由一堂公开课引发的对课堂教学的思考

新课程改革如火如荼地进行着,高中地理课堂应该怎样构建才能适应社会的需求,就用案例教学打造生命化的地理课堂做一些探讨。"动态生成"是新课改的核心理念,它要求教师从生命的角度重新审视地理课堂教学。     

关于数学生态课堂的案例分析——以“探索勾股定理”一课为例

数学生态课堂是以学生为本、强调学生生命发展的课堂,旨在营造和谐民主的氛围,促进学生的自然成长.本文首先提出了对数学生态课堂的再认识,以北师大版八年级上册"探索勾股定理"一课为例,对其实施的过程进行了案例分析,并从生态学的视角进一步进行教学反思.     

“案例载体—活动导向”的翻转课堂模式研究

翻转课堂作为一种信息化教学模式,改变了传统"传递—接受"式的教学模式,而以"主导、主体相结合"的混合式学习模式为信息化教学改革注入了新的活力。文章探讨了翻转课堂的内涵及应用,对流行的基于翻转课堂的项目式教学进行了分析,并在国内外翻转课堂研究的基础上,提出了"案例载体—活动导向"的翻转课堂模式,主张建立案例序列和活动序列。在研究该模式的基础上,文章以商务网站课程为例进行了教学设计,结果表明:该模式能够激发学生学习的自主性,延展自主协作学习的深度和广度。     

精编主题式案例,打造多维空间的思品张力课堂

追求富有生命张力的课堂,是新课程改革的重要目标。如何打造充满生命张力的课堂?主题式案例因其情节的整体性、设问的连贯性、参与的广泛性等特征,有利于激发学生学习兴趣与参与探究的热情,从而打造多维空间的思品张力课堂。本文通过具体的教学环节展示主题式案例在思品课教学中的独特优势。     

课堂情境的有效创设——小学数学教学案例与分析

现今由于多媒体信息技术的发展,各种教育研究层出不穷,李吉林老师通过多年的研究实践,总结出"情境"教学法,并在全国各地开始推广和实践,我们学校作为兰州市的第二批试点校得以推广,创设课堂情境可吸引学生在课堂的注意力,并激发学生的学习热情,目前大部分数学教师在教学过程中已将创设课堂情境作为一个重要的教学环节,以此调动学生的学习积极性,深化学生对教学内容的理解,帮助学生全面提升学习质量与效率。鉴于此,本文针对"课堂情境的有效创设——小学数学教学案例与分析"这一课题进行深入探究,望给相关工作者提供思路与帮助。     

学习氛围·案例教学·课堂讨论——课堂教学组织的实践与思考

教学效果主要反映在课堂的教学组织与管理上,教员不仅要提高教学的核心能力,更要提高教书育人的责任心。以活跃氛围为关键发挥"三个作用",以案例教学为主线突出"三个特性",以课堂讨论为重点把握"三个环节"。     

案例教学法在研究生英语教学设计课程中的运用

案例教学是以真实的案例为教学媒介,让学生广泛参与案例讨论来提升学生的综合能力的一种教学方法,被广泛地运用到研究生教学中来。然而通过检索发现,案例教学法运用到英语"课程与教学论"专业教学设计课堂的研究甚少。归其原因是专业理论性太强和缺乏具体操作模式的指导,导致这方面研究较少。鉴于此,通过梳理中外案例教学理论,进一步探索案例教学法的实施步骤,希望案例教学能为师范教育研究提供参考。     

《财政学》案例教学课堂设计研究

案例教学的特点对课堂设计提出了更高的要求。财政学案例教学的课堂设计主要从细化课前准备、精化案例引入、优化课堂提问、强化案例讨论和深化归纳或演绎一般理论与知识五个方面进行,并控制好案例教学在财政学教学活动中的比重,实现财政学理论知识教学与实践知识教学的有效融合。     

翻转课堂教学模式研究

翻转课堂也称颠到课堂,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中,信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境,有助于形成新型的学习文化。通过围绕翻转课堂的起源、概念与特点的分析,在对国外教学实践案例研究的基础上,构建出翻转课堂的教学模型,并分析了翻转课堂实施过程中所面临的挑战,以期为我国的教学改革提供借鉴。     

案例教学过程优化研究

案例教学是一种以教学案例为基础,以学生在课堂内外对真实事件和情境的分析、思辨为重点,以提升学生应用理论创新性解决实际问题的能力为目的的教学方法。该方法在国内外职业教育中获得广泛应用。本文讨论了案例教学以学员为中心的教学理念,分析了案例教学的实施过程,即计划—动员—讨论—点评,指出了对非职业型公共管理类学生实施案例教学存在的几个主要问题,并针对这类学生特点提出了优化课堂案例教学过程的建议和调适途径。     

