反思教学反思

提到教学反思,好像成了当前学校教师提高自我教学能力的灵丹妙药。如我所熟知的一所高中,要求每位教师必须每节课都写所谓的“教学反思”,并且明确要求必须要写在教案本上。把教师一种自觉行为制度化,面对繁重的教学任务,一线教师们根本是力不从心。每次到月底检查教案时,必须得一天写好多篇“教学反思”,真是苦不堪言。作为一名旁观者,我也不得不谈谈自己对此问题的浅显认识。     

枝江市第一高级中学：用教育科研筑牢教师成长根基 让学生在实践活动中幸福成长

作为全省首批示范高中。枝江一中一直坚持教研兴校战略。学校有6个省级课题、2个国家级课题先后结题,目前正在构建“211三案导学”课堂教学模式,启动了高中教师教学行为有效性研究。教师每年在各类刊物上发表论文超过120篇,部分教师主持参编了教育杂志或出版教学专著,学校涌现出一批乐教善研、在省内外有影响的科研型名师。     

安徽加大中职教师专业培训力度

为推进中职“双师型”教师队伍建设，安徽省近日提出，利用3年左右的时间，使专业课教师和实习指导教师占专任教师的比例达70％以上，其中持有其他相关专业技术职务资格或职业资格的“双师型”教师达到60％以上；兼职教师占教师总数的比例达到30％左右。     

教师撰写教学论文的意义

近些年，教育主管部门规定，中小学教师评定职称要先发表教学论文或论文经过专家鉴定认为合格后才能正式申报。“教师要不要写论文”，在以往的教育热点中也有过讨论，但有一点是可以肯定的，教师写论文是科研兴教，是全面实施素质教育的必然要求．也是“经验型”教师向“科研型”教师转变的必由之路。     

教学反思：教师专业成长的平台

“教学反思只有深化到教师的心灵,成为教师的精神需要才能发挥作用。发表还是不发表作品,那是教师的自由”。针对教师将写教学反思当作“苦差”的现状,校长要注意引领教师队伍走向专业化,学会教学反思,让教师将教学反思当作自己专业成长的平台,变“苦差”为个人成长的“追求”。     

山东省荣成市世纪小学

山东省荣成市世纪小学自建校以来，始终以“开创绿色世纪。成就幸福人生”为办学理念，致力于建设一支“德高、业精、务实、求实”的优秀教师队伍，让学校成为“教师成长的沃土，学生学习的乐园”。开展以“名师引领、梯级成长、书香凝炼、科研创新”为主体的名师培养模式。铸就一支德才兼备、素质优良、爱岗敬业、技能精湛的“双师型”教师队伍。40％以上教师获得各级教学能手、学科带头人、师德标兵、优秀教师等荣誉称号，50％以上教师的教学论文和优秀科研成果在各级获奖或发表。     

写作教学必须重视的一个问题

在实际教学中,写作教学是一个既让学生感到困惑又令教师觉得十分无奈的难题。要改变以上现状,教师首先必须处理好“为什么写”、“写什么”、“怎样写”之间的关系,在此基础上采取切实可行、适于学生真实需要的手段与方法,使写作教学成为一项师生都乐于参与的有意义活动。     

教师继续教育要重视教育科研能力的培养

“科研开路,提高质量”已成为一个趋势,越来越多的学校和教师都提出“向教育科研要质量”。结合本职工作,学习教育理论,总结教育经验,改革教学方法,进行专题研究,在一些学校已蔚然成风,一支有丰富教学经验,既搞教育实践,又搞教育科研的学者型、专家型教师队伍正在形成。在教师继续教育中,要提高教师教育科研理论能力,开设教育科研理论课程,有条件的学校要配备指导教师,对写得好的文章要推荐发表或结集出版。教育科研涉及到“写什么”和“怎么写”两个方面,写什么是材料问题,怎么写是方法问题。     

教师继续教育要重视教育科研能力的培养

“科研开路，提高质量”已成为一个趋势，越来越多的学校和教师都提出“向教育科研要质量”。结合本职工作，学习教育理论，总结教育经验，改革教学方法，进行专题研究，在一些学校已蔚然成风，一支有丰富教学经验，既搞教育实践，又搞教育科研的学型、专家型教师队伍正在形成。在教师继续教育中，要提高教师教育科研理论能力，开设教育科研理论课程，有条件的学校要配备指导教师，对写得好的章要推荐发表或结集出版。教育科研涉及到“写什么”和“怎么写”两个方面，写什么是材料问题，怎么写是方法问题。     

美术教学应重视转变教学观念、改革教学方法——兰州市五届美术教学新秀评选刍议

兰州市教育局举办的第五届中学教学新秀,评选美术学科新秀,按市属学校和厂矿学校两大组分别在市外国语学校和长风中学进行。由各校选拔推荐的近20名教师依抽到的课题各上一节公开课和写一篇教研论文,并作了基本功测试。李娟莲等五位教师荣获“教学新秀”称号。参赛教师来自各区17所中学和一所职业中学。所讲课题涉及面广,内容和形式多样。计为初中16节,高中2节。其中绘画8节占44％,工艺6节占33％,欣赏4节占22％(含高中美术欣赏2节,是以往历届评选中没有的)。     

别再让山区教师因“论文发表”伤心

前不久,一位53岁的教师找别人代笔写一篇论文并发表。问其原因,这位教师道出了困惑与无奈：尽管在学校管理和教学工作上千得很出色,但没有论文发表而不能晋升高一级职称。据调查,目前不要说农村偏远山区的中小学教师晋升职称因“论文发表”问题伤心过,就是大多数农村乡镇的中小学教师也“迈”不过“论文发表”这道坎。农村山区中小学教师晋升职称没有“论文发表”就一票否决,给山区中小学教师的职称晋升带来很大压力。     

写不写论文?

