation. A second logistic regression model added faculty academic specialization as a predictor of integration to investigate if that model was a better fit. Results suggested that religion and philosophy instructors are the most likely to integrate faith into their teaching, and professors specializing in computer science, math, and engineering were the least likely. As faculty are considered the primary influence on the integration of faith and learning, existing faculty and institutional administrators concerned with maintaining faith in the classroom may want to consider the contributing factors discussed.     

基于JSP的可视化动态表单引擎设计

长期的实践发现,一般的需求变动都是对表单和相应数据库表的修改。以某中小企业创新平台为基础,提出在应用系统中的可视化Web表单管理的功能,企业维护人员即可通过后台方便地对表单和数据库表进行新建、修改、查找、删除的操作,实现维护方便,成本低以及业务需求响应迅速等特点。     

知识可视化视觉表征的形式分析

在教育技术领域,知识可视化指视觉表征形式,与此相对应的是承载知识的图解手段。知识可视化的视觉表征并非孤立的单位,而是符号的系统。根据视觉形式分为表层形式和深层形式,可以分别阐释知识可视化视觉表征的形式特征。知识可视化视觉表征的表层形式为色彩、线条和大小等材料因素,深层形式为线性结构、循环结构、圆形结构和网状结构和隐喻形式等空间关系。知识可视化视觉表征的形式设计中,需要构建视觉表征的结构关系,展现内容性元素;应用线条、色彩和大小等材料因素,发挥修饰性作用;文字符号与视觉形式结合,明晰所指代的内容。     

学业质量监测模型的研究进展与前瞻

本研究阐释20世纪中期以来影响学业成就因素的若干模型的变化及特点,以期反思我国目前的质量检测。针对我国学业成就预测模型,提出要综合考虑多种因素、要跨层级设计监测变量、要关注学习潜能要素等建议。     

Being Concerned With Well-Being and With Learning

The cognitive system is designed for knowledge and skill acquisition, but, as several researchers have pointed out, learning is also facilitated or hampered by emotions, moods, and feelings. Emotions are stored in memory along with declarative and procedural knowledge, and this information may be used as a gross discriminator to identify quickly problematic and nonproblematic situations. As such, emotions can be seen as action readiness changes that are linked to current concerns. They remind the person of past problematic or nonproblematic situations. When negative emotions create a pessimistic perceptual attitude, they may draw the learner's attention to task-irrelevant aspects that activate intrusive thoughts and create a concern for well-being rather than for learning. An optimistic perceptual attitude may lead to short-term learning intentions and to activity in the mastery mode.     

自我导向学习--未来成人学习的主导形式

自我导向学习作为一种重要的学习方式，越来趋成为成人终身学习的主导形式。本文通过对自我导向学习观的分析，说明它能够成为成人学习的主导形式的可能性和必要性，以及怎样来提高学习的效率。