基于翻转课堂的案例教学研究

处于转型期的教师教育学科需要具备操作性实践品格,突显应用性特点。基于翻转课堂的案例教学,借助"开放"的资源、"多元"的材料、"个性"的环境,为信息时代以教学模式创新为变革核心的教师教育学科转型提供了理据。实现的关键在于:心系学生,助其从"知识获取"转向"能力发展";面向教学,令其从"理论聚焦"指向"实践关怀";立足学科,使其从"单维视角"转为"综合向度";始于目标,促其从"静态预设"走向"动态生成"。本文采用"课前教师精心设计,学生先行自主学习;课内应用分析、交流分享、反馈评价"的方法,基于翻转课堂进行案例教学研究。     

核心素养下高中地理课堂案例教学模式研究

自 2016 年四川省实施全国卷高考以来,高中教师一直都在强调地理核心素养的培养,在课堂上如何培养成为了一个难题。案例教学法从真正意义上可以实现以学生为主体、以教师为主导、以疑问为主线、以活动为主轴的高效课堂教学模式。分析不同的“案例”可让课堂变得丰满、具有深度和厚度。本文以生活实例为导入,针对地理必修一“营造地表形态的力量”一轮复习的教学内容设计实施案例教学,探讨案例教学的主要环节及如何让课堂具体高度、深度及维度。最后结合问卷调查结果,对高中地理案例教学进行数据统计和教学分析,说明了案例教学的教学模式,可以让学生很好地掌握所学知识的同时,还能应用所学知识,达到课堂教学的高效性。     

以课堂案例研究为载体，探寻语文课堂教学对话有效性的策略

新课程理念下,课堂教学应以学生为主体,教师要给学生更多的时间思考,要给学生大胆发言的机会,要培养学生自主、合作、探究学习的意识。为此,课堂呼唤教学对话。本课题研究紧扣课堂教学主渠道,以课堂案例研究为载体,积极进行教学对话,精心设计教学对话方式,优化教学对话过程,从而寻找提高教学对话有效性的策略。     

提高高职课堂效益的方法与案例

针对目前高职院校课堂教学中存在的问题,结合高职教育及学生的特点,分析了课堂效益的含义,并从课堂环境、课前说明、课题切入、课中重点、课后检查、课外辅导等几个方面探讨了提高课堂教学效益的方法。通过实际教学案例,说明了这些方法的实际应用以及对课堂教学效益的提高。     

建设学生充分参与和实践的大学课堂

文章提出"建设学生充分参与和实践的大学课堂"的教学理念,以案例教学为例探讨了在本科层面上实施研究性学习的理论和实践基础。     

正常人体解剖学教学的一点尝试——将课堂管理艺术融入案例教学中

正常人体解剖学是我校一年级中西医临床专业新生重要的基础医学课,如何组织好课堂教学直接决定着人才培养质量。案例教学法因着眼于培养学生创造力及解决实际问题的能力而广为推崇。教师作为课堂教学的组织管理者,如何将课堂管理艺术融入案例教学中,对于教学效果至关重要。本文就在神经系统实际教学中,尝试将课堂管理艺术融入案例教学的组织实施做一分析,为今后更好地构建融课堂管理艺术、案例教学于一体的教学体系提供有益的尝试。     

“学本·生命”课堂的学理思考

构建"学本·生命"课堂是培育学生核心素养的要求之一。回归教学原点,革新课堂教学,厘清教育本质,才能构建真正的高效课堂。"学本·生命"课堂以学生的生命成长为出发点,追求学生的全面发展,营造和谐的育人环境,让知识与能力共生。     

“问”出那一片风情

语文课堂需不需要老师的"问"?对这一部题大家大概已形成共识,这就是课堂中老师恰当的"问"是提高课堂效益、拓展课堂思维深度所必须的。只是,如何在课堂中"问"得得法、问得巧妙,这又是值得我们好好探讨的课题。下面的一则教学案例,也许能给我们一些有益的启示。     

基于案例研发的翻转课堂在社会工作实务课程中的探索

社会工作专业的实践性和应用性特征与翻转课堂的理论高度契合,而教学案例的真实性、情境性要求案例教学要与本土社会工作实践紧密结合。为促进社会工作实务课程实践性的提升,文章根据翻转课堂的教学理念和基本方法,应用互联网信息技术,以案例研发为教学重点任务,以家庭社会工作为例,积极探索翻转课堂教学模式,优化设计教学方案,改进课前、课中和课后教学策略,增强了对翻转课堂模式和案例研发的认识和理解,促进了社会工作实务课程的教学改革。     

案例教学课堂讨论中教师应把握的问题探讨

课堂讨论是案例教学的一个关键环节,是案例教学实施的重点.课堂讨论的效果,直接关系到案例教学的成败.要组织好案例教学课堂讨论环节,教师应：明确责任,角色扮演恰当;循循善诱,启发引入开局;聚焦矛盾,推动讨论深入;掌控节奏,灵活解决问题;总结讲评,归纳梳理观点.