教学型院校科研促进教学的若干认识

教学型院校教师的教学与科研之间的关系,同研究型大学一样存在着积极意义上的互动关系,其本质是互为源流的关系;作为教学型院校,漠视科研的价值是一种短视行为,而轻视科研向教学的转化,则是浮躁的行为.与研究型大学相比,教学型院校教师的科研价值,主要体现在向教学领域的转化,其转化的有效发生,依赖于良好的制度环境等外在条件.     

浅谈如何在普通高校开展科研工作——以上海工程技术大学为例

高校的主要任务是教学和科研,尤其是教学研究型科研的重要性不言而喻。但是,对于普通本科院校来说科研基础薄弱,科研资源匮乏,一线教师没有足够的时间和精力参与科研活动。本文主要从制度建设和科研团队等方面探讨如何在教学型大学开展科研工作。     

澳门高等教育第三方评估的案例研究——以澳门A校为例

高等教育第三方评估是全球化背景下各国高等教育质量保障和提升的重要途径。基于高等教育双元结构模式理论,采用案例研究方法,从第三方评估与院校利益相关者（管理层和教师）的交互视角,对评估在被评院校多个维度的影响进行了探究。研究结果表明,评估在一定程度上推动了院校变革,其影响主要体现在学习成果导向、培养目标设置与对接、教学与科研平衡以及资源与人员支持等维度。在培养目标、资源及人员支持方面,被评院校的变革较为显著;而在学习成果、教学与科研方面,评估的影响相对较弱。     

论教学型院校的质量标准与评价指标体系

建立一套适合教学型院校发展的质量标准和评价指标体系有利于促进高等学校教学评估工作的健康发展和教学型院校教学质量的全面提高.笔者对教学型院校的特征、发展状况、人才培养目标和质量标准进行了分析和探讨,并对改进教学型院校本科教学工作水平评估指标体系提出了建议.     

湖南新建本科院校教师科研考核与奖励制度现状分析与反思

基于时间性、公开性、区域性等标准,选取湖南省7所新建本科院校的科研考核与科研奖励制度的政策文本为分析对象,对比分析了高校教师科研考核与奖励制度的现状,反思新建本科院校在转型过程和科研评价中面临尴尬处境即办学目标地方应用型,考核评估科研核心型;科研考核传统学术化,评价重量轻质数字化;教师教学科研双困境,应用型转型处阵痛期。     

地方本科院校教学与科研协调发展的对策建议——以职称评审权下放为契机

地方本科院校一般以应用型人才培养为主要目标,主要以教学为中心,然而,由于受到学校排名、专业评估、硕士点授予权等各类学校竞争评价的压力,以及教师提高收入和职称晋升的需要等因素,部分地方本科院校呈现出一定程度上偏重科研而忽视教学的情况。因此,地方本科院校应以职称评审权下放为契机,根据具体情况,制定出有利于协调教学与科研关系的内部职称评审政策,以职称评审的“指挥棒”来引导教师处理好教学与科研的关系。另外,辅之以提高教学奖励以及调整学校竞争评价的指标设计等方式,综合促进地方本科院校教学与科研工作协调发展。     

“说课”——提高高职院校青年教师教学能力的手段

随着高职院校人才培养工作水平评估的深入,教师教学能力的发展面临挑战。青年教师是高职院校教学工作的中坚力量,他们的教学能力直接影响教学质量和效果。"说课"作为一项带有教育科研性质的教研活动,能促进高职院校青年英语教师教学能力的提高,值得探讨与推广。     

专升本院校教学与科研关系透视

大学教学与科研的关系经历了融合、分化、结合的曲折历程.专升本院校在学校类型上属于教学型大学,但重科研轻教学、教学质量滑坡、急功近利、科研成果质量不高和学风不正、学术腐败滋生蔓延的现象还存在.为扭转这一局面,专升本院校必须坚持以教学为中心,放宽时一般教师的科研要求,营造良好的教学氛围,建立合理的教学质量评价体系.     

新建教学型本科院校科研团队建设的几点体会

科研型大学学科完善、科研学术积累丰厚,与之比较,教学型学校的科研团队多处于发展的起步阶段。当今,科学技术发展迅速,无论在科研型学校还是教学型学校,有价值的科学研究都需要团队合作来完成。结合近几年的实践,笔者浅谈新建教学型本科院校科研团队建设的几点体会。     

地方本科院校特色发展路径研究

地方本科院校特色发展路径为:院校结合社会需求和学校现状等提出建设教学研究型本科院校的目标,提出实现目标的措施,诸如建设师资队伍、提高教学质量、加强实践教学、促进科研发展、加强国内外合作交流、产学研合作、深化教育教学改革等,然后按照措施进行建设,结果形成了特色鲜明的教学研究型本科院校。     

新建本科院校化学化工类教学中对科研理念的融入

本文论述了科研在本科教学中的重要性和育人作用,并针对目前新建本科院校化学化工类人才培养中存在教学与科学研究分离的问题,认为化学化工类教学中融入科研理念的方式和策略,以强化学生的科研思维方式和创新能力,为地方经济发展培养产学研一体化的化学化工类创新应用型人才.     

