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教育需要虔诚以对——李吉林谈什么是教育家型教师 总被引：1，自引：0，他引：1
2009年3月3日。江苏南通。连绵几天的小雨,把空气渗得阴冷阴冷的。不少人又重新套上了羽绒服。中午吃过饭,我们临时决定去拜访李吉林老师。南通师范学校第二附属小学的大门很开阔, 相似文献
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李吉林教育思想研讨会暨《李吉林文集》首发式在京举行，众多专家学者就如下问题进行了探讨：李吉林教育思想的来源、特点，情境教育理论和操作体系的具体内涵，情境教育实践与研究的重要意义，教育家的成功之路——李吉林的启示，《李吉林文集》的个性特征及出版本书的意义。 相似文献
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情境教育由李吉林于20世纪80年代初创立,发展至今已有30多年。从"情境教学"探索到"情境教育思想"的提出,进而深入研究"情境课程",聚焦"儿童的情境学习",最终形成具有本土特点的中国教育理论学派——"情境教育学派"。《李吉林和情境教育学派研究》(顾明远主编,教育科学 相似文献
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正一、经典阅读的收获:《爱的教育》与作文教学发生意义联结曾读到一篇报告文学,是写我国著名的儿童文学理论家蒋风先生的。因家境贫寒,蒋风先生直至三年级才有机会插班读书。那位教数学的女教师,学生们特别喜欢,其中一个重要原因是,老师每周利用一节数学课,专给大家读小说《爱的教育》。整整读了一个学期,读完了,学 相似文献