实施精品课程战略加强教学内涵建设提升教学工作水平

一、以精品课程建设为契机,统筹规划,全面带动和促进教学基本建设课程教学是学校最基础、最核心的教学工作,是学生获得系统知识、增强学习能力、提升综合素质最重要、最主要的学习环节。课程教学集中体现了培养目标的要求、培养规格的标准、培养模式的实施以及培养效果的质量,是体现学校教学水平和办学特色的重要载体,与大师和学科建设水平一样,精品课程也是衡量办学水平的重要标志。课程教学涉及到学生主体、教师主体、教学内容、教材、方法与手段、环境、装备与基地、专业、课型与教学管理等方方面面,只有相关方面协同并进,课程教学的质量…     

谈高职精品课程建设

课程建设是专业建设中的一个重要组成部分,是决定教学质量的最基本要素。教育部2003年开始启动的精品课程建设计划是“质量工程”的重要组成部分,是教学改革的核心,通过两年的省级和国家级的精品课程的评选,创建了一批受学生欢迎的高水平精品课程,有力地推进了各高等学校的精品课程建设工作。高职院校如何在学校已有实践的基础上,根据高职特色,加强管理,通过精品课程建设,深化教学改革、推进教育创新、提高教学质量,是最值得探索实践并升华提高的。高职精品课程建设有别于本科院校的精品课程建设,它不强调本科所特有的学科性及“重基础,宽口…     

高职院校课程建设的研究与实践

课程建设为学生提供了优质的网络学习资源,能够充分发挥现代教育技术的优势,体现高职院校的办学特色,同时也是学校办学水平的重要标志。文章结合国家级精品课程视频制作技术的经验对高职院校课程建设进行了探讨。     

关于地方工科院校精品课程建设的探讨

随着地方工科院校教育规模的扩大,解决教育教学的质量问题,对于能否实现教学目的,进而实现人才培养目标十分重要。学校关于人才培养的一切措施,最终将通过每一门具体的课程教学来实现。因此将课程建设特别是精品课程建设作为教学建设的重点工作来完成,才能确保课程整体水平的提高,形成课程建设的良性循环。课程建设一般分为课程体系建设和具体课程建设两个方面,课程体系建设即指随着时代的发展、人才培养目标定位和教育的规律,构建一个合理、完备的知识构架;具体课程建设则涉及到课程内容、师资配备、教学条件和教学方法的运用。从微观的角度看,精品课程包括了教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等要素。因此,精品课程就不单指教材和教学技术手段,也不单指教师。在考虑精品课程建设时,必须要有整体的、全局的观念和视野。从宏观的角度看,精品课程建设范围也不单指教学计划内的理论与实践课程,还包括教学计划外的素质教育课程等。因此,地方工科院校精品课程建设要从宏观角度树立大课程意识。教育部在相关文件中曾明确提出精品课程建设的五个“一流”的内涵,不同的地方工科院校都各有其特点和办学宗旨,落实到精品课程建设上也各有不同,就吉林省而言五个“一流”应理解为:“双师...     

以评选精品课程为契机全面提高教学质量

课程建设是教学的基本要素,是教学质量的核心体现.多年来,北京航空航天大学非常重视课程建设,从1986年就建立了一系列的优质课程建设规章制度,成立了以主管副校长为领导的校重点课程小组,形成了从学校到院、系的逐级分层课程建设体系.优质课程建设有力地带动了全校的教材、教改、师资队伍等工作.去年,教育部、市教委启动了评选精品课程和教学名师等工作,我校申报了14门校级精品课程,其中6门被评为市级精品课程,“电子电路1“、“大学体育“被评为国家级精品课程.……     

精品课程 重在建设与示范

什么是精品课程?精品课程不是一个奖项,也不只是一种荣誉。国家级教学名师、国家级精品课程“结构力学”负责人、清华大学的袁驷教授指出:精品课程是一种境界。要达到这种境界,需要通过不断地积累、创新和建设提高课程的水平,同时需要充分发挥精品课程的示范与带动作用。一、精     

建设国内知名的教学研究型大学

学校始终坚持教学工作中心地位,大力倡导“为人师表、诲人不倦”的教风和“德业双修、学而不厌”的学风。深化学分制改革,构建了“知识、能力、素质”三位一体人才培养体系,着力培养基础厚、能力强、素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才。全面推进教育教学改革,加强专业、课程和教学团队建设,近年来,学校获得省级以上教学成果奖27项,其中,获国家级教学成果二等奖2项;入选国家级教学团队1个,省级教学团队5个;国家级特色专业2个,省级品牌、特色专业9个;国家级精品课程2门,国家级双语示范课程1门,省级精品课程25门;国家“十一五”、“十二五”规划教材27部。     

实施精品课程工程 全面提高教学质量

“高等学校教学质量和教学改革工程”是《2003—2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分。精品课程则是“质量工程”的一项重要内容。教育部准备通过五年时间建设1500门利用现代化的教育信息技术手段并将课程相关内容上网免费开放的国家级精品课程．实现优质教学资源共享。提高高等学校教学质量和人才培养水平。2003年4月公布《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革精品工程建设工作的通知》以来，当年教育部共评审产生国家级精品课程151门。2004年．在推荐的700多门精品课程中经过严格的评审和筛选．300门课程作为国家级精品课程已上网公示并付诸使用。     

