“纲要信号”图示法

"纲要信号"图示法是由苏联教育家沙塔洛夫在六十年代末创立的.所谓"纲要信号",就是一种由字母、单词、数字或其他"信号"组成的直观性很强的教学辅助工具."纲要信号"图表要简明、形象、直观,既能提纲挈领地概括教材内容,又能帮助学生把握知识的态体及其内在的联系,还要能便于教师和家长检查,督促学生的学习."纲要信号"图示法把课堂教学和复习巩固分成下列六个阶段:一、教师按教材内容进行详细讲解.二、出示大型的"纲要信号"图表,对着图表,教师进行第二次讲解,突出重点,分析难点,指出各     

对《詹天佑》一文首句的理解

“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,是《詹天佑》一文的开篇第一句。这一句是对全文内容的概括,也是理解全文的一个关键的突破口。对于本句的理解,有两种不同的见解。一种意见认为本句应理解为“杰出的”爱国工程师;另一种意见则认为应理解为“杰出的”“爱国的”工程师。对于本句的理解,之所以有不同的见解,究其原因,在于杰出的爱国工程师这一复杂词组的自身是     

“纲要信号”图示法在地理教学中的应用

“纲要信号”图示法是指教师和学生围绕一种被称为“纲要信号”图表的教学辅助工具进行讲授，记忆、复习的教学方法。     

也谈《詹天佑》一文首句的理解

再读《对<詹天佑>一文首句的理解》(以下简称《首句的理解》)一文(1995年3期《教师之友》),我又一次深究了课文内容,我认为该文把“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句理解为“‘杰出的’、‘爱国的’工程师”,并指出“工程师前面的两个修饰语处于同一个层次,同等重要,是从不同方面修饰限制工程师的”这种理解不正确,故不敢苟同。现把我的理解作一阐述,就教于同行。我们只要联系课文来理解,就不难看出“杰出”并不仅指詹天佑的才能、成就出     

“纲要信号”图示教学法简介

如何把联想和形象思维这一心理特点有效地应用于教学过程,以帮助学生学习、提高教学效果,是教育界正在认真探索的课题。苏联教育学家维·费·沙塔洛夫经过三十年的实验研究,创立了以“纲要信号”图表为核心、以启迪学生思维为目的的一整套新教学法体系,卓有成效地探索并实践了了这一课题。80年代,苏联报刊发表了数百篇文章加以介绍,成千上万的教师如“朝圣”般地来到沙塔洛夫工作的乌克兰顿涅克市学习取经。沙塔洛夫的“纲要信号”图示教学法在中国也深受好评,并在许多教师的教学实践中取得了良好的效果。所谓“纲要信号”图表(亦有人译作“纲要网络”图表),是一种由文字(关键词)、数字、图形、表格或其他信号组成的直观性很强的教学辅助工具。这种图表通过流程线将各个概念间的     

纲要信号图示法在地理教学中的应用

纲要信号图示法是一种以纲要信号图表作为教学辅助工具的教学方法。它是在继承我国传统图解法的基础上,借鉴苏联教育学家 B·Φ·沙塔洛夫的“纲要信号”图表法的原理,结合地理学科的具体内容而形成的一种地理教学方法。“纲要信号”是一种直观图象,它以简单的符号、关键性的语言、简洁的示意图等形式,把教材中需要记忆的内容概括成简明扼要的纲要信号。这些信号充分利用了形象思维、联想能力和视觉记忆等人的思维和记忆特点,有助于学生对教学内容的理解和记忆。 　　纲要信号教学法以边展示纲要信号,边解说内涵,使教学具有直观性,…     

读文作画——《风景谈》教学一法

“古人云:诗中有画,画中有诗。古人常常吟诗作画或观画吟诗。《风景谈》一文为我们描绘了六幅‘风景画’,我们何不来个读文作画呢?” 一石激起千层浪,学生“欣欣然有喜色”。在学生研读课文的基础上,我提示如下: “每幅画面有两部分内容构成,是哪两部分呢?” “一部分是自然风景,一部分是人的活动。” “每幅画描绘了什么自然风景,其特点是什么?描绘     

“纲要信号”图示教学法试行初探

“纲要信号”图示教学法是由苏联教育家弗·弗·沙塔洛夫创建的一种教学法新体系,其核心是“纲要信号”图表(一种由字母、单词、数字或其它“信号”组成的直观性很强的数学辅助工具),通过各种“信号”提纲挈领制成图表,扼要地把重点知识显现出来,以它的科学性、逻辑性、直观性和鲜明形象,大大丰富和提高学生联想能力和视觉记忆能力,并有利于培养学生逻辑思维能力和概括能力。根据心理学、教学论专家们提出的“理论知识起指导作用”的原则,现代教学中理论知识的比重将不断增加。沙塔洛夫把心理学家研究的成果用于教学实践,采用“大块”集中讲授理论知识的教学方法,在理论知识的讲解告一段落之后再转入大量实践,如同人们能借助于     

