人文素养提升视野下的高中音乐教学策略浅论

高中音乐课程对于培养学生的人文素养至关重要。笔者通过对高中音乐教学中提升学生人文素养的意义分析,结合高中音乐教学的现状及存在的问题,从更新观念、提高认识、优化课程设置、课程设计调整、提高教师的音乐教学教师人文素养等几个方面对高中音乐教学进行了探讨。     

用情怀耕耘,育地理素养

教育情怀是教师人文素养的重要组成部分,是教育的“正”基石,是教师的“活”灵魂,教师的情怀会潜移默化地影响学生,起到榜样作用。随着“核心素养”养成教育走进地理课程,以地理情怀耕耘教育教学是新时代的要求。有情怀的地理教学是学生在学习和探究解决地理问题的过程中,教师用情怀去感染学生,激发学生的内生动力和潜能,使学生的思想和思维得以科学健康发展,形成受益终身的价值观念。那么,如何培养地理情怀、耕耘地理教学?     

高职院校《大学语文》课程教学的现实意义

《大学语文》课程是大学必修的公共基础课,它在培养学生的应用能力和人文素养方面发挥着不可替代的作用。《大学语文》课程教学不仅有助于培养和提升学生的语言表达能力,熏陶学生的礼仪和道德素养,激发学生的人文情怀,塑造学生的健全人格,而且促使教师去扩充自己的知识面,故《大学语文》课程教学的现实意义不容忽视。     

传递人文,探索“全人”教育的有效途径——试论高中政治课对学生人文情怀的浸润

培养学生的社会责任感、提高其人文素养,关注学生全人的发展,是新一轮高中政治课程改革的一个重要目标。本文试图通过提高高中政治课执教教师的人文素养,深挖教材、创新教学手段与方法等多个途径的探究与讨论,以唤起较多的教育工作者树立全人教育观,在课堂教学中传递人文,切实重视高中政治课对学生人文情怀的熏陶浸润。     

传递人文,探索"全人"教育的有效途径——试论高中政治课对学生人文情怀的浸润

培养学生的社会责任感、提高其人文素养,关注学生"全人"的发展,是新一轮高中政治课程改革的一个重要目标.本文试图通过提高高中政治课执教教师的人文素养,深挖教材、创新教学手段与方法等多个途径的探究与讨论,以唤起较多的教育工作者树立"全人"教育观,在课堂教学中传递人文,切实重视高中政治课对学生人文情怀的熏陶浸润.     

试论初中地理教学对学生人文素养的培养

在初中地理教学中,教师要结合课程本身存在的人文性,激发学生积极探索、深入学习的兴趣,进一步培养学生的人文精神素养。笔者根据多年的教育理论学习和教学经验,对初中地理教学中培养学生人文素养的重要性,以及目前忽视人文素养培养的具体表现进行了总结和归纳,对在初中地理教学中培养学生人文素养的方法策略进行了有益的探索。     

核心素养导向下高中历史学生家国情怀培养路径探析

高中历史教学就是为了增加学生对历史知识的了解,让学生通过对历史史实的了解,掌握学习历史的基本方法,并且在这个过程中,加深对历史的理解,让学生能够对历史事实进行判断。教师通过对学生历史核心素养的培养,提升学生的家国情怀。基于此,本文探究培养学生家国情怀的三大途径:通过历史教学去培养学生的家国情怀素养;教师结合丰富多彩的校园文化,培养学生的家国情怀素养;教师有效地利用课下生活实践去培养学生的家国情怀素养,帮助教师思考如何在基于核心素养导向下的历史教学中对学生进行家国情怀的培养。     

基于人文情怀素养培育的小学古诗词教学

统编版语文教材的改革重点之一是增加了古诗文的数量,反映了对传统文化的重视。人文情怀是核心素养文化基础中的一个基本点,它聚焦于人类的生存、发展、尊严与价值。古诗词中蕴含着丰富的人文情怀要素,为培育学生的人文情怀素养提供了可能性与可行性。运用访谈法、课堂观察法对古诗词教学中人文情怀素养的实施现状进行研究,发现古诗词教学中人文情怀的内涵存在深度与广度挖掘不足、缺乏时代性与创新性等问题,进而从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面提出改进建议,以期为一线教师的古诗词教学工作提供些许参考。     

课程思政视域下的高职人文课程贯通教学探讨

人文课程强调提升学生的人文素养,培养学生的正确价值观,更能充分实现课程思政教学。在高职院校人文课程具体教学设计中,可以将多门人文课程教学内容贯通实施,以实现课程思政教学效果最大化,但也对教师的教学能力提出了更高要求,并且需要多课程教师通力合作。     

