让语文课堂阅读焕发光彩——语文阅读生活化的探索与实践

阅读教学是一个特殊的生命体验过程,是一种心灵的交流、精神的对话。阅读教材的每一篇文童都来自于生活,阅读的外延和生活的外延相等。为此,我们理应重视阅读教学与生活的沟通,让阅读教学贴近生活,联系实际,帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪。     

不能让学生失去“学阅读”的机会

阅读教学,应是学生"学阅读"为什么提出这样一个命题呢?有论者说:"无论是在阅读教学之前、之中或之后,对一篇课文的理解、感受,始终都是学生这一主体的理解和感受。"所以,这位论者认为,语文教师必须明确——阅读教学"是学生在阅读"。也许有人会说,这种思想在语文界不是很流行么?学生是"主体",提倡"自主学习","把课堂还给学生",大家都这样说呀!都这样说,未必是对的。关于这一点,准确地说——阅读教学,不是"学生在阅读",而是"学生学阅读"。"在阅读"与"学阅读"仅仅是一字之差,但在教学规律的认识上却是对立的。     

高效阅读有益提高素质

关注学情,以学定教阅读的主要目标是读懂没有阅读的教育不是好教育让阅读成为一种终生能力关注学情,以学定教主持人提示:阅读的主要目标是读懂。这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知,对文本负载的重要信息的提取与整合,对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括。重庆市万州区教育科学研究所中学语文教研员程静:阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为     

阅读提问的五个度

课堂提问设计得好与坏直接关系到阅读教学效果的好坏,因此,阅读提问的设计技巧就非常重要．本文认为在设计阅读提问的时候应该把握五个度。     

用陶行知思想指导家长开展家庭教育

一、生活即教育,好的生活就是好的教育--帮助家长建立正确的家庭教育观 "生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心.什么是"生活教育"?陶行知先生指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育.教育的根本意义是生活之变化.生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义."既然生活教育是人类社会原来就有的.那么生活便是教育,所谓"过什么生活便是受什么教育,过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育".     

漫谈阅读与阅读教学

阅读与阅读教学是有联系的,但阅读与阅读教学并不是一码事。一、阅读教学要以阅读科学与教育科学为指导阅读的实质是什么？目前尚无定论。全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新已连续七次建议国家设立阅读节。为此他还和著名学者余秋雨有过一番争论,其中有一点就是关于阅读概念之争。     

巧借源头活水,成就高效阅读

陶行知先生说:"生活和教育是一个东西。"语文来源于生活,应用于生活,语文阅读教学离不开生活。在语文阅读教学中巧妙利用生活素材,是调动学生阅读热情,深化阅读理解,提高阅读效率的重要方法和途径。     

加强初中语文阅读之我见

根据大语文教学观,语文学习的外延等同于生活的外延,而课外阅读正是语文学习的拓展,是联系课堂内外的纽带和桥梁。因此,重视对初中语文阅读教学的探索是一线教师所要探究的重要课题之一。加强初中语文阅读有效教学,教师要培养兴趣,让学生爱阅读;创造条件,营造良好的读书氛围;指导方法,使学生会读书;开展活动,促进学生读好书。     

关于教学生活化的尝试

<正>"生活即教育"就是说:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。"这就说明,生活是教育的来源,"过什么生活便是受什么教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育"。教育会随着社会生活的改变相应地发生变化,生活是教育的来源,要把教育与现实生活紧密联系在一起,生活是知识的海洋,"读万卷书,行万里路",生活中处处皆学问,生活中处处是教育。下面就来探讨一下语文教育在生活中的运用。一、在语文教学中充满生活气息,提高学生的理解文本能力语文是来源于生活,又在生活中体现的。语文一旦离开了生活,就成了无源之     

强化阅读教学的生活性

阅读教材的每一篇课文都来自于生活，阅读学习的外延与生活的外延相等，我们理应加强阅读教学与生活的沟通，让阅读教学贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。强调阅读教学的生活性，是对传统教育知识本位观念的否定，它着眼于以人的发展为本，是当今素质教育的一个重要亮点。其基本做法有：再现生活。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难…     

高中语文阅读生活化教学

语文教学的内容有听、说、读、写四大支柱,其中阅读教学占据着举足轻重的地位。在长期的教学中,本人认为高中语文阅读应生活化,即在阅读教学中渗透学生的生活,使阅读教学返璞归真,由原来的带着生活走进文本到走出文本作用于学生的生活,从而激发学生作为生活主体参与阅读教学的强烈愿望,将阅读教学转化为学生生活的内在需要,让他们用生活学习阅读,在阅读中更好地生活。     

