语文要素评价的维度、特征及策略

语文要素评价是基于语文课堂教学构成要素,参照语文评价目标对语文课堂教学事实进行的价值判断。语文要素评价包括三个维度:语文教学的目标维度、语文教师"教"的活动维度、学生"学"语文的活动维度,它直接指向语文教师的"教"和学生的"学"。语文要素评价具有合作性、研究性、实证性三个特征,采用三段式评课策略、追问式评课策略、COP式评课策略三种评课策略。研究语文要素评价的维度、特征及策略,有助于提高人们对语文要素评价的认识,有助于丰富语文教学评价体系,有助于推动语文课程改革深入发展。     

语文界“集体无意识”被什么操控?(下)——语文教育、教学观念反思之语文教学操作观

正语文教学操作观属于学科实践论层面,是在语文教学观之下的微观应用层面的观念,它体现为对具体教学内容与教法的认知,直接呈现在教学实践中,是教师们最关注的部分。一、教学内容观1.三维教学目标观。自从新课标提出"课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计"之后,几乎所有教案中的"教学目标"都按照"三个维度"     

化学课堂教学目标制订的误区、成因及对策

通过对当前化学教学设计中"教学目标"的制订研究,发现教师将"三维目标"误读为"三维教学目标"情况严重,且存在着三个维度目标机械割裂与空洞教条等误区.教师理论修养缺失是教学目标制订存在误区的根本原因;认识到预设与生成的关系、精选教学内容和整合学习方式是落实新课程理念的关键.     

教学的有效性探讨

<正>结合小学语文教学的实践,如何提高小学语文教学有效性。一、小学语文教学的定位根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(下称"课标")《前言》提示,"语文教学"应包括"三个维度目标和五个方面内容",即"知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度";"识字与写字,阅读,写作,口语交际"和"综合性学习"五个方面内容;其次,我们把小学语文     

语文教学设计的基本原则

<正>新课程理念下,语文教学设计是发展变化的,是在动态之中生成的。教师要关注学生的个性差异,使语文课堂教学成为一个充满活力的、开放的过程。具体说来,语文教学设计应遵循下列原则。一、要体现语文教学的发展性新课程理念下的语文教学,由传统的注重知识传输向"三个维度"目标转变,即同时注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在这样     

被误读的过程模式——斯坦豪斯课程观辨正

斯坦豪斯的课程理论“过程模式”在国内受到了诸多误读。斯坦豪斯并非全面、彻底地批判目标模式,也没有全盘否定目标设定和结果评价。仅从“方法”维度解读,是造成误读的主要原因。实际上,他批判的重点不在课程编制“方法”维度的目标模式,而在课程“管理”维度的目标模式。在“方法”维度,斯坦豪斯针对目标模式,提出了过程模式。在“管理”维度,斯坦豪斯针对指令性的目标模式,则提出了研究模式。     

浅析初中语文拓展式阅读教学存在的误区

当前,课堂拓展式阅读教学中出现了一些对"拓展"的曲解误读,归纳起来有几种情况:偏离语文特性的拓展、偏离教材重心的拓展、偏离学生实际的拓展、偏重考试利益的拓展。因此,教师必须根据教学目标对拓展的设计有一个总体上的把握,必须在教学目标的调控下开展教学,不能盲目追求数量而放弃质量。     

小学语文阅读教学的有效性

一、教学目标的定位 具体化.<小学语文课程标准>从"情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力"三个维度以及"识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习"五个方面将课程目标系统化、具体化.这也是进行语文教学的方向性目标,是制订具体课文教学目标的依据与凭借.     

下定义也不失为一种教学过程和方法

新课程要求从"知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观"三个维度设计教学目标,其实,"知识与能力、情感态度和价值观"才是真正的教学目标,"过程和方法"只不过是落实"知识与能力、情感态度和价值观"这个教学目标的具体措施,即课堂流程和手段,但备课时教学目标和达标措施都必须考虑到。下定义作为一种揭示概念内涵的逻辑方法,用于语文教学,既可以让学生学会下定义(2003年     

语文课堂有效教学中的活动设计

高中语文新课程标准确立了"知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观"三个维度,其中在过程与方法方面提出了让学生积极参与课堂教学过程的要求。多年来,语文教学少、慢、费、差的现象颇受诟病,新课改给语文教学走出困境提供了机会和平台。我们在有效教学大目标的指引     

变"一维"为"三维"的语文教学刍议

长期以来,许多语文教师在进行语文教学设计时,往往只考虑"知识和能力"这一层面上的目标,这样做不利于全面提高学生的语文综合素养.<语文课程标准>明确指出:"课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.""三维目标"的提出,是当今语文教学改革的必然趋势,同时也为中小学语文教学改革指明了方向.     

