教师的专业情意

前不久,我在大连中山区参加区域教育发展特色示范区的评估活动,领略了风光秀丽的中山区在教师专业发展工作上的鲜明特色。印象最深的是,他们不仅重视教师专业知识、专业能力的提高,而且非常重视教师专业情意的培养,这使我深为感动。     

教师专业情意的意蕴阐释与实践建构

从教师发展的角度看,专业情意不仅是教师发展的动力源,而且是教师职业幸福的催化剂。为促进教师专业情意科学化、专业化和可持续发展,应实施提升教师的自身认同感、构建学习共同体、实施民主的学校管理及具有人文关怀的教师培训等策略。     

教师的专业情意

我是一名农村中学的校长,也是一名英语特级教师,自从担任校长四年以来,每天忙于许多所谓的事务,虽然感觉很充实,但时常心情郁郁寡欢,快乐不起来。每每要求教师在教学上怎么怎么改革,在管理上怎么怎么创新,总感     

谈教师专业情意对教师专业化发展的影响

本文通过分析教师专业情意在心理层面、情感层面及知识层面对教师专业化发展的影响,积极探索出教师专业情意培养及专业化发展策略,这将大大激发教师专业情意的提升,促进教师专业化发展,以保证教师的可持续发展。     

高中历史教师专业情意初探

专业情意是指教师对教育、对学生、对自身发展以及对所从事职业的基本态度,是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上形成的精神和判断。专业情意的培养是教师专业发展的源动力,直接决定着教师进行专业发展的自觉性。本文主要从历史教师专业情意的内涵、意义、培养方法等几方面进行探讨,力图找到一条提升历史教师专业情意的可行之路。     

新课程背景下的教师专业情意体现探析

教师的专业情意是教师专业行为的心理倾向。它比一般心理学意义上的愿意、喜欢、向往的态度有更深刻的涵义和更高的境界,是基于对所从事的教师专业价值、意义深刻理解的基础上形成奋斗不息、追求不止的一种精神。在新课程背景下,教师的专业情意具有更高的要求。     

四平市小学教师专业情意状况调查与分析

教师的专业情意包括专业理想、专业情操和专业自我.本文以吉林省四平市的小学教师为调查研究对象,对小学教师的专业情意状况进行调查与分析,结果表明小学教师缺乏坚定的专业情意、高尚的专业情操和恰切的专业自我.为了提高小学教师的专业情意,应加大社会多方保障,完善学校规章制度,让教师保持良好的职业心态.     

论教师专业情意及其培养

专业情意是教师必备的专业素养,在教师素质结构中占有重要地位。它与专业知识、专业技能共同指向人的发展,贯穿于人才培养的全过程,并且以其独特的方式呈现出本质性、弥散性、同步性和互融性等特点。研究表明：教师专业情意越高,专业发展的能力就越强．专业参与和表现就越好。提高教师的专业情意,一方面要立足于教师专业情意的自我培育：注重学习．以知育情;注重反思,以思育情;注重实践,以行育情。另一方面要做好专业情意的外部保障：加强职前职后的情感培育,营造和谐的校园文化,构建科学的激励机制。     

美术教学中的情意教育

美术教育是一门艺术教育。新课程标准中明确指出,美术教育的目的,是对学生进行"美"的教育和"术"的教育。审美教育比之技能技巧的培养更为重要。笔者就美术教育中审美教育问题阐述了自己的看法。     

中国教育技术协会大中城市教育技术应用专业委员会在广州正式成立

中国教育技术协会大中城市教育技术应用专业委员会2006年11月27日在广州正式成立，来自全国大中城市电教机构30个单位的会员代表参加了成立会，中国教育技术协会会长于云秀、秘书长刘雍潜、原中央电教办主任宋成栋等领导出席了大会。     

现代教育技术促进信息时代的教师专业发展

教师是教育信息化的关键。信息时代,教师应如何应对专业发展?本文就此问题展开探讨。文章首先分析信息时代对教师专业发展提出的要求,探讨教育科研是信息时代教师专业发展的有效途径。然后从现代教育技术应用是教师开展教育科研的课题源泉、现代教学媒体是教师开展教育科研的有力工具、教学系统设计为教师开展教育科研提供策略方法的指导等三方面论述现代教育技术可以充当教育科研的催化剂,促进信息时代的教师专业发展。最后提出教师应通过教育反思、技术学习和人际交流主动应对信息时代的挑战。     

