必须强化德育工作者的效益意识

经济工作要讲效益,思想政治工作同样要讲效益。在市场经济条件下,德育工作也要力求以较少的投入获得较多较高的效益。在市场经济的条件下,必须强化德育工作者的效益效果意识和观念,那种“只管耕耘,不问收获”的做法是行不通的,因为它缺乏的是最起码的效益意识。德育工作的效益,主要反映在: 一、社会效益与经济效益 过去我们对德育工作的社会效益往往把“思想保证性”和“精神动力性”效益强调的多,对“智力支持型”效益认识不够,把德育与智育、体育等割裂开来和对立起来,对“德、智、体、美、劳全     

浅论现代学校德育观念的转变

当今我国社会从物质技术到观念形态,从经济基础到上层建筑都发生了全面而深刻的变化。学校道德教育也必须变革自身才能适应新时代青少年发展的要求,德育改革应首先是德育观念的转变,而德育观念的转变突出表现在德育内容、德育过程、德育方法等方面观念的转变。一、德育内容由“崇高化”向基础化转变从过去学校一般德育教科书中,我们都可以看出：“德育”一般是指政治立场、思想意识和道德品质等方面的教育。在这种界说中,“德育”主要是指政治思想教育,这也正是教育现实中人们对德育的厂般理解。政治教育几乎成为德育的全部内容。另外…     

更新德育观念有效开展德育工作

当前,“五育”中的德育越来越受到人们的重视,人们已经达成共识,德育不落实,是关乎出“次品”、“危险品”的大问题。然而,当前德育工作的有效性问题,已经引发了很多人的思考,特别是由于具有先行作用的德育观念不新,已经对有效德育产生了一定的影响。现从最为基本的德育观念入手,浅谈开展有效德育问题。     

德育工作“五管理”

做好各项工作都有个管理问题,向管理要质量,向管理要效益.搞好德育工作也不例外,这就是要搞好“五管理”.一、领导管理“搞好搞不好,关键在领导”.搞好德育工作,首要的问题是领导管理,即领导的思想认识和工作艺术.当前德育中的最大问题仍是转变思想观念的问题.“学校工作要以德育为首”,可在实     

略论德育思维

德育思维是由德育本质、德育功能、德育目标、德育规律、德育心理、德育情感等一系列德育要素所构成的概念框架和观念体系。德育思维是以一定的德育知识为背景的。但是 ,两者既相互联系 ,又相互区别。德育知识只有以一定的规则、程序、价值取向等整合为某种观念体系并实际运作起来 ,才能真正形成德育思维。所以 ,德育思维在本质上是动态的和过程性的。德育思维作为人们的认知对象 ,也是一种“思想客体”。相对于人们的当下思维而言 ,它是以往德育行为实践活动经验的积淀和总结 ,是先前德育文明成果的凝结状态。列宁曾这样指出 :“人的实践经…     

关于建立“社会净化、环境控制与正确引导”三结合德育机制的思考

关于建立“社会净化、环境控制与正确引导”三结合德育机制的思考河南大学王北生一、建立“三结合”德育机制的理论依据我国改革开放与社会主义市场经济的建立与发展，不仅有效地促进了生产力的提高与国民经济的快速发展，而且还带来了竞争意识、质量观念、效益观念、开拓...     

浅谈建构主义学习观与学校德育

知识经济时代,在中西文化碰撞与价值取向多元化的背景下,传统的单向说教式的德育模式面临着严峻挑战,它在德育实践活动中已显露出疲软与缺失,德育的内容与方法不能满足学生主体素质发展的需要与社会发展的要求,学生中普遍存在着的“双重人格”、“言行分离”等现象正是这种模式下学校德育滞后与被动的主体反映。当前,学校德育工作中存在的种种观念偏差和误区使得德育工作“高投入”、“低产出”的现象日趋严重,德育实效性也无法得到充分的体现,德育理论与实践的创新已成为一项紧迫的任务。一、当前学校德育工作的误区误区一:把学校德育取向…     

“教会选择“——德育教育的必然选择

随着信息的多元化及人们接受信息渠道的多样化,传统的“教会顺从”的道德教育已日益受到冲击,德育的低效已是一个不争的事实。社会的发展要求道德教育必须从“教会顺从”向“教会选择”转变。要实现这种转变,作为德育工作者,必须从转变德育观念、更新德育方法、调整德育内容、拓展德育途径等方面进行努力。     

怎样用市场经济观念发展农业生产

<正> 一、注重效益,为市场提供有效供给人们在市场经济中无论从事什么经济活动,树立效益观念、讲求经济效益,对成功都具有十分重要的意义。所谓效益观念,指的是人们在社会经济活动中,对投入与产出、消耗与成果、费用与效用之间对比关系形成的看法、认识。人们把投入与产出、消耗与成果、费用     

在商品经济条件下建构学校德育体系

几年来,社会主义商品经济的发展,引起了社会经济生活的巨大变化,人们的思维方式,生活方式以及思想道德观念都受到极大的震动,特别是作为社会未来的中小学生、大学生中引起了强烈的反响,出现了许许多多新的现象和问题。本来同学之间互相帮助,解决难题,是天经地义的事,可有的学生开口闭口就问:“给多少钱?”如此等等,都不能不使德育工作者感到力不从心。因此,一些教育工作者深有德育陷入困境之感,他们感到过去的德育工作是“目标高,内容空,方法呆板,”过去行之有效的“灵丹妙药”在今天已显得软弱无力。     

