高校日语教学中跨文化交际能力的培养策略

随着我国教育事业的不断发展,高校越来越重视对学生跨文化交流能力的培养,目前,对于外语专业学生而言,跨文化交际能力更是重中之重。当前,国内大多数高校的外语专业依然采取传统的教学模式来进行教学,这就说明部分高校对外语跨文化的重视程度不够,在教学中也没有建立起有效的方法,这无疑对日语专业学生跨文化交际能力的提升造成了制约。文章针对此等问题进行分析与讨论,提供策略启示。     

跨文化外语教学中本族文化失语探析

近年来,外语教学中注重学生跨文化交际能力培养的观点已得到认同。跨文化交际本身就包含着双向沟通,我们学习外语"引进来"的同时更应该"走出去"。但是,在外语教学中我们过分重视西方文化却忽视了自己的文化,导致学生在跨文化交际中不会用外语来表达中国文化,出现本族文化失语的现象。为应对这一现象,可开设一些的中国文化英语课程,外语教材中增加本土文化内容,提高外语教师的中国文化素养。     

道是无 晴 却有 晴——外语类专业就业表情符

外语与计算机应用技术一道被称为21世纪人才的两大“通行证“。2001年我国加入WTO，北京成功申办2008年奥运会，上海成功申办2010年世界博览会，国人与“地球村”其他“村民”间沟通的机会日渐增多，便离不开外语这门交际工具。出国需要托福、雅思、GRE成绩；求职有时需要提供英语四、六级证书；进入外企有时既要提供外语等级证书，还要能说上一口流利的口语。此外，由于外语水平较高，外语类专业同学考研时比其他专业同学稍显容易，其外语科目的成绩会占有很大优势。     

英语语用失误与跨文化意识的培养

随着与世界各国的交流进一步加强,人们逐渐意识到外语交际能力的重要性。本文分析了外语交际中的语用失误现象和外语教学中跨文化意识的培养,阐述了从跨文化意识的培养方面提高外语学习者的交际能力,提出了加强跨文化意识培养的建议。     

跨文化意识的培养与英语语用失误的消除

随着与世界各国的交流进一步加强,人们逐渐意识到外语交际能力的重要性。从分析外语交际中的语用失误现象和外语教学中跨文化意识的培养入手,阐述从跨文化意识的培养方面提高外语学习者的交际能力．提出加强跨文化意识培养的建议。     

谈大学外语教学中跨文化交际能力的培养

21世纪是世界多元文化融合的时代.越来越多的人生活、工作、学习在不同文化的人群中,不同文化背景的人们彼此间的交往日益频繁,对于外语学习者来说,更需要在学习语言的同时,熟悉所学语言国家的文化,了解异国的风俗习惯.本文即从这点出发,论述说明跨文化交际同外语教学是密不可分的,在外语教学中存在很多的跨文化现象,而这就要求外语工作者在教学中努力,使外语教学实现既提高学生语言能力又培养跨文化交际能力的双重目标.     

谈职高宾馆专业英语教学

宁波,作为一个对外开放的现代化港口城市,外语已显得愈来愈重要。学好英语,掌握好英语这门语言的交际能力已成为许多行业的技术人员、管理人员和服务人员的迫切要求 而目前职高的宾馆专业无统一的英语教材,教学目标不明确,教学内容和要求也比较乱,再加上职业中学宾馆班学生在初中阶段英语成绩一般都不够理想,没有良好的外语基础与学习习惯,因此职高宾馆专业的外语教学确是困难多,担子重,是教学中一个比较棘手的问题。本人根据多年从事外语教学、教研的体会,就如何搞好职高宾馆专业的英     

外语交际课堂"学生中心"说

众所周知,交际能力的培养已成为外语教学的主流,而在外语课堂上如何真正达到培养学生口语交际能力的目的,这就要求我们教师应建立以学生为中心的外语交际课堂,鼓励学生在轻松愉悦的氛围中积极参加诸如角色扮演与模拟、讨论等多种多样的课堂交际活动。     