个性化阅读 个性化体验——教学《詹天佑》一文有感

《詹天佑》这篇课文讲的是清朝末年的事情,距令已有一百年了。当时,由于清政府腐败无能,中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。詹天佑成功地主持修筑京张铁路这件事,大长了中国人的志气,大灭了帝国主义者的威风。全文围绕着“杰出”与“爱国”展开叙述,到底詹天佑是如何爱国,又有哪些杰出才能？这两个问题是我们引导学生理解课文的关键。     

纲要信号图示法的特点及设计

乌克兰教育家沙塔洛夫提出的纲要信号图示法的核心是“纲要信号图示表”，它将代表某种事物特征的关键性的字母、单词、数字，用连线、箭头等符号恰当地连接了起来。在地理教学中，在教师指导下，由学生自己来编制“纲要信号图示表”，有利于培养学生的综合分析、思维创新和动手实践能力。     

一种受到普遍欢迎的新教学法——沙塔洛夫“纲要信号”图示法

近年来,有一种新教学法引起了苏联教育界的广泛注意,这就是沙塔洛夫创造的“纲要信号”图示教学法。几年来苏联中央和地方的报刊共发表了六百多篇介绍沙塔洛夫教学法的文章。约一万名教师试用了这种新教学法并获得了良好效果,他们除了对这种教学法予以高度的评价之外,还希望加以全面推广。     

浅谈教学《詹天佑》一文时的思想教育

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也存于形成高尚的道德和优美的品质。”新的《语文课程标准》明确指出:“语文学习具有情感体验和感悟的特点。”这就决定了语文教学要“注重情感体验”,既要使学生理解主要内容,领会词句意思,领悟作者的表达方法,也要使学生受到情感熏陶、思想教育,并使两者互相渗透,相得益     

“读” 改文一法

老舍介绍他修改文章的方法时、说:“我写作中有一个窍门,一个东西写完了,一定要再念再念再念……看念得顺不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不?”叶圣陶也说:“用念的办法也就是用说话的办法来检验写成的稿子,最为方便而且有效。”(《和教师谈写作》)可见,“读”在修改文章中是多么重要,它是一代伟大作家写作经验的总结。 修改文章,一般的方法是边读边改,它是产品质量的最后的全面检验,是决定文章艺术质量的关键。 在作文实际教学中,我采用了边读边改法,取得一定成效。     

化学“纲要信号”图示教学软件的开发应用

1引言“纲要信号”图示法是苏联教育家弗·弗·沙塔洛夫于六十年代末创立的一种教学方法。它的核心是教师创造性地制作纲要信号图表，以辅助教学工作。所谓纲要信号图是一种由数字、符号、文字、图形、表格等种种不同“信号”所构成的图示软件。借助于它能形象直观、简明扼要、提纲携领地把学生所需掌握的重要知识表现出来．以达到提高教学效果之目的。该教学方法具有可靠的心理学、教育学基础，适应多种学科的教学。2我们的思路在以往的教学中，我们曾利用自制的纲要信号图表辅助教学，发现学生学习兴趣高，课堂气氛活跃，激发了学生的思维…     

《詹天佑》一文的几种板书设计

一、词语式杰出(思想态度技术)受命(阻挠要挟轻蔑)修路(勘测隧道人字形)"↓#竣工回击一定要修好词语式板书简明扼要,所选择的词语能概括文章的重点,起到画龙点睛的作用,不仅能丰富学生的词汇,同时也便于学生理解课文的内容。此板书前面部分显示段落层次,后部分是文章的高度概括     

寓教于“读” 读中有“教”——《桂林山水》一文教学反思

结合教学实践与经验,以《桂林山水》为例总结出在指导朗读过程中应进行四读教学,以从整体上提高学生的朗读水平。     

此时无声胜有声——《詹天佑》一文默读教学的实践与思考

<正>《詹天佑》是苏教版第十一册第六单元的一篇课文。文章记叙了詹天佑不怕嘲笑,不怕困难,主持修筑成了京张铁路,并且比原计划提早了两年的事迹,表现了他是一位杰出的爱国     

说·读·写——《詹天佑》教学设计

一、创设说的情境，充分地说１．引出人物①谁说说自己认识的名人？②谁介绍介绍在建筑业方面较为杰出的人物？要点：这里的引导，是一种有意识的引导。即让学生在讨论交流的过程中，渐渐缩小交流的范围，渐渐接近交流的主题、主体：从“认识的名人”到“建筑业的杰出代表”。教师要把握好度，即要鼓励学生自由发言，又要对学生的发言作出正确的评估，随机点拨。（过渡：今天来认识一位铁路工程师———詹天佑）２．初评人物你心目中的詹天佑是什么样的人？要点：既然是初评，就需要尊重学生的独特体验，肯定并接受学生自由的思想、个性化的…