关于终身学习理念的思考

终身教育的观念，不说中外，古已有之。“活到老、学到老”这种勉励式的话语我们不知读过多少遍，自己也经常引用。然而，萌芽于二十世纪初，到七十年代广为流行，直至今天强调要迈向学习型社会，要求大力宣扬终身学习理念，这个过程说来不算短，但真正系统研究却很有限。     

论德育主体活动的个性化

长期以来 ,人们对德育所强调的是它的政治功能 ,将德育等同于政治思想教育。随着教育改革的不断深入 ,人们对教育的认识发生了深刻的变化 ,德育的整体功能开始得到重视。德育所包含的内容已大大拓展 ,从狭义的政治思想教育 ,扩展为学生的主体意识、竞争意识、合作意识、环保意识、文明素养、科学素养、审美素养、劳动观念、效益观念、时间观念、习惯养成、心理健康等诸方面素质的全面培养     

论高校德育发展的新趋向

改革开放以来,在邓小平教育理论指引下,高校德育经过市场经济的洗礼,立足现实转换机制,为培养高水平德育素质的新型人才,开创了新局面。展望２１世纪,高校德育发展又面临新的趋向。一、德育观念趋向科学化开放的环境拓展了德育空间,德育观念首先趋向科学化。其一,大德育观念。高校德育不再是政治课的“专利”,教员也不仅仅局限于“两课”教师。德育出现了空前高涨的局面,教书育人、管理育人、服务育人,党政齐抓共管。德育教育从课堂延伸到业余生活、社会生活。其二,素质德育观念。德育的目的在于提高学生的德育素质,以实现全面…     

提高中专学校的办学效益

一、中专学校深化改革要以提高办学效益为中心.中专学校的当务之急,是要冲破“封闭”模式,消除“正规化”的传弘观念,以提高办学效益为中心,加大改革力度.目前,一方面国家对中专学校的投入不可能有大幅度提高;另一方面社会对人才需求越来越大,如何发挥经济规律的作用,在有限资金投入的情况下,培养更多更好的人才,是一个值得探索的办学效益问题、学校的办学效益主要指教育投入的效果.也就是对劳动投入和劳动成果的比较.通过教育投入产出的分析,采用相应的对策,才能提高办学效益.目前中专学校在办学效益上存在一些问题:     

数学课堂教学效益构成要素分析

课堂教学效益是指课堂内单位教学时间里教学投入与产出之间的比率。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,“学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标”。     

充分发掘数学中的审美因素

人们早就认识到：“在数学中，优美的公式如同但丁神曲中的诗句，黎曼几何和普兰克的钢琴协奏曲一样优美。”(沙利文语)数学之美曾使多少科学家为之陶醉，为之执着追求。沙利文还说过：“引导科学家的动力归根结底是美学冲动的表示。”这一论断即使不算全面，至少也是深刻的，     

学校德育应由“管理”转向“引领”

当下的学校德育存在诸多问题,主要体现为以管理代替引领,因而难以称得上是真正意义上的德育。具体表现在以下方面：一是“功利化”。为鼓励学生做好人好事,一些学校精心设计了各种德育措施,最普遍的就是给学生加德育“操行分”,比如,捡起地上的垃圾加多少分,帮老师做事加多少分,捡到多少钱加多少分,     

把握德育信息特点 增强学校德育效果

思想力“原点”创新德育,可以借鉴其它社会学科的理论成果。在学校德育过程中,如果能利用系统论、信息论及控制论的思想和观点,掌握德育的信息特点,就能更好地提高德育效果。把握德育过程行为信息传递的主体性．注重道德行为教育。德育不同于智育以学生掌握基本理论的多少和形成技能的高低为输出的主要形式,而是以提高学生的思想觉悟,增强认识社会的是非观念,形成高尚的道德品质为目标,主要输出形式是行为。看一个学生是不是具备了某种品德,不只看他知识信息的多少,而重要的是要看     

立德树人观念下初中音乐德育教学策略

立德树人乃教育之本。在学科育人的观念下,教师不仅需要重视专门的德育课程,也需要将德育融入各学科的教学中。为此,从“充分挖掘课本素材,培养相关品德”“充分落实学科融合,渗透德育素材”“结合相关互动活动,渗透相应品质”三个方面,对立德树人观念下初中音乐德育教学策略展开探究。旨在于初中音乐教学中有效培养学生良好品德,促进学生全面发展。     

加强教育科学研究 努力提高教育效益

努力提高教育效益 ,使之达到最大化的程度 ,是教育成功的重要标志 ,也是教育工作者不懈的追求。　　教育效益反映的是教育的产出与教育投入的相关程度 ,表现在经济效益上 ,就是以一定的经费投入获取受教育者为社会创造的经济价值的多少 ;表现在社会效益上 ,就是通过教育者一定的智力、精力、情感的投入获取受教育者思想道德品质的形成和生存、生活能力的提高。什么是最大化 ,就是过去所说的“多快好省” ,但是正如电视广告所说的 ,“没有最好 ,只有更好” ,同样 ,教育效益没有最大 ,只有更大 ,最大只是一种理想化的境界 ,是理论上存在而客观…