依托式体验英语教学模式的理论意义和实践经验

语言能力与专业知识的相互融通是我国高校外语教育改革的必然趋势。语言能力的教学要求跨文化交际能力的语言素质培养,专业知识的教育目的在于专业技术的语言输出能力。两者要实现相互贯通就必须在跨文化交际的现实语境中进行专业化的教学过程。借助《体验商务英语》课程的教学经验,详细阐明依托式体验教学法的各种模式及实践意义,深入探讨专业化的语用能力与外语化的专业能力之间相互协调的教学前景。     

论日语教育改革与人才培养模式的构建

在我国高等教育改革已取得一定进展的今天,高等院校外语专业研究培养外语人才的目标和模式也已经进入深化阶段。笔者认为,培养外语专业人才的最终目标应是跨文化交际能力,并就培养跨文化交际能力的模式、构建课程体系,以及教师队伍和学生的素质结构等问题,提出自己的见解。     

英语教学重在培养学生口语交际能力

当前我国涉外服务行业不断增加,职业教育不断发展,各类服务专业的学生必须掌握最基本的外语交际能力,学会本行所需的最基本的外语。同时,全国的再就业工程方兴未艾,越来越多的原工矿企业职工转入涉外服务行业,他们也迫切需要学习从事新工作必需的职业外语,这些职业外语的学习着重于英语口语交际,这就需要在教学过程中以"趣"激活英语口语交际,培养学生的口语交际能力。     

论在英语教学中实施创新教育

随着我国加入WTO，与世界的交流越来越广泛，外语已成为一种不可缺少的交际工具。在外语教学中为了配合素质教育的进一步开展，教师要围绕创新精神，实践能力这一素质教育的核心，不断更新教学观念，改进教学方法，实施创新教育，培养学生形成独立的思维品质，勇于创新的意志品质及实际运用语言的能力。     

大学英语教学与大学生跨文化交际能力培养

在经济全球化、世界一体化时代背景下,英语已经成为越来越多的中国人与西方人交际时首选的语言,跨文化交际已成为一种现实需要。对文化差异的认识在来自不同文化区域的人的交流中变得越来越重要。在外语教育界,尤其是与当代大学生联系最紧密的大学英语课堂教学实践中,广大师生意识到单纯的语言能力教育已远远不能满足他们日后走向社会的交际需要,当代大学生的跨文化交际能力才是外语教育,尤其是大学英语教学的最终目的。大学英语课堂教学改革应以培养学生正确使用英语与母语为英语的人士进行无障碍交流为改革目标,了解跨文化交际能力的性质、模式及相关因素,因此了解跨文化交际能力的性质和实践对于当代大学生来说,是至关重要的。本文试图通过探究跨文化交际的一般原则,使学生明确跨文化交际能力的定义,知晓跨文化交际规范的制定,熟悉跨文化交际能力的方式方法,掌握跨文化交际的要领。     

我国外语专业教育改革势在必行

新中国成立以来 ,我国高校外语专业教育走过了 50年的历程 ,取得了令人瞩目的成绩 ,但也存在十分突出的问题。在 2 1世纪即将来临之际 ,客观地正视外语专业教育存在的问题 ,同时提出外语教改的思路 ,对于认清形势 ,明确方向 ,推动我国外语教育的发展与提高很有必要。本文首先谈谈我国外语专业教育存在的主要问题 ,然后就外语教改提出若干一孔之见。一、我国外语专业教育存在的主要问题随着改革开放的深入和市场经济的发展 ,我国外语专业教育自身的问题暴露得越来越明显。主要问题概述如下。1 思想观念问题。我国外语专业教育直接得益于改革…     

