将验证性实验改为探索性实验初探

实验在化学教学中起着举足轻重的作用。中学化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，也是中学生学习化学的基本方法。随着我国基础教育改革的深入发展，中学化学实验教学的改革也在逐步进行。就目前发展情况而言，在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题，运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。下面谈谈我在教学中将验证性实验改为探索性实验的做法和体会。     

验证性实验改为探究性实验初探

化学是一门以实验为基础的科学,研究和学习化学理应以实验为基础。现行初中化学教材中的化学实验大多有探究性,但教材中有不少都是验证性实验,启发性、探究性不强。将验证性实验改为探究性实验,不仅能提高学生学习化学的兴趣,更是培养新世纪创新人才的要求。为此我就初中化学教学中将验证性实验改为探究性实验对化学课堂教学的促进以及加强学生创新能力的培养进行初步探讨：     

变验证性实验为探索性实验

根据中学生的年龄特征和心理特点,根据认识论的基本规律,在化学实验教学中,把中学实验中的验证性实验改为探索性实验,在教师指导下,让学生自己动手、动脑,在实验中观察现象,主动探索,得出结论,可提高学生学习的主动性和积极性,培养学生的能力.本文着重介绍加强探索性实验的方法和原则.     

探索性实验和验证性实验有哪些不同

物理是一门以实验为基础的科学。物理实验可以分为两类:一类是验证性实验,另一类是探索性实验。探索性实验和验证性实验教学有哪些不同呢?本文从不同的角度阐明这个问题,以利于物理实验的教学,实施素质教育。1实验教学的指导思想验证性实验强调演示和证明物理现象和物理规律,科学知识和科学过程相分离。它着眼于探索的结果而不是探索的过程,把实验的结论看得比实验过程要重要得多。探索性实验要探索的结果通常是未知的,探索的结果有赖于探索的过程。科学知识和科学过程紧密联系,实验的结论和实验的过程并重。探索性实验把物理知识的学习置于…     

改验证性实验为探索性实验的体会

实验教学与发展智力,培养能力相结合是中学化学实验教学改革的主要课题,而将一些传统的实验改为探索性实验是这一改革的重要途径。为此,我们在高二化学实验改革上作了一些尝试。     

以探索性实验代替验证性实验的探究

探索性实验是指由教师先指导学生做实验 ,后讲授知识 ;或者在课前布置实验内容 ,提出问题 ,让学生思考、实验 ,再用学生的实验结果来讲授新知识的教学方法。验证性实验是指学生在学习新知识后 ,为验证和巩固已学过的知识 ,在教师的指导下 ,学生在实验室或教室里进行的独立操作的实验。笔者从以下 3个方面谈谈自己对探索性实验代替验证性实验的一些认识 ,共同行参考。1　是提高素质教育的基础素质教育是当前基础教育的主流。实施素质教育 ,全面提高教育教学质量 ,这是每个教师义不容辞的责任。课堂教学是素质教育的主渠道 ,而生物学实验教学…     

谈谈物理教学中的验证性实验和探索性实验

中学物理课实验主要有两种:一是要采用实验归纳法,与之相对应的学生实验是探索性实验;二是要采用理论分析法(演绎推理法),与之相对应的学生实验是验证性实验。我们认为,探索性实验和验证性实验在中学物理教学中都同等重要,它们都是学习和研究物理规律的重要方法。—验证性实验高中物理教学应该有计划地让学生学会理论分析和实验验证相结合的研究物理规律的科学方法。我们有意识地把验证性实验看作是理论分析这一科学方法的有机组成部分。为使学生逐步学会研究物理规律的两种科学方法即由理论到实验,由观察、实验到理论的方法。关键的一环是要培养和提高学生的实验能力。为此,课本中安排学生做的验证性实验是在学生已经学     

例说实验设计题中的探索性实验和验证性实验

【例1】现有一种植物种子,已知它的萌发受水分、温度和氧气的影响,但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响,请依据所给材料、用具,设计实验的方法步骤,预测可能的实验结果,并分别得出相应的结论。     

改验证性实验为探索性实验——从一道高考题说起

化学是以实验为基础的科学。以化学反应为基础的实验统称为化学实验。它在化学教学中占有十分重要的地位,是化学教学中不可分割的组成部分．每一位高中学生都应具备一定的实验能力。研究高考实验题可以看出高考对学生化学实验能力的基本要求．对化学教师开展实验教学有诸多启示。     