关于升本后教学与科研协调发展的探讨与实践

教育部把新办本科院校定义为教学型高校。教学型高校的基本办学定位为：教学为主、科研为辅。从教育部提出的目标和要求来看,科学研究是高等学校重要职能之一,即使是教学型高校也有一定的科研要求。本文以黑龙江省黑河学院理化系为例,就教学科研协调发展的方法、措施及实践成果进行了阐述。     

关于高职以科研促教学的探讨

教学和科研是高职院校的两大支柱,教学和科研相互促进,是高职院校区别于科研院所的重要特点.围绕本科人才培养这一中心任务,以科研促进教学,提高教学质量,是高职院校应当树立的科学理念.分析了我国当前高等教育以科研促进本科教学的重要意义,并提出切实发挥高职院校科研对本科教学促进作用的几个方面.     

高职院校科研与教学结合现状分析与对策研究

文章选取部分高职院校的教师作为调查对象,通过问卷调查分析高职院校科研与教学之间的结合现状,得出了部分院校科研与教学之间的关系认知不清、科研与教学工作存在冲突、管理不够完善、教师无法承担科研任务等,这直接影响和制约高职院校科研与教学的结合。在此基础上,文章提出正确认识科研与教学的辩证统一关系、建立互通机制以完善科研与教学的管理体制、建立协调的教学和科研评价机制及组建团队等改进策略。     

江苏技术师范学院概况

江苏技术师范学院是江苏省唯一一所以工科专业为主，工、、理、经、管、教多学科协调发展、集教学、科研、职教培养培训和社会服务一体，具有鲜明办学特色的省属本科院校，是教育部首批全国职业教育师资培训重点建设基地，是江苏省职教师资培养基地，职教师资和管理干部培训中心、职教科研和信息中心，是培养高级应用型人才的摇篮。2001年顺利通过教育部本科教学工作队合格评估。     

全国高职院校教师教学发展现状、问题与建议——基于2020版教师教学发展指数的分析北大核心CSSCI

基于全国高职院校教师教学发展指数(2020版),对我国高职院校教师教学发展现状进行探索,发现其存在整体结构欠佳,省域间不平衡,院校间差异大等问题,此外,研究还发现各地区呈现单向型、偏向型、半开型和均衡型4种教师教学发展形态,分析了各发展形态的特点和存在的问题。在此基础上提出提高区域教师教学政策的精准度,加强多元主体的合作参与,推进重点和一般高职院校的分类管理,倡导高职院校教师教学多元化评估等政策建议。     

教研型教师教育院校建设刍议——关于对教育学院转制科学定位的思考

教师教育的发展,要求所有从事教师教育的院校必须重新定位和转型,教育学院如何科学定位是一大难点。本文从与本科高师院校、师范专科院校的定位比较出发,提出了科研型、教研型、教学型三类教师教育体系与模式,认为教育学院应走教研型教师教育的道路,并提出了转型所需的措施和办法。     

新型高职院校教科研联动机制构建研究

构建符合高职院校实际的教学科研体系,对处理高职院校教学和科研相互脱离,明晰高职院校的定位,学校可持续发展意义重大,同时也是明确高职院校开展科研的方向,解决科研与教学的矛盾,带动教师自觉参与科研的有效途径.     

团队建设是高职院校内涵建设的关键

内涵建设是高职院校生存和发展之本,团队建设是高职院校内涵建设的关键。因为科研和教学在高职院校占有十分重要的地位,所以组建优良的科研、教学团队尤其重要。本文主要探讨高职院校的科研团队、教学团队的建设实践过程。     

美国高等教育质量院校评估标准及启示

文章介绍了美国六大区域认证机构对院校进行评估的具体指标,按照内容进行分类,可以分为四个维度领域的评估标准:教师、学生、资源、管理。这四个维度领域的评估标准能给我国高等教育建设许多借鉴意义:重视教师的学历教育,科研质量和优质教学;学生的录取标准,学习成果评估及学生服务系统;筹措多方办学资金;完善院校内部治理结构。