中文阅读课程教学的独特规律

中文阅读教学要树立“正确理念” 《阅读课程教学规律性（一）》（见《广西教育》2008年3A期,题目为《阅读课程教学的发展阶段》）阐述了阅读课程的序化设计和阅读教学的阶段性规律;本文《阅读课程教学规律性（二）》则简要阐述中文阅读教学的独特性规律。为与上篇相区别,本篇题目改为《中文阅读课程教学的独特规律》。为什么要特别指出其独特性呢？这是因为我们的阅读教学是“中文”阅读,不是“汉语阅读”,更不是“西文阅读”。     

利用“阅读期待”提高阅读质量

“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造、情境的创设,激起学生体验和探究的欲望。那么,如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢?一、适当地煽情格鲁吉亚当代杰出的儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为,衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。如果大部分学生都不愿意阅读,那么这个教师就不是一个好教师;如果班上大部分学生都愿意阅读,那他就是一个好教师;如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读,那他就不仅是一个好教师,而且是一个优秀教师。著名特级教师于漪说:“语言不是蜜,但能粘住学生…     

英语阅读理解解题技巧探析

我国的外语测试以应用语言为依据,从考查语法、语义逐步转向考查语用。分析近几年的各类考题,学生失误的原因主要在于缺乏篇章技能而不是语法知识。强调阅读,也就是说在未来的试卷当中,阅读理解将是各部分试题中最难的部分,阅读理解将成为整个试卷的基础,阅读将决定你考得好与坏,所以我们可以通俗地说,只要你读得好,你就能考得好,因为我们可以看到阅读理解、     

浅谈如何提高初中生英语阅读素质

按照现代教育心理学的要求和英语新课程标准的要求,英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生的语言能力的任务,而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延,把课文的空间范围延伸、拓展到社会、生活中相关的人和事,教会学生认识技能、认识社会、认识生活,培养学生自信、自强、自立的品格,发展学生的个性,完美学生的人格。按照现代教育心理学的要求和英语新课程标准的要求,英语阅读教学的多种目标不仅要提高学生适应各类语体、文体的阅读能力,即:直接目标;还要磨炼和开发学生智力中的阅读思维能力,即:间接目标;更…     

与阅读结缘——浅谈小学语文的现代文阅读教学

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过:"孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,阅读时对智力发展就越有益。"的确,小学生能够接受好的阅读教育对学生的发展是非常重要的。毕竟,小学的阅读教学在语文教学工作中是一个非常重要的环节,教师培养小学生的阅读能力是小学语文教学中的重要组成部分。它能培养学生的语感,使学生感悟语言;能丰富学生的知识,开阔学生的眼界。不仅如此,对于教师的阅读教学而言,提高阅读教学的效率又是提高小学语文教学质量的关键。所以,小学语文教师应重视对学生的阅读教学。教师对学生的阅读教学是重要的,教师怎样才能提高小学语文的阅读教学效率,使学生能充分掌握语文的阅读基础知识与方法,使他们增强自己的语感,更好地感悟我们母语的美妙之处,更好地学习语文这门学科呢?     

论比较式阅读在语文教学中的应用

<正>阅读作为人们生活中必不可少的一项活动,是人们吸取知识、丰富情感世界的主要途径,同样也是高中生语文学习中的重中之重。在教育体制改革的背景下,传统的语文教学方式已经落后,各种新型教学方法脱颖而出,比较式阅读法便是其中之一。通过比较式阅读法在阅读教学中的有效运用,有助于提升教师的课堂教学质量,加强高中生对文本的理解与记忆程度,具有重要的作用。基于此,本文从比较式阅读的重要性入     

论阅读习惯的培养

论阅读习惯的培养朱敬本叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。”改革阅读教学，首先需要解决的重要问题之一，便是明确阅读教学的任务。对阅读教学任务的认识如...     

生活力理念下语文阅读教学生活化的策略

生活力被看成是生活教育理论的基本组成部分,是指学生通过学习活动所形成的独立生活能力、人际交往能力、自然的实践能力。具体到阅读教学中,便是指小学生通过阅读学习所形成的言语实践能力,体现了语文学科的工具性特征。所以,小学语文教师要切实改善阅读教学模式,以便切实地提升学生的生活力。     

树立大语文观念 开辟阅读时空

大语文教育是指在“大语文”教育思想指导下,拓展语文教学外延,深化语文教学内容,拓展语文教学渠道,优化语文教学合力。阅读教学应树立大语文教育观,突破传统语文教学的封闭型,创造开放型,把语文阅读教学纳入社会生活的广阔天地,以语文课堂教学为主体,以加强语文实践活动和拓宽自能阅读环境为“两翼”,向学生生活的各个领域拓展、延伸,把学生的语文学习同其学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,把学生的学习与思考、学习与应用、学习与创造结合起来,得法于课堂,得益乃至成才于课外。