我国非师范院校积极参与教师教育发表行动宣言

2003年11月11日至12日,在教育部师范教育司倡导和支持下,近百所举办教师教育的非师范院校在厦门召开了“全国非师范院校教师教育工作研讨会”,成立了“全国非师范院校教师教育工作协作会”。与会代表深刻分析了新形势下高水平非师范院校举办教师教育的现实要求和历史意义,决心进一步加强和改进非师范院校的教师教育工作,切实提高教师教育质量,为全面建设小康社会培养大批优秀教师做出更大的贡献。大会发表行动宣言:一、我国教师教育已经进入了一个从数量满足向质量提高转变的历史新时期。实现这种转变,鼓励师范院校综合化和综合大学参与教师…     

非师范院校教师教育的困境与超越--全国非师范院校教师教育协作会首届年会述要

非师范院校教师教育存在着地位不高、专业化特色淡化、学科教育学师资短缺、对基础教育关注不够、改革不深入且缺乏相关配套政策等问题。如何从困境中走出来,与会代表从理念创新、制度创新、模式创新等方面提出了若干改革策略。宏观上,要有制度创新和政策导航,让非师范院校的教师教育真正融入国家教师教育体系中;微观上,举办院校要打通教师教育与非教师教育的内部通道,在多学科肥沃的土地上壮大和提升教师教育,让教师教育真正融入非师范院校的综合优势中。     

关于非师范院校举办教师教育的思考

从分析内涵式教师教育发展模式的非师范院校举办教师教育的潜在优势和存在的问题入手,提出了内涵式教师教育发展模式的非师范院校举办教师教育的发展对策:一是明确定位,办出教师教育特色;二是改革人才培养模式,提高人才培养质量;三是加大教育类课程改革的力度;四是重视教师教育的实践性教学环节;五是加强教育教学研究能力的培养;六是整合资源,互相促进,提高学校整体办学实力。     

教育实证研究华东师范大学行动宣言

<正>(2017年1月14日,上海)最近,习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中指出:对现代社会科学积累的有益知识体系,运用的模型推演、数量分析等有效手段,我们也可以用,而且应该好好用。他还指出:法国学者托马斯·皮凯蒂撰写的《21世纪资本论》就在国际学术界引发了广泛讨论。该书用翔实的数据证明,美国等西方国家的不平等程度已经达到或超过了历史最高水平,认为不加制约的资本主义加剧了财富不平等现象,而且将继续恶化下去。作者的分析主要是从分配领域进行的,没有过多涉     

师范院校教师教育课程构想

我国基础教育的重点在农村，基础教育的关键是课程改革，要搞好农村基础教育课程改革，就必须关注培养农村师资的师范院校。师范院校的课程改革直接影响着农村基础教育的课程改革、农村基础教育课程改革对教师的要求、师范院校教师教育课程设置的理念、师范院校如何面向农村基础教育培养一专多能的复合型教师。     

师范院校在校生教师职业道德教育研究

师范院校在校生的教师职业道德状况不能令人满意,其主要原因是对在校生教师职业道德教育的认识不足、部分教师不能以身立教、为人师表等,要解决问题,必须深入开展教师职业道德教育大讨论,在认识其必要性、迫切性的基础上,确立教师职业道德教育的原则和机制,探寻实施教师职业道德教育的途径和方法.     

绿色行动宣言

绿色 春天的颜色 生命的颜色 象征着勃然的生机 标志着纯洁和朴实 它蕴含着至高的境界 细细春雨 丝丝入土 润物无声 绿色萌生 小鸟离不开树林 就像我们离不开绿色 春雨的故事 让我们绽开向往的人生 我们站在队旗下 庄严宣誓 热爱生命 热爱绿色     

师范院校应确立教师教育新理念

教师教育是教师培养和教师培训的总称，其实质是实现教师的职前培养和职后培训一体化，我国师范教育长期以来形成了单一封闭的教师培养模式，随着教育事业的发展与改革，已显露出种种不适应，并面临新的挑战，作为以师范教育为主体的师范院校，必须确立教师教育的理念，进一步增强内涵，扩展外延，实现教师培养与教师培训的有效结合。     

搞好师范院校教育实习提高教师教育质量

师范院校的教育实习是培养学生能力，提高师范教育质量的重要实践环节，但目前存在的一些问题直接影响了教育实习的质量，使师范教育培养的毕业生不能很快适应中小学教育教学工作，必须从教育实习的管理入手，提高管理的科学性，优化教育实习过程，最大限度的发挥教育实习作用。     

"全国非师范院校教师教育工作研讨会"在厦门召开

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“调整师范院校的层次和布局,鼓励综合性高等学校和非师范类高校参与培养、培训中小学教师的工作,探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院的精神,充分发挥各级各类高等学校优势,利用更多的优质资源提高教师教育的质量和水平,2003年11月11-     

