职业教育项目主题式教学模式之建构原则审视

职业教育项目主题式教学模式是一种以主题工作任务为教学单位、以综合职业能力的养成和"六性"素质结构体系具备为教学目标的新型教学模式.建构项目主题式教学模式应遵循教学模式本身之构成特征的要求和职业教育教学规律的规定以及个体职业成长规律的影响.     

职业教育师资培训中合作互动式教学模式探究

随着职业教育外延、内涵的不断扩展,职业教育师资质量与需求不匹配的情况日益严重,加强职业教育师资培训,探索相应的教学模式成为迫切需要。在探讨教学模式概念的基础上,结合职业教育师资培训对象的特征,以建构主义为理论指导,从教学目标、教学内容、教学方法三个方面论述了职业教育师资培训中以教师为主导、学生为主体的合作互动式教学模式。     

职业素质教学模式研究成果在湖南通过鉴定

由湖南省教育科学研究院职成教研究所所长、研究员欧阳河主持的湖南省职教“九五”规划科研课题《职业教育教学模式的研究与实验》２００２年元月２３日在湖南长沙通过专家组鉴定。该课题立足２１世纪初经济社会发展对人的职业素质的要求，结合湖南省职业教育教学实际，以现代职业教育教学理论和方法为指导，系统分析和比较了师徒教学模式、知识本位教学模式、能力本位教学模式等世界各国职业教育教学模式的历史变革，将教学模式界定为在一定教学理论指导下，由教学目标、教学内容和培养途径组成的教学结构和运作样式，类似于人才的培养模式…     

高职工科课程教学模式设计

对课程进行课程教学模式设计,是上好一门课的前提。对高等职业教育课程的教学模式设计,要充分体现“以学生为主体,以能力培养为中心”的职业教育的宗旨,其设计应包括课程教学模式宏观设计、微观设计和课程考核设计三部分。一、课程教学模式的宏观设计所谓教学模式的宏观设计就是对课程教学进行整体设计和整体优化,宏观设计的优劣是决定课程教学质量的关键。在课程的宏观设计中,一要有明确的课程教学目标,这个目标必须和职业教育“培养工作在第一线的技术人才和管理人才”的目标相一致。职业岗位对高职学生的要求不是以有多少知识为准,而是以…     

职业教育可持续发展之师资建设探析

职业教育的可持续发展是指职业教育的发展模式要以未来的发展模式为前提,协调教学目标、教学模式与经济、社会发展的关系.分析了职业教育可持续发展存在的师资障碍,从更新教育思想,创新教学模式,完善培养体系等方面,提出了实现师资队伍整体素质提高的建设要求.     

中外职业教育教学模式应用对比分析

以学科为中心的教学模式对于整个职业教育来说存在很大局限性,单一的以能力为本位的教学模式就自身而言是成功的;在能力培养领域是行之有效的,但在运行中不够完善。当前职业教育教学模式的发展趋向于知识传授和能力培养并重的教学模式,趋向于两者的有机结合。因此提出一种新的教学模式——原型目标流程实训教学模式。     

让语文课动起来--浅谈职业学校语文教学改革

目前,中等职业学校语文教学中普遍存在教学质量不高的现象,必须树立新的教学理念,改革传统的语文教学模式,采取与职业教育要求相适应的以培养语文应用能力为目标的教学模式,把丰富多彩的实践活动引入语文教学当中,让语文课贴近现实、贴近生活,充满活力与趣味。     

基于工作过程的中职实训周教学优势特点——部分专业课程实训周教学

当前,由于职业教育在我国总体发展不平衡,特别是传统的教学模式缺少必要的针对性和实效性等“短板”,致使目前的教学模式已严重不适应现时期的职教发展要求.因此,深入探究符合职业教育发展规律的实训教学方式,以“技能型”人才到“实用型”人才“角色”转换为教学目标,以受众整体就业竞争力的提高和适应力的增强作为教学工作的出发点和落脚点,科学整合职业教育优势资源,深化改革传统职业教育方式方法,不断推动新形势下中职实训教学模式的创新发展,对当下各类中等职业学校的发展和职业技术人才的培树具有重大的理论价值和现实意义.     

职业教育教学的价值导向：两种本位观的比较

“能力本位”教学模式以胜任岗位要求为出发点,强调以能力为中心进行教学,其核心是如何使受教育者具备从事某一职业的实际能力,为我国职业教育注入新的活力。但这种教学模式忽视对人格素质的培养．难以适应岗位的变化。“人格本位”教学模式适应实现职教目标的需要,同时它更能满足学生自身全面发展的需要。     

高职会计专业实践教学模式的构建与完善

大力发展职业教育,把提高质量作为重点,推进教育教学改革,是我国职业教育未来十年的发展方向.实践教学模式对职业教育的质量起着关键性作用,探索建立符合高职会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的实践教学模式,已成为高职会计专业的当务之急和核心任务.     

