小学数学兴趣教学研究

新课改受到了很多师生和家长的重视,在新课改的大形势下,如何让学生更好的学习,更好的掌握小学数学知识,教育工作者在这方面都做了很多的努力。文章通过作者多年从事小学数学教学的经验、总结,整理出了一套自己独特的教学方案,为小学数学教学提供了更好的平台。     

小学数学趣味教学研究

针对小学生的心理特点和学习特点,开展趣味教学是优化小学数学课堂教学,实施素质教育的重要且有效途径。其目的是激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,让学生全身心参与到课堂学习中。数学教师在教学中应利用游戏等方法激发学生的学习兴趣,让他们感受到学数学的乐趣。     

小学数学应用题教学研究

对于小学数学教学来说,应用题教学既是难点也是重点,而且对于小学生未来学习数学更具有基础性作用,因而小学数学教师一定要更加重视应用题教学创新,努力使小学生在应用题学习、分析、应用等诸多方面取得实效。本文对小学数学应用题教学进行了研究,首先分析了小学数学应用题教学的难点,在此基础上就如何提高小学数学应用题教学质量、培养小学生的综合素质提出了一些新的思路,旨在为促进小学数学应用题教学科学化提供一些有益参考。     

小学数学分层教学研究

受家庭环境、生活水平、先天素质和一些非智力因素的影响,学生在掌握数学知识方面存在一定的差异,学生掌握数学知识的能力高低不一。即使是同一个班的学生,他们的学习成绩和基础知识也会呈现一定的差异。因此,实施分层教学,让每一个学生都得到相应的发展,就显得尤其重要。本文就如何在小学数学课堂实施分层教学展开了探讨。     

小学数学生活化教学研究

如今,生活化教学越来越受到重视。选择贴近小学生日常生活的教学内容,不仅能激发小学生的学习兴趣,还有利于培养小学生运用所学知识解决实际问题的能力。尤其是在小学数学教学中实施生活化教学,既能开发小学生的智力,还能拓展小学生的知识面,是实现素质教育的重要方式。本文主要论述小学数学生活化教学的有效策略,以期对小学数学教学有所帮助。     

小学数学反思性教学的做法

反思性教学提倡在教学的过程中教师要不停地对自身的教学进行反思,这是当前一种被积极推荐的新模式。教师身为知识教学的指引者,对反思性教学应该采用有效的方法。     

小学数学开放性教学研究

21世纪，世界教育发展的主要趋势是，教育将成为一种面向全民的教育，贯穿一生的终生教育，促进人的全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。在新世纪，中国在世界上占有一个什么地位，关键是人的素质，其核心是国民的创新精神。     

数学反思性教学研究

数学教师希望通过反思性教学研究提高教学水平,达到教学相长的目的。在新课程改革背景下,数学教师需要强化教育意识,完善反思性教学的途径,坚持以人为本教学理念,做到教与学的统一,提高学生的课堂参与度和学习热情。笔者通过分析数学反思性教学的意义,进而提出数学反思性教学的有效策略。     

中小学数学教学衔接问题的研究

小学数学教学与中学数学教学是义务教育阶段中一脉相承的两个教学阶段,加强中小学教学衔接问题的研究与实践,在教学中注意两者的异同,正确引导,使小学生顺利地过渡到初中学习生活中,热爱数学、学好数学,从而全面地提高数学教学质量。     

回眸江苏小学数学教学三十年（下）

改革开放30年来,小学数学的教学内容在改革、反思、调整、再改革的过程中不断＂精简、增加、渗透＂。江苏小学数学教学方法的改革,重视研究教材和学生的学习,重视发挥学生学习数学的主动性和积极性,重视优化课堂结构提高课堂教学效率,重视数学活动过程,重视面向全体学生。这将是我们进行小学数学教学改革坚持的方向。     

回眸江苏小学数学教学三十年（上）

改革开放30年来,小学数学的教学内容在改革、反恩、调整、再改革的过程中不断“精简、增加、渗透”。江苏小学数学教学方法的改革,重视研究教材和学生的学习,重视发挥学生学习数学的主动性和积极性,重视优化课堂结构提高课堂教学效率,重视数学活动过程,重视面向全体学生。这将是我们进行小学数学教学改革坚持的方向。     

小学数学探究式课堂教学的探讨

在新课程改革的背景下,教师逐渐意识到探究式教学方式在课堂教学中的重要性,通过探究式教学,不仅可以有效发挥学生在学习以及课堂教学中的主体作用,进而促进学生专业能力以及综合素质的提升,而且有助于学生在进行探究式学习的过程中提高其思考、分析以及解决问题的能力,进而实现课堂高效教学。在小学阶段的数学教学中采用探究式的教学方式,可以充分调动学生数学学习兴趣,使其自愿参与到数学课堂教学中,同时,促使学生自主思考和分析学习中的数学问题,进而获得探究及创新能力的发展。     

情境自觉:小学情境数学的应然追求简

在小学情境数学课堂教学中,教师需厘清情境的内涵与外延,理解情境的特点和要义,通过对情境创设必要性的自觉考察,对情境创设合适性的自觉考虑,对情境简约性的自觉考量,对情境有效性的自觉考评,不断激发情境自我觉醒的源动力,合理利用引发自我反省时的摩擦力,着力提升情境自我创建的向心力,努力做到情境自觉。     

混合式教学模式在小学数学中的应用策略探究

混合式教学模式在现代教育技术、互联网等的帮助下,以行为主义和建构主义学习理论为指导,将传统课堂教学与线上教学的优势深度融合,优化、组织、重整教学资源,以期提升教学质量和效果。而在小学数学教学中运用混合式教学模式能够拓宽教学维度、培养学生的自主探究能力,促进其全面发展。     

如何做好中、小学数学转轨教学

中、小学数学转轨教学是初中阶段数学教学极为重要的教学环节.做好中、小学数学转轨教学,就能顺利完成初中阶段的第一步教学任务,为顺利完成初中数学教学打好坚实的基础.     

信息技术环境下小学数学课堂教学模式的研究

传统的数学教学模式存在不少弊端,应当充分利用信息资源、网络技术和先进的多媒体设备来探究出一个符合"主导——主体"的教学模式,从而提高课堂教学效率和学生的自主学习能力,激发学生学习数学的兴趣。     

对高等师范小学数学专业教材内容的认识及思考

随着三级师范向两级、一级师范的全面过渡,师范教育小学数学专业教材内容也随之发生了根本的变化,同时,各版本教材以其名称、编写思路等的不同,也呈现出百花齐放的局面。如何根据学生实际情况选择合适的教材,并针对学生实际情况调整、补充教材内容,是从事师范教育教学教师应不断思考的问题。     

数学史:从象牙塔到小学课堂

数学史走进小学数学课堂是一种必然。教师、学生、教学内容是课堂教学的三要素,数学史可以通过这三要素,给数学课堂注入数学的深刻和历史的厚重。数学史在小学课堂中的运用有链接式和融入式两种方式,由链接式到融入式需要教师进行艰辛的再创造。