浅谈初中英语教学中学生人文素养的培育

课堂教学是素质教育的主渠道,也是学生人文素养培育的沃土。《英语课程标准》（实验稿）中提出：＂外语教育是全民素质教育的有机组成部分;初中英语课程既是提高学生英语交际运用能力的课程,也是培养学生综合人文素养的重要课程。＂作为英语教师,如何在英语课堂教学中融入对学生人文素养的培养,本文结合我自己的实践经验,对此作些探讨。     

高职古代文学教学中人文素质的培养

古代文学中蕴含着丰富的文学内容和思想体系,对培养高职学生的人文素质具有积极的影响。高职教师可以通过指导学生学习古代文学,培养学生形成良好的思想素养和人文情怀。本篇文章主要对高职古代文学教学人文素养培养的意义和具体策略进行分析。     

高中美术教学中人文精神养成的路径研究

《美术课程标准》明确了美术课程的人文性质,更加彰显了美术教育的人文内涵。高中阶段的美术教学应结合学生的身心特点,改变美术教学中知识、技能、技巧训练的纯技术观念,培养学生的审美、感知、想象、表现等方面的能力,提高学生的人文情怀和美术素养,促进学生的个性发挥及全面发展。     

核心素养背景下初中历史教学中人文情怀的培育

随着素质教育的逐渐普及与实施,人文情怀培育成为教育界重点关注与思考的问题。历史是一门人文特性较强的学科,在培育学生人文精神与人文情怀上具有一定的便利与优势。因此,历史教师要充分发挥历史学科教育育人的功能与特性,通过不断研究与探索提出人文情怀创新培养途径,为学生全面发展与进步奠定基础保障。本文主要对核心素养背景下初中历史教学中人文情怀培育的重要性进行分析,进而提出初中历史教学中人文情怀培育策略,希望给相关人员提供参考建议。     

丰富人文素养，彰显思想魅力

人文素养是现代社会公民必备的重要素养之一,也是社会衡量个人素质的重要指标之一。新课程标准认为,初中思想品德课程应该采用初中生喜闻乐见的方式组织实施教学,用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵,提升学生的人文素养和社会责任感。所以,在教学实践中,教师应致力于打造人文内涵浓郁的思想品德教学。一、利用思想品德的德育作用渗透人文情怀     

初中语文教师落实课程思政之策略探究

语文学科是兼有工具性与人文性的重要学科,也是实行课程思政的优势学科。语文教师要通过教学,拓宽学生的知识面、提高学生的人文素养。文章从课程思政与语文教学协同育人的角度出发,把语文教师当作课程思政的先行者,帮助语文教师寻找初中语文教学与课程思政的契合点,并重点阐述结合教学语言以及教学方法等落实课程思政的策略。     

初中历史教学与学生人文素养的培养

历史是初中阶段学生学习的主要课程,这门学科是一门人文学科,综合性比较强,涉及很多知识领域。这门课程的学习关系到学生的人格培养,并且对学生的文化熏陶起着一定作用。在历史的教学当中教师要用心研究,结合自身的教学方法,发挥历史教学的人文功能,培养学生的人文素养。本文将探讨在初中历史的教学中如何培养学生人文素养的策略,以促进素质教育的开展。     

乡土情怀在地方高师公费师范生课程教学中的渗透研究——以H师范学院为例

公费师范生的乡土情怀对他们未来更好地服务乡村教育且愿意扎根乡村将产生直接影响,高师院校要在课程教学中对学生进行乡土情怀的渗透.笔者通过对H师范学院公费师范生和教师的调查发现,在公费师范生课程教学中渗透乡土情怀的一些情况不尽人意,存在教师主动渗透乡土情怀的意识不够,自身乡土文化素养缺失;学生对家乡文化认识不足,乡土情怀相...     

让历史教学走出尴尬

面对当前初中历史教学的尴尬局面,历史教师应该研究新课程标准,在教学中培养学生的历史情怀和人文素养,激发学生学习历史的兴趣,点燃他们对历史探索的热情。     

新课改环境对教师能力的新要求

语文教师在学生文学素养、人文情怀、道德情操等方面能力的培养中扮演着重要的角色,因此语文教师教学能力的高低直接关系到学生语文学科素养等各方面的发展.在新的课程改革的背景下,新的教学理念、教学内容、教学方式等对语文教师的能力提出了更高的要求,语文教师不仅仅是语文学科知识的传递者,而且在实际的教育教学过程中,新的教育理念及课程标准要求语文教师要对本学科的价值重新解读、对自身角色重新定位,对学生应试能力与综合素质培养综合把握.     

基于历史素养培养的历史教学——以岳麓版必修Ⅱ第20课《对外开放格局的形成》教学为例

<正>《普通高中历史课程标准(实验)》指出,高中历史课程是"培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础学科"。对于历史课程而言,"掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体"。"促进学生全面发展"、"全面提高人文素养"是历史教学的核心目标。在历史教学中,教师面临着如何把知识的传授与学生人文素养的全面提高有机结合在一起的问