教育与education探源

“教”字为左右结构．左上是“爻”字，左下像小儿形，右边是一只手持鞭子。按“六书”说法，这是一个会意字。许慎《说文解字》：“上所施下所效也。”《新编说文解字》说是形声。并解释：“在奴隶社会，奴隶主靠鞭杖来施行他们的教育、教化。”（古敬恒、刘利编著．中国矿业大学出版社，1991年8月）     

《说文解字》"牛"字说解的辨释

《说文解字》“牛”字说解众说纷纭，莫衷一是。然结合“马”字说解，从《说文解字》全书体例、语言学基本常识、词语文化释义三方面可证明段氏说法较确。但段氏将“牛，事也，理也”中的“理”理解为“文理”则不够允洽，《说文解字》在此应是采用了文化说解，“理”当为顺从之意。     

《说文解字》“同意”考兼论转注

本文对《说文解字》中关于“转注”的定义作新的考证,阐明了“同意”及“一首”之意,并结合《说文解字》本身提出了关于“转注”的新的理解。     

东山区建设《教育管理信息化标准》应用示范区工作经验应用示范区工作经验

广州市东山区在2002年6月率先跨入广东省教育强区行列之后，于同年12月，向教育部递交了建立“《教育管理信息化标准》应用示范区”的申请，并获批准。     

金文中的“履”字及其演变发展

本文就金文中所见到的“履”字，结合文献记载，说明履字的本来意义，并进一步指出许慎《说文解字》中关于“履”字说解的不妥。     

先秦诸子智道德观论略

先秦诸子智道德观论略沈继成在中国传统伦理道德规范中，“智”是最基本最重要的德目之一。“智”古代作“知”，《说文解字·矢部》说：“知，识词也，从口从矢。”徐颢《说文解字注笺》解释说：“知，智慧及知识之引申，故古只作知。”由上可知，“智”有二义，一是聪明...     

江西渝州科技学院

江西渝州科技学院创办于1983年。1992年经江西省教育委员会批准成立全日制综合性是办高等学校，1997年列为江西省首批高等教育国家学历文凭考试试点院校，2001年经江西省人民政府批准、国家教育部备案列人国家普通高校招生计划．2002年又被批准举办五年制高职教育．并取得成人高等学历教育招生资格，同年被国家有关部门评为“中国十大万人著名民办学校”，     

从“拼牌”到“品牌”的跨越——山东淄博职业学院公关形象策划实施纪实

淄博职业学院自2002年7月经山东省政府批准组建以来，从四个中专学校合并的“拼盘”，到一流职业学院的“品牌”打造，经历了近两年的公关形象策划与实施，取得了令人瞩目的可喜成果．     

说“文”“解”字

说“文”“解”字《说文解字》是我国语言史上一部很重要的文字学著作，也是一部很重要的字典。那么，它为什么不叫字典而取名《说文解字》呢？原来，古代的文和字是有区别的：独体的不可分析的象形字、指事字叫做“文”；合体的可以分析的形声字、会意字叫做“字”。《说...     

为“野人与之块”问题答《中学语文教学》编辑部问

最近，《中学语文教学》刊登了对“野人与之块”中“块”字释义的争论文章，涉及陆宗达先生在《说文解字通论》和《训诂简论》两书中关于“块”字的解释，我应《中学语文教学》编辑部的要求，在这里向同行和读者提供一些有关情况。陆宗达先生在《说文解字通论》谈及“运用《说文解字》所列的字形解释古书的词义”时，对《左传·德公二十三年》述及晋公子重耳出亡时所说的“野人与之块”的“块”提出了一种解释，认为这里的“块”应作“土筐”讲，此后，在他的另一部著作《训诂简论》里，在讲到“以形索义”的训沽方法时，又举了这个例子，重…     

浙江商业职业技术学院

浙江商业职业技术学院前身为创建于1911年3月的杭州中等商业学堂。长期以来，秉承“诚、毅、勤、朴”的校训，坚持“育人为本、求是求精”的办学方针，学校培养了四万余名专业人才，遍及全国各地，其中有许多享誉海内外的著名学者，如爱国人士章乃器、经济学家骆耕漠等。1999年12月学校经浙江省批准筹建职业技术学院，2002年1月正式批准建院，2002年10月学院通过浙江省高职高专教学工作合格评估。     

《说文解字》与四川方言本字

《说文解字》系东汉许慎撰，是我国语言学史上“第一部分析字形，说解字义，辨识声读的字书．”《说文解字》的研究对文字、音韵、训诂，考古、科学技术史等学科都有十分重要的意义。至于把《说文解字》和方言联系起来进行研究的还不多，前人有马宗霍著     

比较大小徐本“玉”部字的不同

“玉”部是《说文》中字数较多的一个部首.本文将徐铉的《说文解字》与徐锴的《说文解字系转》相互比较,并参照段玉裁的《说文解字注》,找出“玉”部字在编排体例、释例等方面的不同,阐明原因,进行归纳和总结,从而突出大小徐本在文字学史上的重要地位和研究价值.     

金秋结硕果“说文”放光华——梁光华教授专著纳入《说文解字研究文献集成》再版发行

黔南民族师范学院院长、省管专家梁光华教搀专著《唐写本说文解字木部残卷笺异注评》（32万字，贵州人民出版社1998年7月出版，2000年获贵州省第四次社科优秀成果三等奖），作家出版社全文影印纳入《说文解字研究文献集成》，该集成已于2006年7月出版发行。诚如《集成》卷首说明所言：“本集成充分展示一个世纪以来《说文解字》研究的壮丽景观，以保存百年《说文解字》研究文献为目”，     

段玉裁之"体用同称"

段玉裁《说文解字注》中多处涉及到“体、用”概念，并明确地提出了“体用同称”这一概念，即今人所谓的“体用引申”，其实质是动静引申的一种；它产生的基础是：名词本身包含有动词的意义元。     

许慎的部首概念及编排实践

许慎的《说文解字》首创了部首分类编排法，其部首的概念与后世相比有着鲜明的区别性特征。《说文解字》确立了“据形系联”的原则，对部首次第安排进行了史无前例的实践探索。     

西安思源学院

西安思源学院是经陕西省教育厅批准、由西安交大产业集团、西安交大旭邦公司共同投资创建的一所全新的、现代化、规范化、独立设置的全日制民办高等院校。2002年6月，经陕西省政府批准，国家教育部备案，在西安思源学院基础上成立了“西安思源职业学院”纳入国家统一招生计划。     

2010年第12期《辩论台》辩题预告

近日某市6部门在全市组织开展了一项活动：“每人要读一遍《说文解字》，并至少认识500个繁体字……”此举一出，网上网下，一片热议。     

说"针"

现代缝衣针的“针”字，《说文解字》中有两个形体：“箴”、“铖”。对于它们的关系，古来字书一般有两种不同说法，即“有别”与“无别”。本文肯定了前一说法的合理性，并从考古材料、出土实物、少数民族习俗的角度，分析了两者分歧之由。并对“针”这一人们日常生活中小小用具的发展过程，作了较为明晰的阐述。”     

大徐本切音致误原因初探

中华书局印行的大徐本《说文解字》是目前流行范围最广,使用人数最多的一个版本,由于许慎时代采用的是“读若”“直音”之类的注音方法,因而不能正确地反映《说文解字》各字的正确读音,所以,宋代徐铉在校勘整理《说文解字》时,依据当时的韵书,①给《说文解字》的每个字加注了反切,这样,就使人们在阅读《说文解字》时,能够根据反切