写不写教学论文，这对某些教师而言是个问题。从事编辑工作近十年，接触过奋战在基础教育一线各种类型的老师。不说每天要收到老师们的来稿。单是要求发表论文的电话每天也要接到若干个，有的探讨论文应该怎么写，有的则寻求发表论文的“捷径”。更有人直截了当地提出要我把由“写”到“发”给一条龙包了。要几张钞票好商量。其中，大部分人是迫于职称晋升的需要，像热锅上的蚂蚁，急于寻找出路。在这种论文发表欲过热的情况下。人们开始发生疑问：做一名基础教育一线的教师，在肩担繁重的日常教育教学工作，背负沉重的升学率压力之外，有没有必要写论文?7月底，某个名牌大学的教授在《光明日报》上发表文章说：“近年来。在全国范围内，     

浅谈高中教师“三沟通”培训

浅谈高中教师“三沟通”培训山东教育学院牟树勋高中教师“三沟通”培训，即“函授、电化教育、自学考试”相沟通培训高中教师。这是一种新型的办学模式，是加快高中教师学历培训步伐的重大举措，其根本目的是提高高中教师政治业务素质和教育教学能力，以适应基础教育发展...     

在纠正错误中培养学生的自主学习能力

为了与高中教学接轨,近年来各地中考试卷中陆续出现了一道“书面表达”题,而且所占分数比例不小。这就使初中英语教师在日常教学中更加重视对学生“写”的训练。而学生根据教师     

将教学反思深化到教师的心灵

“教学反思只有深化到教师的心灵,成为教师的精神需要才能发挥作用。发表还是不发表作品,那是教师的自由”。文章针对教师将写教学反思当作“苦差”的现状,提出教师队伍应走向专业化,学会教学反思,将教学反思当作自己专业成长的平台,变“苦差”为个人成长的“追求”。教师要将教学反思习惯深化到心灵;将教学反思意识深化到心灵;将教学反思方式深化到心灵;将教学反思策略深化到心灵;     

教师如何发展自己教学知识的个案研究

1研究起源和研究问题 2003年，范良火博士发表了他的博士论文．该论文对数学教师如何发展自己的教学知识进行了深入研究，他研究的对象来自芝加哥大都市区三所最好的高中的数学教师．研究结果表明：教师的教学知识存在不同的来源．相对来说，教师“自身的教学经验和反思”、“和同事的日常交流”以及“在职培训”是教师发展其教学知识的最为重要的途径，     

别让教学反思误入歧途

《中国教师》2011年第4期发表陈莉的文章指出,教学反思作为一种教学策略,近年来在我国中小学课堂教学中受到了广泛重视。很多学校把“写教学反思”作为提高教师基本功的硬性要求。     

名师工作室 ——主持人 徐地仁

主持人徐地仁江苏省兴化中学语文中心教研室主任,江苏省特级教师,正高级教师,泰州市名教师,泰州市高中学科智囊团专家。兴化市第二届中青年教师教学百花奖得主,两次获泰州市中年教师文本解读研讨课一等奖。在省级以上报刊发表论文近百篇,著有作文教学专著《应该这么写》;主持或参加过十多项省市级课题研究,辅导学生多人次在全国及省市作文大赛中获特等奖、一等奖。     

中学数学教师的数学文化素养现状如何？--从深圳市数学教师数学文化素养调查说起

1深圳市中学数学教师问卷调查2012年下半年,深圳市教科院对深圳市中学数学教师的数学文化素养,进行了一次普遍问卷调查,调查采取无记名问卷形式。从抽样分析结果来看,可以说是喜忧参半。就教师学历和职称、教学资力和教学效果来看,深圳市中学数学教师算是上乘的。除了个别以外,几乎全部都具有大学本科以上学历,其中有不少还具有研究生、甚至海外归来的研究生学历。高级和一级教师占80％以上,大多数都有丰富的教学经验,教学效果,自我感觉良好。大多数积极参加各项教研活动,发表过教学研究论文一篇及以上的,有相当大的比重（80％）。     

学科的功夫在学科外

高效能的教学需要有高效能的教师“学科的功夫在学科外”，就是说一个学科的教师能够在课堂上进行有效教学或者说是成功教学的话，他所有的功夫主要在学科知识呢还是在学科以外的东西？20世纪80年代美国有人曾经做了一个研究，他对中国的教师培训提出质疑，为什么教师的在职培训都着重在学科方面。今天这个局面早就改变了，学科的份量在教师的培训当中大概只占1/3都不到。我们也做过一个不算科学的测试，一个教高中的数学教师，从大学数学系毕业以后，知识量运用在高中的教学当中究竟有多少？事实上算下来大概30%都不到。也就是说他能够进行…