让语文课情满课堂

教学活动是具有强烈情感因素的行为活动,情感是语文学习中理解和表达的心理基础,学生只有具备较丰富的情感体验,才能更好地理解作品中蕴含的思想感情,才能写出催人泪下的好文章。因此,学生的情感能否在学习过程中发挥作用,并与文本发生强烈的情感碰撞,教师起着不可忽视的作用,我们语文老师一定要在课堂上动于心、融于情,唤醒学生的情感意识,让语文课情满课堂。     

让语文新课堂充满生命活力

语文新课标指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.美国教育家杜威先生曾说过:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活."那我们该给孩子们一个什么样的语文课堂?我认为,我们应坚持以生为本,创设充满生命活力的现代语文课堂,注重培养学生的创造思维和自主探究的学习意识与习惯,不断提高学生的综合素质.     

利用情感因素 提高课堂效率

学生是学习和发展的主体。语文教师必须根据学生语文学习和身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同需求．爱护学生的求知欲、好奇心,充分调动学生的情感积极因素,努力提高课堂教学效率。     

新课改呼唤新的课堂氛围

提高人材培养质量是课程改革的关键，实施创新教育，推进课改进程，课堂教学的氛围至关重要。那么，怎样的课堂教学氛围才能更好地培养学生的创新精神和创造能力呢？     

浅谈情感因素在小学语文课堂教学中的作用

新课程标准提出的教学三维目标中有一条就是情感态度与价值观,可见,情感因素在一节课中有着非常重要的作用。在课堂上,我们要构建和谐的师生关系,充分发挥教学的艺术魅力,积极创设多种多样的教学情境,适时营造轻松愉快的课堂气氛,让学生在愉悦的课堂中学习、成长。     

论语文教学中和谐课堂的创设

语文教学是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程.柏拉图认为协调就是美,反之就是不美.在语文课堂教学里,应创设和谐的美的环境,让学生在和谐的宽松的美不胜收的课堂里遨游,欣赏品味学习语文的美.教师应竭尽全力去满足学生的需求,创建和谐的课堂氛围.新课标下教师该如何构建轻松和谐的新型课堂,这是广大语文教师十分关心的问题.     

运用情感动力教学法激活政治课堂

所谓情感动力教学法,是指教能运用某种情感因素刻意创设某种情感氛围,使学生增强主动探究的学习能力,从而激活课堂教学的一种方法.情感是人们对外界刺激的肯定或否定的心理反应,学生课堂上的思维活跃程度与情感的状态密切相关.教师必须善于营造情感氛围,我常用的方法有:     

体验教学与课堂活力

新课标指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”“体验”这个词语在语文新课标中出现的频率很高,一共出现16次。因此“生态体验教学”是符合新课程改革精神的一种有效的具有可操作性的教学模式．它将师生置身于一定的生态情境之中,感受、理解和领悟生态之运作规律．经历内心感悟的过程与状态。它让课堂变得鲜活起来了,焕发出语文教育的生命活力．使课堂成为动态的、生态的、生成的过程,让学生在课程中体验,在体验中学习,在课程中感悟,在感悟中成长。语文学习的过程,其实也是语文体验的过程。那么,如何开展语文课堂教学中生态体验的教学呢？     

教中融情 学中悟情——浅谈语文教学中的情感因素

刘勰曾说过：“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”情感是语文学习中理解和表达的心理基础。学生有了较丰富的情感体验后,才能更好地理解作品中蕴含的思想感情和写出有感情的文章。但在语文教学中,不少教师却太注重理性分析和追求知识的灌输,忽略了语文教学中的情感因素,致使语文教学枯燥无味,死水一潭。教育的根本意义在于最大程度发挥情感的积极作用,让人在最佳状态下理解和掌握知识。     

立足语文课堂 开展探究性学习

语文课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”开展探究性学习，就是要通过构建开放的课堂，让学生在教师的指导下自我确定学习目标，自身体验探究知识，并以此为基础自主创新。因此，在语文课堂教学中，教师要激励学生主动参与探求知识、解决问题的过程，要善于根据不同教材的特点，引导学生充分挖掘教材中潜在的大量问题，或抓住师生间、生生间在思维碰撞中生成的问题开展探究，培养学生对语文学习的兴趣和自主探索能力。     