关于语文有效教学设计的若干思考

随着课堂教学改革越来越深入人心,也更加强调课堂教学的有效性,而有效的课堂教学的第一步就在于课堂教学设计的有效性,它是决定一堂课是否成功的关键,在教学设计时就应当重点关注教学过程中应该达到的三个目标维度,即:知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观,也集中体现了教学设计的有效性。在教学大纲中也明确提出了从"应试教育"转向"素质教育"的要求。一、语文教师在教学设计中经常会出现的问题1.教学的三维目标被有些教师人为割裂,学生各方     

“明确课程目标 改革小学语文教学”之我见

课程目标，既是教材编写的目标．也是教学要达到的目标，对语文课程目标有了清楚的认识之后，我们必须在语文教学的过程中整合教学过程．体现语文教学的三个维度；改变学习过程，加强语文实践；改变学习方式，引导学生自主、合作、探究．全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。     

《阿长与〈山海经〉》教学目标述评

语文教学目标,向上可体现其对课程目标的具体化,向下是影响语文教学结果的重要影响因素,所以非常关键。本文从"知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观"三个维度,对《阿长与〈山海经〉》的教学目标设计进行整理总结,发现其教学目标设计中存在定位不准、目标含糊、目标不全等问题,在此基础上提出教学目标设计的三点建议:要有机整合三维目标;要符合学生的认知水平;要结合单元目标,紧扣文本特质。     

语文教学中三维目标达成的有效方法

<语文课程标准>在"课程理念"中,首先提出了"全面提高学生的语文素养"的理念.为体现这一理念,新的语文课程目标根据"知识和能力"、"过程和方法"、"情感、态度和价值观"三个维度设计,做到三个方面相互渗透,融为一体.那么在语文教学中,如何有效地将其落实在教学过程中,全面提高语文课堂教学的实效性呢?我认为,这需要对三维目标进行有效的整合,并注重多种教学方法的综合运用.     

试探职中语文教学的整合

语文教学的整合非常重要。只有经过整合,才能使语文教学过程不再支离破碎、索然无味,才能使学生对语文产生感情、萌生兴趣。职中语文教学也不例外。为此,笔者在平时实践中,作了如下探讨。一、教学目标的整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度。从一般意义上说,教师的每一节课,每一知识单元的教学,都应当体现三维目标,因为教学目标的三个维度是相互渗透而融为一体的。但是,在具体的教学活动中,又有一个更需要突出什么目标的问题,因为三维目标在不同课型、不同内容的教学中,其结构、主次、实现方式都是不同的。…     

拨开"误读"的神秘面纱

时下,阅读教学中关于"误读"的讨论声不绝于耳.受后现代阅读思潮的影响,如"作品一出生,作者就死亡","一切阅读都是误读"(安伯托·埃柯语)等等,一线语文教师对新课改中出现的阅读教学的"误读",也是众说纷纭,莫衷一是.     

着眼整体发展,引导主动探究

语文教学应该着眼整体性原则,坚持整体感悟、读书内化的理念,语文学习的过程是学生通过读书自主感悟的过程,对于整体性可以从教育目标、语文教学的途径、坚持以人为本的思想三个维度来实现。在语文教学中充分发挥学生的主体性,使语文教学成为教师指导下的学生自主探究的过程。     

语文教学目标的确定

语文教学目标体现语文教学的整体性和阶段性,整个系统分为总目标和阶段目标两部分。纵向是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,这是隐性线索。横向是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域,这是显性呈现。在语文教学中,三个维度和五个领域具有相互交融、渗透的关系。     

语文课堂中的教学对话

正义务教育语文"课标"中两度提到"对话"一词,其一是"教学建议"里的"语文教学应该在师生平等对话的过程中进行",其二是在"关于阅读"里的"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。"对话"成为大家关注的焦点。一时间课堂教学也更是热闹非凡,似乎大家都开始"对话"了,但在热闹的背后更多的还是对"对话"的误读与误操作。