表扬与批评

在一般的家庭中都是严父慈母,可是在我家则往往是严母慈父,不信,看看下面的事例你就知道了.     

表扬与批评

一天，我在一个偶然的场合，碰到我的多年前的“得意门生”杨鹏。他现在是一家大型企业的部门经理，执意要我到他的企业去玩。这家企业以生产袜子著名，其广告长期占据着中央电视台的黄金时段，据说他们的产品已占了中国袜业的半壁江山。我正想去看看，于是坐进了他的小车。杨鹏引着我参观车间，工人都对他很尊重，一口一个“杨经理”，作为他曾经的班主任，我也感受到一分荣耀。不久，来到成品车间，杨鹏指着一个打包的工人说：“肖原，陈老师来了！”那个工人停下手中的活，看到我时显然愣了一下，才低低叫了一声：“陈老师。”他的胸前挂…     

表扬与批评

新课程强调对学生的尊重和赏识,所以很多教师不管学生说得对不对,一味表扬鼓励,而且整齐划一。“棒,棒,棒!你真棒!”成了实验区最流行的课堂评价语言。教师在课堂坚持正面引导,对学生多鼓励、多表扬,这是对的。但是这种表扬泛滥了就不是好事了。我曾经对一堂小学语文课作过统计,老师在这堂课上表扬了学生二十几次,全班学生一起说的“棒,棒,棒,你真棒!”就重复了十多次。学生回答一次,就在他的脸上贴一个笑脸或者其他的卡片,课还没上完,学生都已经变成大花脸了。当这种廉价的表扬成为一种模式,成为一种摆设之后,对学生到底还有多少帮助呢?这…     

浅谈表扬与批评

浅谈表扬与批评张掖师范附小谷新萍在平时的教育教学中,当我们表扬或批评一个学生时,就等于以某一方面给他（她）作出肯定或否定的评价结论,对这个学生的进步会产生一定的影响。儿童由于认识能力水平较低,对自己的思想行为往往缺乏自我评价的能力,他们对教师有一种特...     

小议批评与表扬

前不久,教育部印发了《中小学班主任工作规定》,《规定》第十六条明确指出：“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”由此,我想到了三十年前的一件往事。那是刚上初中时的第一节历史课。上课铃响后,进来的是一位二十几岁的男老师,嘴唇紧抿,表情十分严肃。课大约进行一半时,我突然发现我的同桌有些异样：只见他弯下腰,双手捂着肚子,双眉紧蹙,额头上已沁出汗珠,并发出轻微的呻吟声。     

小议表扬与批评

教师在工作中常用也最直接的评价不外乎有两种,即表扬与批评。运用好表扬与批评是一门艺术,它会给你的工作带来意想不到的效果。表扬运用得当能使被表扬的个体找到自尊,树立信心,使个体所在的群体纷纷响应;批评运用得当能使被批评的个体心悦诚服,使个体所在的群体对批评之事深恶痛绝而远离之。反之,如果表扬、批评运用不当,久而久之,这个集体就会出现有表扬,正气得不到张扬,有批评,不良倾向得不到遏制。那么,怎样才能使表扬与批评发挥出最佳效果呢?一、善于观察平等对待教师在工作中要善于观察每个学生的一举一动,对每个学生的一点进步、一…     

表扬和批评

记得在我从教第四年的时候．班上有个叫小雨的小朋友，他各方面都非常出色。每天都能得到老师若干次的表扬。我们请他当“小老师”．帮我们做些事情，他都能很出色地完成，俨然一个得力的小助手。小朋友们也都很服他管，好像他是班上的第四个老师。我们几位老师心里暗喜，以为培养了一个能力超群的好孩子了．有些时候就放手让小雨去“管”其他幼儿。这种状态持续了一个多学期。有一段时间．我发现小雨天天都有新书看。有新玩具玩。难道他的父母每天都给他买书和玩具吗？经过仔细调查，我发现这些玩具和图书都是其他小朋友带给小雨的。每天早晨小雨一进教室，小朋友们特别是男孩子们立即围上去。纷纷拿出自己带来的新玩具新图书送给他。课间。小雨的周围也围满了小朋友，却只有小雨的手中有图书和玩具。     

