课堂是允许出错的地方

笔者近日在一次某地区的语文优质课活动中担任评委,在听课的活动过程中发现一个共性的问题:几乎所有的执教者为了流畅地完成自己的教学预设,不愿"节外生枝",都对课堂中学生出错现象采取置之不理的态度,都是采用了"直接跳开至下一个教学环节"这一"艺术性"的处理方式对待出错的学生。看着出错学生那一脸的尴尬,笔者心里很不是滋味。     

期待“出错”

在不少语文公开课上．你总会看到教学脉络分明．环环相扣．一帆风顺．一马平川。那么，我们不禁要问：学生为什么不出错？教学为什么没有节外生枝？当然，这并不是说我们刻意希望学生出错而幸灾乐祸。我只是觉得，我们平常教学中学生或多或少都会出点毛病，怎么到了公开课上就全不见了呢？     

期待“出错”

在不少语文公开课上，你总会看到教学脉络分明，环环相扣，一帆风顺，一马平川。那么，我们不禁要问：学生为什么不出错？教学为什么没有节外生枝？当然,这并不是说我们刻意希望学生出错而幸灾乐祸。我只是觉得，我们平常教学中学生或多或少都会出点毛病,怎么到了公开课上就全不见了呢？     

高效课堂需要“慢慢走”

我曾经执教过郁达夫先生的《故都的秋》,按常规教法,我将这课的教学过程设计为：初读感知,理清脉络;再读体味,列出标题;三读品悟,体会情感;四读赏析,模仿文法。原以为这堂课这样层层深入下去,效果会不错。哪知一堂课上下来,预设的教学环节是完成了,     

课堂是允许出错的地方

有这样一个故事:一个画家,在完成了一幅美丽的图画之后,不小心将一滴颜料滴到了画布上。这时,画家拿起笔,刷刷几下,一只漂亮的小鸟诞生了!这位画家的高明之处在于:其一,他没有舍弃有污点的画;其二,他能化腐朽为神奇。课堂是允许出错的地方!我们就应该像这位画家     

拒绝虚假生成 让课堂智慧起来

案例： 最近,听了一位教师执教《假如只有三天光明》一课。该教师在让学生理解＂一件东西一旦失去,才会留恋它＂这句话的含义时,设计了以下的教学环节——     

体育课堂快乐教学模式探究

传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式，又称为“三段式”。即准备部分（队列队形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个教学过程中。这种教学模式过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的。它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。     

课堂巡视不是“走马观花”

笔者在日常的听课活动过程中发现,很多老师的课堂巡视存在着一些问题,如或是“巡而不视”：执教者穿梭于学生之间,只关注课堂纪律,对于学生学习的状态以及学习过程中存在的问题不闻不问;或“视而不巡”：执教者至始至终立于讲台前,只用眼睛扫视;或是“强巡暴视”：整个课堂的教学过程中,执教者不停地在教室里走来走去……     

重视课堂教育 打造优质课堂

课堂是传授知识的主要场地。很大程度上,课堂教学效果的好坏会直接影响教育教学质量的高低,那么如何提高教学效果呢,从四个方面进行了论述。     

让课堂多一些“节外生枝”

课堂教学的过程是教师引导学生认知与探究的过程,而探究的结果是难以预料的,这便决定了教学过程应该是充满变数的。但实际情况却并非如此,我们在课堂上所看到的大都是教师不折不扣地实施着教案。学生自始至终都在教师预设的轨道上前进。     

浙江省第九届“百课万人”（心理健康教育）创新教学观摩活动执教者简介

陈书黛，24岁。浙江省温州市实验小学（市府校区）专职心理辅导教师。2005年12月在温州市中小学心理辅导活动优质课评比中获一等奖。     

要允许学生出错

在课改实验之初,我曾经讲过：教室是学生出错的地方。我们应该允许学生在教室里、课堂上犯错。通过出错到认错、纠错、改错等一系列行为,学生才可以健康成长。     

要允许学生出错

在课改实验之初,我曾经讲过：教室是学生出错的地方。我们应该允许学生在教室里、课堂上犯错。通过出错到认错、纠错、改错等一系列行为,学生才可以健康成长。     

让“语文味儿”在朴实的课堂训练中流淌

＂这节课‘语文味儿’很浓!听得有劲!＂＂这节课‘语文味儿’淡了些,好像少了点什么。＂听完课后,＂语文味儿＂这个词经常被广大教师和专家所提及。那么到底什么是＂语文味儿＂呢？笔者觉得,语文味是近乎只能意会,不能言传的。按照程少堂先生的说法,所谓＂语文味儿＂,就是指在语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来．体现出语文学科的个性所决定了的语文课的个性和执教者、学习者的个性来,     

掀起数学新课堂的“盖头”——小学数学优质课评比活动透析

日前，我听了三十多位青年教师上的数学优质课。总体感受是：他们大都能努力地践行新课标，在教学过程中，注重创设情境，注重操作体验，适时渗透德育，注重思维辨析，课堂教学洋溢着生活的气息，蓄积着创造的欲望，充满着生成的精彩。现以其中的一些教学片段为例，谈谈自己的思考。     

师生预设下的课堂生成教学初探 ——以汪曾祺的《金岳霖先生》的教学为例

该文结合语文阅读教学实践,以汪曾祺的《金岳霖先生》的教学为例,从让学生参与课堂预设、让教师主导课堂预设、让师生在合作探究中促进课堂生成三个方面就阅读有效教学作初步的探讨,以寻求新课改背景下语文阅读教学的新思路。     

巧妙预设,预约课堂精彩

《义务教育语文课程标准》明确指出:教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体.课堂处在不断的变化中,教师、学生、文本、媒体之间的关系也处于不断的协调中.教师对预设的重视不言而喻,往往是反复揣摩,多次磨课,不断积累经验,从而提高自我的预设水平.但是重视预设固然必要,若要是追求表演性质的课堂,一味预设,反复操练,只求...     

驾驭课堂生成,化尴尬为精彩

<正>笔者曾听过一节公开课,教学内容是"地质灾害",教师在这一节课使用的教学手段为多媒体辅助教学,把地震、火山、滑坡、泥石流等地质灾害通过多媒体模拟呈现在学生面前,使学生逼真地感受地质灾害的巨大威力。这节课学生的学习方式多种多样:有自主学习,有小组合作讨论,有小游戏(玩中学)等。在学习"地震"时,教师先播放地震带来的破坏场景,学生带着问题自主学习一些有关地震的基本概念后,小组讨论"地震来了怎么办"?教学过程按预设"轨道"有序展     

精心设计课堂活动,提高课堂教学效率

每当有机会观摩优质展示课、示范课都会从中学到了很多优秀的教学方法、妙招,但也发现了很多值得注意的问题。本文想就寓情感教于常规教学,精心备课;把握课堂教学六环节;结合教材实际,就适时选用英语韵律、提高课堂教学效率等方面,谈一谈自己的拙见。     

课堂教学应允许学生出错

<正>人难免不出错,成年人如此,未成年的学生更是如此。其实,课堂也应该是一个允许学生出错的地方。课堂上允许学生出错,体现了教师包容、融通的教学智慧。歌德说过,从错误中醒来,就会以新的力量走向真理。作为教师,如何在课堂教学中对待学生的错误呢?一、在追求完美中容错毋庸置疑,完美的课堂令人赏心悦目,谁不想师生无缝对接、配合紧密呢?而实际上,课堂又