探索性因素和验证性因素分析

美国著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛（Abra—hamMaslow）在他的需要层次理论中,把爱和归属的需要列在第三位,将这种需要描述为：“追求与他人建立友情,在自己的团体里求得一席之地。”以这种理论来解释,归属感是指人们在自己的团体中找到自己的位置．对所属的群体产生感情,由衷地热爱它．并心甘情愿地履行它所要求的各种规范性义务,从而为所属团体贡献力量。那么学校作为学生所属的一个团体,学校归属感即学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入。愿意承担作为学校一员的各项责任和义务,以及乐于参与学校活动。许多研究表明,学生在学校中有归属感的需求．对于促进学生身心健康的发展和增强学习的积极性有重要的影响。     

由验证型实验改为设计型实验的实践

阐述了《畜产品加工学》由验证型实验改为设计型实验的实践过程以及取得的效果,同时探讨了如何在有限的实验学时内开展设计型实验教学这一问题,以供同行参考。     

改验证式实验为探索性实验的初步尝试

近年来，由于素质教育的实施，我们对现行教材中的学生实验，进行过许多改进，深得同学们的肯定。例如高中生物第一册中的实验———《叶绿体中色素的提取和分离》———我们在引导学生进行分析、讨论后，对实验作了如下的调整。a．扩（分）散剂分别采用了层析液、四氯化碳、９３号汽油和无水酒精。将２４个实验小组划分为A，B，C，D四大组（每个大组仍分为６个小组），每大组分别采用４种扩散剂中的一种来做实验，其目的是探索哪种扩散剂的分散效果好。通过对比，从而为选择实验效果好而且对环境污染少的扩散剂提供实验根据。通过实验，…     

挖掘验证性实验内涵 提升验证性实验功能

发展科学探究能力是高中化学新课程的一个重要目标。化学实验是培养学生探究意识、发展科学探究能力的重要方法。有很多人对验证性实验批评较多,主张将验证性实验改为探究性实验。对这些批评和主张,我们要辩证地看待,不能一味地随声附和。一、正确认识两种实验,客观对待验证性实验从理论上讲,验证性实验和探究性实验在化学教学     

验证性实验新探

物理实验中常用的基本方法有:实验归纳法和实验验证法.实验验证法即我们平常所说的验证性实验,这是一种推理、判断在前实验验证在后的研究方法.本人在实践中对于验证性实验的教学方法做了一点初步的探索,总结出几点经验如下.     

把惩罚改为承担

那年,班上转来一名学生。小小年纪的他似乎对什么都提不起劲来,与班上同学也融不到一块。他会问爸爸“人为什么要学习,为什么要有朋友”之类的问题,用他爸爸的话说就是“好像有点看破红尘的味道”。虽然,我找他推心置腹地谈了好几次,却并不见成效。     

探究性实验和验证性实验

根据验证结论还是探究结果、结论,生物实验设计可分两种类型——探究性实验和验证性实验。两种类型的实验设计在很多方面具有共同特点,也有明显区别。1.探究性实验例1.卫生部2005年4月6日发布了《苏丹红危险报告评估》,报道中提到苏丹红是一种人工色素(工业染料),它在     

把惩罚改为承担

那年,教5年级时,班上转来一名学生,颇让人头疼。小小年纪的他似乎对什么都提不起劲来,与班上同学也融不到一块。他会问爸爸"人为什么要学习,为什么要有朋友"之类的问题,用他爸爸的话说就是"好像有点看破红尘的味道"。虽然,我找他推心置腹地谈了好几次,却并不见成效。     

把惩罚改为承担

那年，班上转来一名学生。小小年纪的他似乎对什么都提不起劲来，与班上同学也融不到一块。他会问爸爸“人为什么要学习，为什么要有朋友”之类的问题，用他爸爸的话说就是“好像有点看破红尘的味道”。虽然，我找他推心置腹地谈了好几次，却并不见成效。     

以高中课改为契机开展探索性实验教学

在教育部 2 0 0 0年 2月颁布的《全日制普通高级中学物理教学大纲 (试验修订本 )》中 ,明确提出高中物理教学中要落实课题研究的途径之一是——开展探索性实验教学 .这是我国高中物理课程改革的一项重大举措 ,是以培养创新意识和实践能力为重点的素质教育的体现 ,具有划时代的重大意义 .一、高中物理课堂探索性实验教学的现状前些年由于受“应试教育”的影响 ,在物理实验教学中 ,很大程度上存在教师“包办”的现象 .在学生做实验前 ,教师从实验目的、原理、器材、步骤、结果、注意事项等花相当长的时间细细讲解 ,面面俱到 ,甚至边讲边演示 ,…