浅谈小学数学课堂教学中的有效互动

"动态课堂"是现代教育改革的发展方向,数学课堂的有效互动更是提高数学课堂教学效率,促进学生创新力、探究力形成和发展的关键。在有效互动的课堂中,学生能够以更加自由、更加动态、更加舒适的心态去接受数学知识的学习,也能在互动教学中促进他们情感、认知、思维以及能力的发展。为此,笔者就小学数学课堂上如何进行有效的互动展开简单的论述,旨在启发广大数学教师合理运用课堂教学时间,提高学生数学能力。     

浅议美术学科发展性课堂教学的优化

课堂教学的优化是指教师在有限的课堂教学气氛中,用最短的时间,取得最大的教学效果。"优化课堂结构,提高课堂效率"已成为新课程改革的一个重要课题。如今的学生,学习任务相当繁重,各门功课都要兼顾,所以优化课堂教学,针对美术学科发展性课堂教学,激发兴趣,寓教于乐,提高课堂效率,是非常必要的。     

促进语文学习力提升的课堂教学策略研究

通过课堂教学改革,我们发现当课堂教学着眼于"根本简单开放",学生的学习力可以得到有效提升。其中"教材创新重构策略、问题驱动求知策略、优化小组合作策略和自主课堂构建策略"是提升学习力的有效途径。     

“234”课堂教学结构初探

随着课改深入,课堂已逐渐成为充满探索情趣的学习乐园;但由于有些教师理解上的偏差,课堂结构设计不清晰,课堂教学缺乏让学生有效探索体验的过程,教学效率不高。"234"课堂教学结构,是以课堂为教学主阵地,分别以学科为单位进行教案研究、示范课研究,从理论的层面、实践的层面对各种课型的     

运用发展性教学手段进行有效性数学教学

数学的学科特点是它的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。而学生的思维和认知水平,又缺乏实践经验,对抽象的内容不容易理解和接受。这就产生数学学科特点和学生认知特点之间的矛盾,而发展性教学手段正是在课堂教学活动中,依据认知特点和学科规律,借助媒体、设备或工具,传递教学信息,达到促使师生信息交流实现发展性教学目标而采用的方式和措施。在数学教学中如何成功地运用发展性教学手段提高课堂效率,我的做法是：     

翻转课堂:让自主学习迈向更深处

"学生在课前通过视频或相关资料进行新知识的学习,在课堂上消化巩固和融会贯通"的翻转课堂给教育带来新气象。国内很多学者也进行了相关研究,但主要集中于翻转课堂的介绍、教学模式的探究等方面。本文结合高中化学学科的特点,通过对翻转课堂的基本探究,以"碳酸钠的性质与应用"为例进行教学实践研究,以掌握翻转课堂教学实践的过程、方法与注意事项,进一步促进课堂教学变革,让学生的自主学习真正落到实处。     

构建“生命化”课堂 让生物课“活”起来

<正>叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中写道:"课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。"然而,许多教师在课堂上把一个个生动的生物知识分解成一个个重点让学生课后背,这样机械的、枯燥的教学没有任何美感,缺乏生命力。试想,如此教学,如何让学生热爱生物这门学科?如何爱上生物课堂?在我看来,这不是生物课,而是"死物"课。那么,如何让生物课堂"活"     

智慧课堂中教师角色的错位与重塑

<正>在信息技术与学科教学深度融合的背景下,智慧课堂如雨后春笋般出现。这一以智能技术支持学生深度学习为特征的课堂新样态,强调通过教学实践智慧培养学生的智慧,促进学生"转识成智"。在笔者担任各级各类信息化教学评委的工作中,发现课堂上不少教师易受技术、教案等所"控",存在角色错位的现象,导致学生成了智慧课堂教学中的"配角"。这些现象折射出部分教师缺乏"以学生为中心、以学科为本位"的理念,也缺乏驾驭智能技术的能力。为让智慧课堂回归学生中心与学科本位,     

发展性数学课堂教学设计的思考

阐述了发展性数学课堂教学设计的基本策略"能力目标、问题驱动、学生主体".三位一体的教学设计策略.发展性数学课堂必须以能力培养为目标.使不同的学生在数学能力上获得不同的发展;必须设计问题,用问题趋动学生发展;必须全面调动学生学习的主动性,只有这样才能真正实现发展.     