试论新时期出版工作者职业道德构建

新时期出版事业发展迅猛。然而,在目前出版行业不同程度地走向市场的背景下,出版工作者职业道德状况不容乐观,买卖书号、盗版盗印等出版职业道德失范现象屡屡发生。如何构建出版工作者职业道德,显得紧迫而重要。     

教育信息化过程中“现代教育技术“的发展

《现代教育技术》课程作为面向师范生开设的一门公共必修课程,在培养学生教育技术、教学技能方面的作用已得到广泛认可。但面对瞬息万变的信息技术的发展,如何让全体学生从容地应对教育信息化的发展?我们从课程的教学内容、教学方法和教学模式等方面作了一些有益的改革和探讨。     

对教育技术学专业本科生专业素质的调查分析

教育技术学对专业本科人才的知识、能力和素质结构的定位是本专业发展过程中急需解决的重要课题之一。本文从实际出发概括出教育技术学专业本科生应该具备的7个方面的专业素质,并据此采用问卷和访谈等方式对华中师范大学教育技术学专业本科生的专业素质状况进行了调查,针对存在的问题分析了原因并提出了相应的解决方法,以期使教育技术学专业本科人才的培养目标和培养方案更加完善。     

大数据时代的教育技术发展取向

大数据时代的降临引发了整个社会技术和思维的变革,对教育技术的发展也产生了重要的推动作用。大数据时代教育技术将会实现"数字化"向"数据化"的转型,促使教育技术新范畴"分析"的产生,并将智慧教育作为其新的发展使命。同时,大数据技术也将引发教育技术隐私伦理和价值判断的危机,教育技术需要树立信息社会的生态伦理观,并坚守以人为本的价值观。     

信息技术环境下的教师专业发展研究

教师专业发展研究近年来已成为国内外教育关注的焦点。现代信息技术为教师提供了一种全新的数字化学习环境,学习资源空前丰富,更为重要的是引起了学习方式的深刻变革,为教师专业发展提供了很多有效的途径。     

教育技术学专业认证指标体系的建立

专业认证是教育部即将开始的又一轮高等教育教学质量评估项目,专业认证能更加规范专业办学机制,提高专业办学水平和质量。本文在参考国内外专业认证指标体系的基础上,依据专业认证指标体系建立的基本原则和方法,结合教育技术学专业办学特点,制订出了《教育技术学专业认证指标考核表》。该考核表包括10个一级专业认证指标(专业培养目标、师资队伍、教学文件、教学条件、教学过程、实践教学、教学管理与质量保障、学生学习状况、毕业论文(设计)、生源与就业)、一个专业认证特色项目(专业优势)和52个二级专业认证指标并给出相应的认证标准。同时确定了专业认证指标权重系数并划分出相应的等级标准。为教育技术学专业建立了一套专业认证指标体系。     

关于教育技术学专业课程体系的思考

随着我国教育信息化建设的逐步推进,越来越多的高等院校相继开办了教育技术学专业。由于本专业学科背景复杂,使得许多院校确定的培养目标、课程体系之间出现了很大差异。本文从我国教育技术学专业的发展和现状、存在的问题以及新世纪信息技术环境对人才的要求出发,对教育技术学专业本科课程体系进行了思考,以期与同行进行探讨。     

进城农民工随迁子女的教育公平

分析了和谐社会的阶层结构、农民工社会流动、农民工子女教育公平之间的关系,讨论了和谐社会对农民工子女教育公平的诉求,从农民工子女的入学机会、教育过程和教育结果等方面阐述了农民工子女教育的现状与问题。提出促进农民工子女教育公平的策略,包括建立财政转移支付专项资金、明晰各部门和地方政府在农民工子女教育问题上的责任和义务、给予农民工子女教育以积极差别对待等。     

关注教师的教育情感

作者对目前教师教育情感的失落作了简要描述,以期引起重视。