以先进理念为指导以科学管理为基础促进精品课程建设不断发展——西北大学精品课程建设的探索与实践

课程建设是高等学校教学工作的中心环节,精品课程建设是课程改革与建设方面的一项重大举措,对提高课程建设质量具有重要意义。西北大学通过长期的课程建设实践,提出“以先进发展理念为指导,以科学管理为基础,开展项目建设,促进学校精品课程建设的不断发展”的做法,对高等学校精品课程建设具有一定的借鉴作用。     

精品课程建设方法创新探讨

精品课程建设是一个系统工程,本文结合"隧道工程"国家级精品课程的建设,从课程意识、课程特色、教学方法与教学手段及学校保障体系建立等方面探讨精品课程创新建设的有效方法与体会。     

创建应用性精品课程 发展应用性教育

在2003年全国及北京地区精品课程建设评审中,北京联合大学有4门课程被评为北京精品课程,两门课程被评为全国精品课程。在这一过程中我们认识到,要做好高校的精品课程建设工作,应处理好以下几个问题。立足学校定位,彰显办学特色,满足教改需要对精品课程建设中“五个一流”的内涵,我们认为应结合学校定位与举办的教育的特点来准确理解和把握,而不能简单化、绝对化;应与我校“面向大众,服务首都,应用为本,‘三教’统筹,高职特色,争创一流”的办学定位相适应;应遵循“发展应用性教育、培养应用性人才、创建应用性大学”的办学宗旨。因此,我校在…     

《实施汽车电路系统小修》精品课程建设

精品课程是学校办学水平的重要标志。文章结合《实施汽车电路系统小修》国家级精品课程建设,就理解精品课程内涵、把握好精品课程建设的核心要素及处理好精品课程建设中的几个关系等方面进行阐述。     

依托精品课程建设"中国地理"网络教学平台

北京师范大学开设的地理本科专业基础课程“中国地理”是国家级精品课程,课程建设的重点之一是网络化教学平台的建设,逐步实现教学资源的公开与共享。本文结合“中国地理”课程建设的实践,着重探讨中国地理网络课程的结构及主要内容,涉及到课程特色、教学队伍、课程介绍、网上课堂、学生实践、网络资源、教学评价、教学论坛等8个模块的建设;提出以学生为本,重视学生能力培养过程的理念,搭建了学生科研能力培养体系的学生实践网络平台;最后浅析了“中国地理”课程在国家级、省市级和学校级三级精品课程建设的互补关系。以期形成辐射全国各省、地区,实现教师之间和师生之间的交流与合作的网络平台,共享优质教学资源,提高教学质量。     

国家精品课程“市场营销管理”的建设及其经验分享

精品课程建设项目是高等学校教学质量和教学改革工程的一项重要内容，是深化教学改革、以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。南开大学“市场营销管理”课程作为国家级精品课程，是建立在长期的教学和科研积累之上，其核心是案例教学库、前沿理论库、电子教材库和决策模拟库等四犬模块的搭建和相互支持，而课程教学团队是精品课程建设的重要保证。     

高校精品课程评审问题浅探

精品课程是时代发展和现实状况的必然要求。建设精品课程对于提高学校的教学质量具有重大意义。它是衡量学校办学水平和办学质量的重要标志之一,同时也是抓好教学质量的中心环节、是实现学校培养目标的基本保证。因此,发现课程评审中的问题对我国今后高校精品课程建设具有十分重大的现实意义。     

中职精品课程网络资源建设的研究与探索

加强中职学校精品课程建设是深化教学改革、提高教学质量的重要途径,是加大中职学校专业内涵建设、构建具有课程特色的办学模式的重要举措。中等职业学校精品课程是指体现现代教育思想和课程设计理念,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,     

精品课程与精品课程网站的建设

精品课程是一流的示范性课程,是学校办学水平的重要标志,很多院校把实施精品课程战略作为提升教学工作水平的一个手段.本文结合作者的实践,就普通高校如何既有效率又有质量地建设精品课程及精品课程网站做了论述,并对现存的误区做了分析.     

高职高专材料类精品课程建设的实践与探索

精品课程建设是提高高职教育教学质量的关键环节之一,也是教育部“质量工程”的重要内容,以2007年国家级精品课程“水泥工艺技术”的建设为例,对高职高专材料类精品课程建设从教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践教学、教学效果五个方面进行阐述与分析,并提出精品课程建设的具体措施。     

关于"精品课程"建设的思考

课程建设是高校教学工作的重点，是确保人才培养质量的最重要的教育教学基本建设任务之一。在课程建设中涌现出的一批高水平的精品课程，在课程建设中起着龙头示范作用，带动其他课程建设，为提高整个学校的教学质量奠定了坚实的基础。精品课程作为教育部提出的“高等学校教学质量与教学改革工程”重要的基础性子工程和先导，已于今年在全国范围内启动，如何建设一流的精品课程已成为大家关注的新课题。     

清华大学精品课程建设的实践与思考

课程建设是高等学校教学建设的中心工作之一,也是保证人才培养目标实现的重要举措,课程建设水平直接影响高等学校的教学工作水平和人才培养质量。本文回顾了二十多年来清华大学课程建设的历程,分析了学校、北京市和国家精品课程建设的总体情况和成效,并在此基础上提出了深入推进精品课程建设工作的初步思考。