表扬与批评的艺术

要使表扬与批评起到良好的效果,就要讲究一定的艺术。表扬要面向全体学生,挖掘每一位学生的闪光点,适时适度.批评应私下单独面对面进行,要入情、入理、入心,先表扬后批评。     

表扬与批评的艺术

十多年的班主任工作,使我深深体会到,对学生的表扬与批评是一种思想政治工作艺术,教师只有掌握了这种艺术,才能取得令人满意的教育效果。首先谈表扬的艺术。表扬要根据表扬人和事的意义大小,时间和场合不同,就需要选择不同的方式表扬。有的需要在周会上表扬,有的可写成文字或在黑板报上表扬,有的只需在班上口头表扬。表扬要善于抓住有利时机。作为班主任对学生的闪光点应及时给予表扬、鼓励,使他们感受到老师像一轮冬日的暖阳,从而激发学生不断进取的积极性。表扬要根据学生的年龄特点、性格特征和当前教育、教学内容,有针对性地确定表扬的…     

艺术的表扬与批评

对小学生表扬和批评的方法是多种多样的,从不同的角度出发,就可有不同的类别和命名。     

表扬批评之我见

表扬和批评是班主任在教育学生和班级管理工作中最常用而且是非常有效的手段之一。我们用表扬来增加学生某一行为的发生频率，而用批评来减少学生某一行为的可能性和倾向性。从心理学意义上讲，表扬和批评就像磁铁的两极一样无法完全剥离。从教育伦理上说，批评不一定意味着不尊重学生，可以说表扬和批评都是尊重学生的一种形式。如何掌握好表扬与批评的火候和艺术，使班级德育工作更具针对性和实效性呢?     

表扬与批评的艺术

表扬与批评是教育教学中最常见也是最重要的激励手段。表扬如春风,可以滋润人的心田,如明灯,可以照亮人的前程。获得表扬意味着被认可、被肯定。一个人只有被别人认可才会活得更阳光、更自信;一个集体获得其他人或集体的肯定,则会在内部形成一股凝聚力。基于表扬的种种好处,可以把它当成教育手段的“主角”,而批评则是不可或缺的“配角”,虽然它不够光彩,但少了它,人可能就会产生惰性,被生活中的种种幻象所迷惑,看不见或不愿看见自己的缺点,从而不能进步。     

表扬与批评的艺术

表扬可以形成文件,开个庆功大会什么的。但是批评,越随意越好,最好在不经意间完成。范围越小越好,最好只限于两人之间。表扬的神奇功效看过一个电影《求求你,表扬     

批评与表扬艺术浅谈

通过观摩中小学的课堂教学,我们发现许多教师不讲究批评与表扬的艺术,在认识上存在多种误区,有的教师甚至错误地理解批评与表扬的功能、目的,滥用批评与表扬。因此,探讨批评与表扬恰当性的客观指标,对     

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术于桂芬，岳水香在教学管理中，教师正确掌握表扬与批评的艺术，对激励先进，树立典型，鞭策后进，纠正不良倾向，调动学生的积极性，融洽师生关系，创造良好的班风、校风等方面，都可收到事半功倍的效果。通过三十多年的教学实践，我们认为，要正确掌握表...     

批评与表扬的技巧

尖锐的批评,常常会伤害小学生的自尊心引起他们的不满,甚至抵触,很难达到思想教育的目的。只有用鼓励使学生改正错误,给以信任,诚于嘉许,宽于称道,才能收到预期效果,达到思想教育的目的。一、间接地指出学生的错误由于小学生的年龄和心理特点,在其成长过程中,不可避免地会犯有这样或那样的错误。如何对待学生的缺点和错误呢？最好的办法就是避免尖锐的批评,间接地指出学生的错误。一个学生在做数学题时,总是马虎,我想改变他漫不经心的学习态度,在期中考试后我对他说：‘’你这次成绩进步了,我们很高兴,但是,你的计算能力太…     

表扬和批评

长跑比赛中,小马由上一次的倒数第一名进入了第七名。老马表扬他:“孩子, 你取得了非常可喜的成     

表扬和批评

在班集体中通过表扬好人好事和批评不良现象来教育学生,是一项重要的方法。如果班主任发现了班上的好人好事,不去或者不立即去进行宣扬和鼓励,而以一种“等闲视之”的态度去对待,那么这种好人好事再好,由于受不到应有的支持,便不会在班上发生什么积极影响。同样,如果班主任发现了班