让语文课堂成为情感流动课堂

语文是一门情感性很强的学科,丰富的情感活动是语文教学的个性和灵魂。情感又是语文学习中理解和表达的心理基础,刘勰说：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以人情。”学生只有有了一定情感体验,才能准确理解课文思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,才能写出情文并茂的文章来。囚此,在语文教学中,我们必须注重对学生进行情感的熏陶,用真情去感染学生的心灵,唤起他们的共鸣。     

让评价在语文课堂中绽放光彩

我们都知道,精彩的课堂评价犹如一杯香茗,清新香醇,令人欣喜,令人激动,令人回味。它能唤醒学生语文学习的自信,能调动学生学习的积极性,促进学生的主动发展,促进师生思维的生成与碰撞,从而为课堂增添新的活力。我们看下面的两个案例对比：     

让课堂绽放有效探究之花

《语文课程标准》强调,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此,探究性学习是新型的学习方式,我们应该要培养全体学生的探究意识和探究习惯,让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法,体验在探究中获得的新知和能力的乐趣。那么,在小学阶段,如何迈上有效探究之路呢？下面我谈谈自己粗浅的看法。     

营造快乐的课堂提高教学效益

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这就是我们面临的挑战和课题,而课堂就是此次＂革命＂中的主要战地。那如何改变应试中的课堂模式呢？     

良好课堂心理氛围的创设

课堂教学是中学教育的基本组织形式,提高课堂效率,是实现教学目标的重要途径.课堂教学是教师与学生的双向交流过程,良好的课堂心理氛围的创设,是顺利完成教学任务的保证,这需要师生双方的共同努力,其中,在教学中起主导作用的教师,理应承担重要的责任.为此,教师应从自身做起,注意优化学生良好的心理品格,培养学生对学习的积极探究品质,运用包括调控反馈机制、激励评价原则等在内的教学方式方法,保持学生的积极向上的心理需求,以发挥学生的智力潜能,从而有效地推进由应试教育向素质教育的转变.     

挖掘学习潜能 优化阅读课堂

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此，我自参加工作以来，便同本校教育同仁一道大胆探讨怎样使学生真正成为课堂学习的主人，最大限度地挖掘其学习的潜能，调动其学习的积极性、主动性，实现由“教会”向“学会”、“会学”的转轨，克服阅读教学长期存在的费时低效的弊端，形成了一套以素质教育为核心的“六环节”阅读课堂教学结构。并取得了良好的教学效果。     

试论积极课堂心理气氛下师生关系的构建

积极课堂心理气氛的营造,需要教师的精心组织和主动创设.教师要更新观念,重审师生关系,摆正自己在教学中的位置.本文通过对积极课堂心理气氛的论述,使广大教育工作者认识到构建积极课堂心理气氛是良好师生关系建立的基础,它对促进教师与学生之间的心理相容和情感交流具有重要的意义,对提高课堂教学效率也具有重要的作用.     

浅谈新型师生关系

师生交往是学校生活的重要内容。师生关系不仅影响到学习质量，而且影响学生的身心发展。正在成长发育的学生心理尚不成熟，感情十分脆弱，所以在教育教学的过程中，教师要重视情感的作用。在教学活动中教师对学生的情感因素影响最大，也最直接。教师不仅要注意防止给学生带来消极影响，而且要积极主动地为学生营造良好的情感气氛，即要努力激发学生的学习兴趣和动机，使学生有充分的信心和愉快的心境，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，就能进一步增强教学效果，真正提高学生的学习水平。     

利用评价实现有效的音乐课堂

教学评价在教学过程中不可缺少。音乐学习评价有利于学生了解自己在音乐学习上的进步,发现和发展音乐的潜能,建立音乐学习自信心,促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。     

焕发课堂活力,提高课堂效率

很多时候,我们在语文教学中会出现这样奇怪的现象：尽管老师极尽释解之能事,或者旁征博引,甚至纵横阖捭,但学生却兴味索然,恹恹欲睡;教师口若悬河,滔滔不绝,学生却沉默寡言,死气沉沉;教师忙得不亦乐乎,学生却无所事事。而在欣赏根据名著改编的电影、电视剧时,学生却兴趣盎然、迫不及待、陶醉其中。即使是在阅读这些文学作品时,也比听...