浅谈快乐语文课堂的构建

快乐教育思想源远流长,最早提出快乐教育思想的是我国春秋战国时期著名教育家孔子,他提出“学而时习之,不亦悦乎？”“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”“学而不厌。诲人不倦”。这种对待学习应该保持快乐态度的论断,是世界上最早的快乐教育思想。     

用快乐教育思想引领语文课堂

快乐教育思想源远流长,最早提出快乐教育思想的是我国春秋战国时期著名教育家孔子,他提出“学而时习之,不亦悦乎？”“知之者不如好知者;好知者不如乐知者”,指出对待学习应保持快乐的态度,这一论断是世界上最早的快乐教育思想。     

孩子需要什么样的语文课堂

“给孩子一个什么样的语文课堂？”美国教育家杜威曾说：“给学生一个什么样的课堂．就像给一颗种子什么样的土壤;给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”     

谈语文课堂的语言艺术

我们学校有甲乙两位语文教师，同样认真教书。甲花在学生身上的时间要比乙多得多；可学生的成绩，甲总是比不过乙，这是为什么呢？其中一个很重要的原因是：两位教师的语言艺术的优劣造成了他们教学效果的不同。著名教育家苏霍姆林斯基认为，教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。这说明教师的语言对教学成果起着不可低估的作用。在教学中，我深刻认识到这一点，并不断进行尝试实践、归纳总结，觉得以下四个方面是很值得我们语文教师注意的。     

语文课堂教学的提问艺术

法国大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问的是问号。”语文教学中，课堂提问无疑是培养学生兴趣，激活学生思维的重要手段。有效的课堂提问能加强师生间的信息交流和反馈，推动课堂进程的顺利拓展，协调好教与学的关系，增进师生感情，提高教学效果。日本著名教育家斋藤喜博也说过，教师的提问是“教学的生命”。可以说，提问也是教师必须掌握的一门艺术。教师只有善于提问，才能启发学生的思维，调动学生的学习积极性，提高教学效率。那么，怎样才能做到善于提问呢？     

注入鲜活水,投石激层浪——浅谈语文课堂五分钟演讲的功用

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出,应该让我们的学生在每一节课上,"享受热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活"。应该说,在基础教育各门功课中,语文课因为拥有开放性特     

给学生一个什么样的语文课堂

教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”笔者以为:在新课程实施过程中,“教师在乎什么,学生就     

追求简约的语文课堂

美国著名教育家布鲁纳说过：“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。”本文针对以往课堂教学中繁、难、偏、旧的观念，提出新课程下的教育理念应该确定简明的教学目标、精选简约的教学内容、设计简洁的教学环节及选用简便的教学方法。     

让心理健康教育润泽语文课堂教学

2011年10月,我有幸参加了＂国培计划＂——湖南省农村初中心理健康骨干教师培训。培训中,我认真聆听了众多专家的精彩讲座,他们用一个个具体、鲜明的案例阐述了心理健康这门学科的魅力所在,并且通过系统的理论学习、小组讨论、自我反思、参观考察等形式让我了解到当今心理教育的发展趋势,让我意识到一位教师所具有的影响力,     

给学生一个什么样的语文课堂

美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育”就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一名一线教师，每当我们登上讲台的那一刻．面对一双双清澈、纯真、探求的眼睛，我们不能不同自己：应浚给孩子一个什么样的课堂？给学生一份什么样的教育？因为这关系着每个孩子一生的生活，关系到他们的未来。     

用诗歌润泽的语文课堂

优秀的诗歌作品,不仅语言精致优美,而且往往包含丰富多彩的感情。语文课堂也会因为诗歌的润泽而显得更加精彩。巧用诗歌,带入情境;品诗悟境,浮想情境;仿写诗歌,抒发情感,恰当地将诗歌这一元素运用到语文课堂中,可以优化语文课堂教学。     

让语文课堂绿起来

我国著名教育家、中国科学院院士、华中科技大学教授杨叔子在“中外中小学校长论坛”上，作了题为《现代教育：绿色人文科学》的主题发言，由此，全国绿色学校创建活动高潮迭起，呈现出“绿色教育”蓬勃生机的壮观景象。语文课堂是教师教书育人的主阵地，让语文课堂早日充满绿色的生机，是我们语文教师义不容辞的责任，也是构建“和谐校园”，落实绿色教育理念的必然要求。     

新课程理念下的语文课堂教学创新探微

早在上世纪二十年代,我国著名教育家陶行知就提出了创造教育的主张,他认为创造教育是一个民族生生不息的活力,是一个民族文化的精髓,改革开放以来,邓小平同志对教育创新的问题给予极大的关注,他说：“教书非教最先进的内容不可。”他特别强调“要创造一种环境,     

搭乘“练能”班车，让语文课堂更高效

早在1946年,美国著名教育家埃德加·戴尔经过大量研究实践,提出了“学习金字塔”理论。理论研究显示,学习两周后的材料平均保持学习效果在30％以下的几种方式,都是个人学习或被动学习;而学习效果在50％以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。     

构建富有灵性的语文课堂

一、创设情境，饶有兴趣中学 名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发．也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”此话说明：兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《音乐之都维也纳》一时，课前先将教室进行了一番精心的布置：在黑板上贴上海顿、莫扎特、贝多芬等音乐家画像，教室墙壁四周挂了一些歌剧院、音乐厅、音乐会演出等场景图片，让学生置身于音乐之都。课一开始，我播放了贝多芬的名曲《命运》，并投影了课的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发了起来。     

让语文课堂充满智慧和情趣

一位著名教育家曾说过：“所谓课上的有趣,这就是说,学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐,为人的意志的伟大而感到骄傲。”因此,在教学中,教师要当艺术家、创造者,善于引发学生的学习兴趣和创造兴趣,才能使语文课堂充满情趣。     

语文课堂教学语言的艺术

语言,是人际间交流思想感情的主要工具,是知识信息的载体。在语文课堂教学中巧妙地运用教学语言,是一种创造性的艺术。而能够将教学语言的丰富     

美的乐园——我的语文课堂

人们常说。梦是非常美妙的“愿望达成”．语文教育应该给孩子一个美丽的梦。童年是多梦的季节，儿童是情感的王子。孩子们的心中盈满着想象的激情，蓄积着创造的欲望，扑棱着翻飞的翅膀．闪烁着天真的灵性，点亮着童趣诗意……对学习、对生活、对理想。对这个五彩缤纷的世界，他们有着太多太多梦幻般美丽的划待。这便是儿童最初的人生。而恰恰语文是为放飞儿童多姿多彩之梦而存在的学科。     

语文课堂教学的有效交往

加拿大著名教育家江绍伦认为：“由于教学是一个人际关系的过程，教师在这过程中传递情感、知觉、技能、观念以及处理各种抽象关系的方法，所以，有效的教学取决于有效的交往。”“为了使交往富有成效，必须对合适情境中的合适的人使用合适的字眼”，     

让幽默走进语文课堂

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。往往一种滑稽的神态、一席有趣的妙语,就能消除学生的心理、生理疲劳,松驰紧张的神经,振奋学习精神,在和谐而欢快的场面里增长知识。如果将一堂语文课比作一碗方便面,那么幽默的语言就如方便面的“佐料”,给整堂语文课加入了无穷的滋味。如果把语文课融人幽默,制造一点活跃气氛,这对于调节知识讲授的输出功能,激发学生的接受与反馈,形成灵活积极的心理建构,往往是必要的,而且这堂课也必将是满堂生辉,情趣盎然。