我国非师范院校办教师教育的优势、问题及对策

1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》作出了关于“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作,探索在有条件的综合性高等学校试办师范学校”的决定。2003年11月全国非师范院校教师教育协作会会员单位百所高校共同发布了《非师范院校积极参与教师教育的行动宣言》。随后2004年12月7日,全国非师范院校教师教育协作会在扬州大学召开成立后的首届年会。所有这些都在一定程度上刺激了非师范院校办教师教育的积极性,部分没有师范教育专业的大学也已开始了尝试,“如北京大学教育学院于2…     

全国职业技术师范院校汇聚津门联合发布《天津行动宣言》

<正>2019年9月27日,首届全国职业技术师范院校联席会议在天津职业技术师范大学召开。会议以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以更好地贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》提出的加强职业技术师范院校建设等要求,实施好教育部等五部门联合印发的《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》,共商新时代职业技术师范教育的改革与发展为目标。教育部教师工作     

教师宣言

我不愿 我不愿做吐丝自缚的春蚕 当我是一棵树吧 繁茂茁壮 蔽荫了一群又一群人，也 伸展我自己 我不愿 我不愿做迎风流泪的红烛 当我是一颗太阳吧 永远地燃烧 照亮了别人，也 辉煌我自己 我不愿 我不愿做默默无闻的石子 当我是一座山吧 快攀上来 我抬起了你，也 长高了自己 是的 !我——不——愿 我不愿燃烧与毁灭接踵 我不愿奉献与贫寒相连 我不愿牺牲与辛酸携手 我不愿奋斗与埋没相伴 如果挥洒热血却得不到回应 我宁肯明朝采薇青山 如果搏击风浪却无人喝采 我宁愿解缆散发扁舟江南…… 但 只要我听到 只要我听到 孩子们的呼唤 我情愿 流着…     

教师教育新课程及对师范院校教师的要求

职前教师教育的课程内容,课程比例及课程结构设置的优化和完善,对师范院校所培养教师的质量有着重要而深远的影响。文章分析教育部出台的《关于大力推进教师教育课程改革的意见》中教师教育课程的调整意见。新课程设置在内容上呈现出广域化、模块化、时代化与专业化的特点,在结构上具有必修课程与选修课程的有机结合、学科课程与研究课程的有机结合、理论课程与实践课程的有机结合、显性课程与隐形课程的有机结合等特点。最后,提出师范院校教师要通过转变教师角色、教师职能、教师教学方式和自身观念来适应教师教育新课程的要求。     

新本科师范院校的教师教育创新

新建本科师范院校必须从高起点传承发展本科教育的经验和理念，结合本地本校实际进行教师教育的全面创新，包括理念创新、内容创新和方法创新，从而推进我国教师教育整体创新水平的提高。     

中国教师教育与师范院校课程改革

我国的教师教育目前仍存在着学科水平低、办学条件差、培养规模僵化、教育观念落后、课程设置陈旧、专业化程度不强等种种弊端。今后教师教育在转型过程中需要变革的根本性目标,就是由封闭走向开放,由教师职业化走向教师专业化,教师素质由单一走向复合。尤其是在师范院校课程改革方面,要遵循体制创新、与时俱进、因校制宜、突出特色等原则。     

师范院校教师教育的特色功能探析

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入,教师教育的功能面临新的挑战,尤其是师范院校的教师教育.我国现有的教师教育模式的改革趋势是突出教师教育专业知识和教师职业技能训练,而这一目的的实现必须依赖于"一体化"的教师教育发展.师范院校的教师教育必须主动深入、充分利用并进一步拓展自身的教育实习基地,使"职前师范教育、入职岗位培训、在职教师教育"得以有机地结合,从而将"高等师范教育的理论价值和中小学基础教育的实践价值"融为一体,积极引领基础教‘育课程改革.     

坚持教师教育特色加快师范院校发展

文章从正确认识师范院校的办学职能、科学确定师范院校的发展思路、着力提高师范院校的教学质量、积极把握师范院校工作的着力点等四个方面对师范院校的发展问题进行了全面而深入的探讨,对于师范教育的发展提供了可资借鉴的参考。     

师范院校的教师教育面临的挑战

<正>2018年出台的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)中明确指出,要建立以师范院校为主体,高水平非师范院校参与的中国特色教师教育体系。同时《意见》也提出教师培养质量的供给侧结构性改革,"办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院""为义务教育学校侧重培养素质全面、业务见长的本科层次教师,为高中阶段教育学校侧重培养专业突出、底蕴深厚的研究生层次教师"。《意见》的出台,对师范院校乃至整个教师教育体系提出了新的要求。教师教育体系要以师范院校为主体,是因为当前我国教师教育体系存在着师范院校、综合院校和职