外语教学中如何实施素质教育

<正> 一、注重言语交际能力的培养 “素质教育”力求培养学生的综合素质,因此,培养学生的言语交际能力,是外语教学中实施素质教育的基本手段,外语教学的最终目的也是要培养学生的外语交际能力。现代俄语教学法已把交际性原则提高到首要地位,那么该怎样切实地贯彻交际性原则,最终培养学生的言语交际能力,提高学生的综合素质呢?我想应该注意以下几点: (一)把外语作为交际具来教,来学。 交际性原则要求把外语作为交际工具来教,也要求学生把外语作为交际工具来学。交际过程中包含理解和表达两个方面,全面地掌握语言交际工具应既能理解又会表达,即学会使用外语进行听、说、读、写的活动。贯彻交际性原则就是要全面地进行言语能力训练,不但要教会学生能懂得别人用外语表达的思想,而且也应当教会他们能用正确的外语来表达自己的思想。掌握语言工具要从点滴做起,凡是学生已会的句子,教师就应该要求他们用,而且要尽量创造机会让他们用。这样,学生就会对外语学习感兴趣,体会到学外语的价值。所以,贯彻交际性原则有助于培养学生的言语交际能力和对外语的兴趣。 (二)合理地选择、组织与提出语言材料 贯彻交际性原则就不能再沿用过去那种依次学习语音、词法、句法的旧方法,而采用以语言各要素在实际交际中的功能特点?     

高中英语教学中交际能力与跨文化意识的培养

世界变小了,全球化就在我们面前,近年来,跨文化交际已成为我国外语界的一个热门话题,其研究成果对外语教学产生了重大影响.语言教学最基本的一点就是教给学习者目的语的文化,换言之,语言教学与了解另一文化并且获得另一文化的知识相关联,与获得本族语者交际的能力相关联.为了达到这些目标,最重要的是在英语教学中培养和提高学习者的交际能力.     

地方高校英语专业创新人才培养模式构想

一、引言 未来世界是人才和知识竞争的世界。传统的外语专业培养模式已经陈旧，培养出的学生知识结构狭窄，能力与素质难以适应21世纪我国市场经济和国际竞争的需要。1999年3月，我国高等学校外语专业教学指导委员会在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中要求，全国外语教师要转变思想观念，鼓励各类院校闯出各自复合型外语专业人才培养的道路，力求办出特色。21世纪对高校外语专业教育人才的素质要求就更高、更全面。[第一段]     

如何在外语教学中培养跨文化交际能力

在当前全球化进行越来越深入发展的大背景下,社会上需要更多专业性的外语交际人才,学校教育中的外语教学进行学生的文化交际能力的培养是其教学目标的基本要求,并且在当前的新教育形势下,对外语文化交际能力的要求越来越高,特别是对于外语专业的学生来说,要培养他们的跨文化交际能力,这样才能适应激烈的社会竞争,满足对社会的需要。本文主要在外语教学实践的基础上,就如何在外语教学中培养跨文化交际能力进行有效的探讨。     

大学非外语专业英语学习者跨文化交际能力现状调查

以Byram的跨文化交际能力模式为理论基础,通过问卷调查的方式对来自三所不同层次的大学共292名非外语专业本科生的跨文化交际能力进行了调查。结果表明,当前非外语专业大学生的跨文化交际能力水平比较低。而且在跨文化交际能力内部四个维度上的表现也具有差异。针对该结果进行了一些尝试性潜因分析,并从教学的角度就如何培养非外语专业英语学习者的跨文化交际能力提出几点建议。     

浅析语言交际能力及其对我国语言教学的启示

自上世纪70年代以来,交际教学法取代听说法,成为世界外语教学方法的主流。外语教学的最终目的就是培养学生的语言交际能力,这已成为各界人士的共识。然而,对于什么是语言交际能力这一重要问题,国内一些学者还存在理论认识上的不足,行动实践上的困惑。本文试图追寻国外关于语言交际能力研究的成果,结合国内关于外语交际能力培养中出现的问题和困惑,探索这一理论课题的研究对我国外语教学的启发意义。