“任务驱动式” 在中职货代教学中的实施与思考简

任务驱动教学模式体现了“以学生为主体,以能力培养为中心”的职业教育目标,本文结合自己的实际教学阐述了任务驱动教学模式在中职货代课程中的应用。     

“三习”一体化实践教学模式的应用——以信阳职业技术学院计算机教育专业为例

实践教学是职业教育中十分重要的组成部分,它直接关系到学生完成学业后能否达到人才培养目标的要求.文章以信阳职业技术学院计算机教育专业为例,介绍了“三习”一体化教学模式的应用效果.     

构建职业素质教学模式的研究

根据现代职业教育教学理论和未来对职业技术人才的要求,职业素质教学模式应是以素质教育、终身教育和人格本位思想为指导建立起来的,以培养适应经济社会发展需要的生产、管理和服务第一线的实用人才的综合职业素质和专门职业素质为教学目标,以培养学生的职业素质为课程内容,以产教结合为基本培养途径的教学模式。职业素质教学模式的运行,需要一定的条件,还需建立教育行政管理和学校教学管理的机制     

“任务驱动式”在中职货代教学中的实施与思考

任务驱动教学模式体现了"以学生为主体,以能力培养为中心"的职业教育目标,本文结合自己的实际教学阐述了任务驱动教学模式在中职货代课程中的应用。     

工学结合、半工半读教学模式实践与研究

实施工学结合、半工半读的教学模式,是职业教育教学创新的一项重大突破。广东职业教育提出了在十一五发展阶段构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系的改革目标。基于此,职业院校既要满足学生个性的要求,又要更好地适应企业订单的要求,运用何种培养模式才能更贴近企业的需求,专业课程怎样改革才能提高教学的针对性,达到与企业的对接,提高学生的职业能力,应成为职教工作者认真思考和研究的重要课题。近年来,我省职业院校积极进行工学结合、半工半读教学模式,积极进行实践探讨,进一步开展教育教学模式的研究,促进我省工学结合、半工半读教学模式教革的不断深化发展。我们借承接中国教育专家委员会科研规划重点课题《提高职业院校课堂实效性的教学策略研究》子课题之际,将广东省工学结合、半工半读的教学模式工作进行一个阶段性的总结,并提出一些工作建议。通过本课题的研究,积极探讨如何将国外先进的职业教育理念与模式同广东实际相结合,使其本土化,具备较强的可操作性和可推广性,形成适应工学结合、半工半读教学模式的教学体系,构建有职业教育尤其是学校自身特色的工学结合、半工半读教学模式。     

高职教育课程教学改革刍议

本文分析了当前职业教育课程教学存在的问题,提出了职业教育课程教学改革以改革教师教学观念和理念为突破口,基于我国职业教育的职责与定位确定课程教学目标、基于工作过程设计项目课程内容、实施基于＂任务驱动、项目导向＂的课程教学模式、以促进学生职业能力发展为目标改进教学方法,课程教学改革才能行之有效。     

研发现代新型实训装备探索工学结合育人模式

职业教育的一般目标 职业教育的一般目标是形成学生的职业能力,为形成学生的职业核心能力,有以下几种教学活动： 以职业活动为导向的教育活动 为什么要采用以以职业活动为导向的教育活动？因为职业教育强调一体化教学,需要采用把理论教学和技能学习融为一体的教学模式,即在完成工作任务的过程中学习专业知识和技能,逐步形成职业能力。     

树立以学生为中心的职业教育理念

“以学生为中心”的教育理念与我国职业教育的任务要求是一致的。构建“以学生为中心”的教学模式,必须做好以下工作： 一、建立以学生为中心的专业培养目标 学校在专业建设之初,应着力弄清楚该专业的社会服务对象与要求,并把该专业的社会要求有效转化为学生的学习目标,而且这些目标应是可测量的、适当的。“可测量的”是指专业培养目标能通过一定的方式（或活动）进行测试和评估;     

针灸学教学PBL模式的应用体会

课程改革关键在于教学模式和学习方式的转变,按照新的职业教育课程设计提出的“突出能力目标,以学生为主题,以项目为载体,以实训为手段”的原则,在针灸学的教学中,实施能力目标教学。     

OBE理念在职业教育教学模式中的应用研究

OBE(outcome-based education)理念属于注重学习成果导向的教育模式,通过该理念的渗透与指导,可以对学生的专业知识、技能、素质进行明确和促进,以取得良好的教育教学效果。从职业教育角度而言,OBE理念及其模式的构建与应用,契合"学习产出"的预期目标,适应现代职业教育转型与创新要求,为增强学生的专业核心能力提供支持。据此,本文从工程专业教育角度,探讨OBE理念在职业教育教学模式中的应用,通过阐述内涵、教学比较等方式,尝试实施教育教学模式设计,依托一体化分级培养方式,达到良好的教学效果,为职业教育质量的提升奠定基础。