让数学课堂教学更精彩

在新课程改革的背景下,有效的课堂教学是指在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略、教学方法与手段,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到有效的发展,使学生整个生命体得到进步和成长。学生在课堂中不仅要学到知识,更要得到发展。那么,怎样才能使课堂教学更有效呢？笔者认为应从以下几点入手。     

提高地理课堂效率之我见

地理是一门综合性比较强的学科,不仅涉及的知识面广,空间性强,学生在学习的过程中普遍感觉比较困难,而且在高中地理课堂教学中很多教师感觉课堂时间不够,总怕完不成教学任务,显得很忙碌。因此,改变传统地理课堂教学中"满堂灌"的教学手段,有效组织教学,提高地理教学效率,让学生对这门学科产生兴趣,主动研究地理,是教师要面对和解决的问题。     

变式教学促进生本发展性课堂评价的探索

生本发展性课堂评价应该关注学生在课堂教学中的发展,关注学生在课堂上的各种表现.它不仅包括学生在课堂学习知识的表现,还包括师生互动、自主学习,同伴合作中的行为表现及在课堂上学习的参与热情、情感体验和探索、思考的过程等.本文探讨了以高中数学变式教学促进生本发展性课堂教学评价的有关问题.     

浅谈提高数学课堂教学效率的策略

数学课堂教学效率是对数学课程教学活动进行合理性评价的一项重要内容,有效教学时间是指课堂上除去学生一无所获、白白浪费的时间,这种时间主要用于学生学习数学知识,发展个性品质,形成数学能力,内化数学精神等方面,并表现出不同程度的有效性,数学课堂教学效率观需要强调效率的合理性、全面性和发展性等要素。     

高中语文课堂有效教学探微

有效语文课堂教学要求教学有时间与效益的观念,课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的课堂教学目标,力求在课堂上构建学生完满的精神世界,培养和发展学生的主体性品质,在单位时间内最大效益的促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。所谓有效,主要是指通过教师一段     

如何提高数学课堂教学效率

课堂是学生学习文化知识的主阵地．数学是中学课程的重要学科．教师要注重一节课45分钟的教学效率．提高数学课堂教学质量。数学课堂教学效率是对教学活动进行合理性评价的重要内容．表现为数学课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率。在中学数学课堂教学中．教师要从全面性、合理性和发展性等因素出发．努力提高教学效率．     

谈“高效课堂”的构建

正高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。一、为什么要构建"高效课堂"传统教学,片面追求升学率、高分值的获得,而忽视了学生技能的掌握、能力的提升。现行教学过程中存在的问题:三维目标分离、教学内容缺乏整合、教学层次低下、对学习方式缺乏整合、未能掌握有效的学习策略、教学评价华而不实、缺乏操作性强的利于师生发展的评价方法。导致课堂效率低,学生学习兴趣淡,创新     

学习力导向的教学内涵与实践特征

学习力导向课堂的教育意蕴是面向学生未来,让学生学会学习,是将学习力理论与教学实际相结合,以课堂教学为主阵地,探究在小学数学学科教学中提升学习力的路径和实施策略。学习力导向课堂的实践特征是“有境、有思、有变、有能”。“有境”旨在建设有意义的学习;“有思”旨在体现学生的学习方式;“有变”旨在提升教师的教学方式;“有能”旨在培养学生面向未来的素养。把握学习力导向课堂的特征将使教学生动而深刻,更加彰显教育的人文底蕴与学科特质。     

构建学习小组,提高课堂效益——高效课堂有效教学模式探究

"高效课堂"是相对于低效、无效教学而言,是指教师以一定的课程理念和科学理论为指导,遵循教学规律和学科特点,采用多种有效的教学方式和手段,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现三维目标、学生发展最优化和课堂教学效益最大化。     

打造初中数学高效课堂的六个步骤

正"高效课堂"是指在常态课堂教学活动中,通过教师引领和学生积极主动的思维过程,在单位时间内高效率、高效能地完成教学任务,促进学生发展最大化的课堂教学活动。这一活动基本标准是教学设计精当,讲课精炼有效,主体作用充分发挥,分层教学落实到位,师生关系融洽,教学目标充分达成。然而,根据学生学习阶段的不同,老师授课内容的差异,"高效课堂"建设思路应有所不同。那么,如何在不同课程中有效地进行"高效课堂"建设,长期以来一直是中学教师讨论较多的一个问题。     

让课堂成为生命的息壤——让“学习真正发生”之管见

"让学习真正发生"是长期以来被广泛关注的命题。但因囿于学科、学科教学甚至学科课堂教学,学习真正发生的内在机理与外在条件往往被遮蔽。学习真正发生的影响因素,有课堂的和非课堂的、直接的和间接的、学生的和非学生的。大凡由师生在场、构成课堂的场所,学习真正发生有一些基本遵循、基本条件和基本途径。