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陶行知的教育改革实践及给我们的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
王保军 《周口师范高等专科学校学报》2002,19(3):56-58
陶行知在20世纪20-30年代的教育改革,给我们现在的基础教育改革至少有三点启示:1、理论层面:“教育脱离生活,理论脱离实际,学校脱离社会”是当时也是当今教育和社会发展的最大障碍,我们必须坚定地走素质教育的基础教育改革之路;2、实践层面;陶行知教育改革实践昭示我们,教育改革家首先是实干家而不仅仅是宣传家,教育改革面要勇往直前,不抱怨现实;3、精神层面;改革首先要有强烈的社会责任感,其次要有锲而不舍的精神,其三是不怕失败。 相似文献
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何艳梅 《北京教育(高教版)》2009,(6):39-40
以铜为鉴,可正衣冠;以古为鉴,可知兴替;以人为鉴,可明得失.我是数学老师,喜欢用数字说明问题,于是我就用统计图给学生绘制了一面能看到自己学习习惯的镜子,在这面镜子前,学生能够清楚地看到自己是努力了还是松懈了,从而主动调节自己的学习状态. 相似文献
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毛利平 《内江师范学院学报》2004,19(12):86-87
邓小平教育改革思想是邓小平教育思想的重要组成部分,是邓小平理论与中国教育实践相结合的产物,是总结我国当代教育的经验和教训,为解决教育面临的实际问题而提出来的宝贵财富。它根据新的教育指导方针及其教育目标提出了教育的对外开放,教育体制、教育质量、提高与普及和教师培养方面等一系列行之有效的改革。 相似文献
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韩国教育培养了大批高素质劳动力和技术人才,对其经济可持续发展起到了相当大的推动作用,当然也同样不可避免地产生了负面影响,但韩国近10年来所实行的“以人为本”的教育改革措施,对中国教育改革面临的困惑有重要的启示。 相似文献
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转变教育思想深化数学教育改革李玉琪在桂林会议②,美国哈佛大学DeborahHughes—Hallett教授和南京大学郑统信教授分别就“微积分”与“数学教育哲学”为题进行了讲学.虽然课题不同,但是,都介绍了美国数学教育现代的发展,特别是当前美国新的教育... 相似文献
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邓小平的教育思想博大精深、丰富全面;在我们迈向21世纪的今天来重温邓小平教育思想,对中国教育改革势必有着重要的战略意义. 相似文献
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由苏浙沪三地教育报刊社联合打造的2007年中国长三角校长高峰论坛,即将在南京揭幕,此次论坛的主题是“教育家办学”。无论从教育发展的趋势分析,还是从当前教育改革的现实来看,这都是一个重大命题,值得我们关注和深思。[第一段] 相似文献
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陶行知是中国近代著名教育家,他毕生为探索符合中国情的教育理论,寻觅中国教育的曙光,在教育园地辛勤耕耘。孜孜不倦地实验。他遗留给我们的500余万字的辉煌巨著,是中国教育史上极其宝贵的精神财富;他那永远忠于人民、热爱孩子、献身教育的崇高师德,堪称一代楷模;他所创立的以“生活教育”理论为主要内容的教育学说和教育实践,不仅为创建新民主主义的教育事业立下了不朽的历史功勋, 相似文献
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成长中的小学生几乎每时每刻都会有行为上、思想上的问题需要老师处理、解决,但俗话说,谈心容易动心难,不动其心也枉然。教育不是威慑,简单生硬的批评诱发不出孩子们正确的思想和感情;教育也不是单纯的灌输,毫无实际内容的空洞说教不能培育起学生真正的思想和品格。感人心者,莫先乎情。要使孩子们的思想行为不断进入新的境界,关键在于教师要懂得感染人心。 相似文献
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杨惊雷 《常熟理工学院学报》2000,14(2):103-105
在数学教育改革中,教师起着重要的作用.教师教育观念的滞后,对改革方针、政策理解的偏差,都会引起对教育改革的背离.因此,通过各种途径提高教师的理论修养、提高科研能力是数学教育改革必不可少的一环. 相似文献
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虞文霞 《江西教育学院学报》1995,16(5):39-42
朱熹教育改革思想初探虞文霞五千年中国历史源远流长,五千年中国文化博大精深,五千年中国人才辈出。在浩瀚无际、灿若星河的中国历史文化名人中,朱熹是续孔子之后最伟大的教育家,后期儒教的集大成者。他对教育事业情有独钟,在其70年的生命中从事教育活动即达50年... 相似文献
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冯桂芬是中国近代著名的思想家、教育家。他一生长期从事教育活动,先后主讲南京惜阴、上海敬业、苏州紫阳、正谊等著名书院20余年,具有丰富的教育实践经历和教育思想。他不仅提出改革书院教育、提高教师地位等主张,而且提出改革科举考试的种种办法,力主全面、深入地向西方学习,从而开我国近代教育之先河,对近代教育产生了深远的影响。 相似文献
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【主要贡献和实践】
叶圣陶先生从事教育工作近80个春秋,他的基础教育思想、语文教育思想是中国教育理论宝库中的重要组成部分。他还是人民教育出版社的创始人。 相似文献
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结构主义的教育思想对当前教育改革的意义 总被引:5,自引:0,他引:5
张洪伟 《开封教育学院学报》2003,23(2):57-60
传统的教学模式不利于培养学生的发散性思维和创造性思维,不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。为了改变这种状况,国内外的许多教育工作者、教育学家、教育技术专家多年来从理论与实践两个方面作了大量的研究与探索,结构主义理论正是这种努力所取得的主要理论研究成果。研究结构主义的学习理论,开展基于结构主义学习理论的教学实践,将对我们实施培养学生创新精神和实残能力为重点的素质教育,产生深远的影响和积极的促进作用。 相似文献