霹雳笑话堂

调查体重 军医官：“你现在的体重是58千克,过去最重时是多少？” 士兵：“60千克。” 军医官：“那最轻时呢？” 士兵：“3．5千克。”     

释“干里足”

《木兰诗》:“愿驰千里足”。部编语文初中第二册注:“希望骑上千里马。”按:“千里足”是可以解释为“千里马”的,如《韩诗外传》卷七:“使骥不得伯乐,安得千里之足,造父亦无千里之手矣”和《庄子·秋水》:“騏骥、骅骝一日而驰千里”中的“千里之足”和“驰千里”就是。但如果把“千里足”仅仅解释为“千里马”,这样的解释未免过于狭隘,不够完整,似乎只有马才能日行千里,排斥其它牲口有疾行快走、日行千里的技能了。我认为     

加强统筹,整体帮扶

广东省启动义务教育“千校扶千校”行动计划以来,我市认真贯彻省“千校扶千校”的精神,按照“三个并重”和“三个提高”的要求,在充分调研、论证的基础上,采取“整体帮扶、软硬兼施、长短结合”策略,追加支教专项经费,充分调动各镇区和学校积极性,努力扩大帮扶面,切实加大帮扶力度,取得了显著成效。     

李杜诗歌“万、千、百”夸张艺术比较

李白、杜甫诗歌都常将“万、千、百”用于名词、量词和动词前来构成巨量夸张,突出时间的长久、距离的遥远和数额的巨大.为了加强夸张的力度,他们会连用“万、千、百”结构或将“万、千、百”与“一”对举,而李白诗歌还会使用多音节的“万、千、百”来构成极度夸张,或将“万、千、百”夸张与想象结合,因而其作品夸张的意味也更浓烈.     

送游客

一个春光明媚的上午,一批游客来到太阳湖边。太阳湖中有一个美丽的小岛,游客们要去岛上游玩。丁叔叔准备用小船把这批游客安全地送到岛上去。丁叔叔问带队的导游“:你们一共有几个人?”“6人。”丁叔叔又问“:你们的体重各是多少?”“我们的体重分别是:1号:52千克;2号:48千克;3号:49千克;4号:51千克;5号:55千克;6号:60千克。”带队的导游回答。“能不能让我们一起上船呢?”导游问。丁叔叔说“:不可能!我的小船只能载重220千克,本人体重62千克,我只能把你们一批一批送到岛上去。”“那能不能把我们分两批送到岛上去呢?”“能!”丁叔叔很有把…     

“方……里”究竟表示什么

人教版新编全日制高中教材《语文读本》第二册《赤壁之战》中有“将军以神武雄才,兼仗父兄之烈,割据江东,地方数千里,兵精足用”之句。《渎本》将其中“方数千里”注释为“方圆数千里”。与此相似,新编高中教科书《语文》(必修本)第一册《邹忌讽齐王纳谏》中也将“齐地方千里”注释为:“齐国的土地方圆千里”。而新编高中教科书《语文》(必修本)第五册《齐桓晋文之事》中“方千里者九”则注释为: “纵横各一千里的地方有九块。”“方……里”究竟该怎样解释呢?     

陶行知名言

教师的职务是“千教万教,教人求真”。 学生的职务是“千学万学,学做真人”。     

杨慎“纠错”

“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”这是唐朝杜牧的《江南春》,这首诗既写出了江南春景的丰富多彩,也写出了它的广阔、深邃和迷离,深受赞扬。可是到了明朝,文学家杨慎却出来“纠错”:“千里”应为“十里”,因为“千里”太宽了,谁看得见?谁听得见?     

隶形欹斜蕴险峻 厚重整肃含朴茂——析张大千“大千体”书法的特点

“大千体”书法具有结体险峻、用笔灵活、章法整肃和气韵朴茂的特点,它们是张大千在继承中国历代书法优秀传统基础上,重点学习碑派书法“尚朴”,追求个性自由抒发“尚意”,与绘画相得益彰和适应时代需要产生形成的。“大千体”书法在碑学书法“壮美”的共性中更具有“华美”的个性,学习欣赏“大千体”书法要充分认识其特点,才能把握其质朴、华美的实质。     

丢了哪个砝码

动物学校的大象老师带着同学们来到山羊大叔的小卖部。他看了看价目表,掏出身上所有的钱,说:“山羊大叔,这些钱刚好可以买7千克苹果!”“好的!不过你们要等一下,我要称3次才能称好。”“怎么啦?”同学们异口同声地问。山羊大叔说:“这是一台老式天平,有1千克、2千克、4千克、8千克4个砝码,本来可以称出从1千克到15千克的所有整千克数。但是,前几天不小心丢了一个砝码,有的重量就不能称量了,如7千克、12千克……”“丢了哪个砝码呢?”小猪不等山羊大叔说完,就急不可待地问道。山羊大叔笑呵呵地说“:请大家想一想,谁能推算出丢的是哪个砝码,就…     

你要买什么

一个小学一年级学生走进杂货店,店员问他:“你要买什么?”“买10千克15元1千克的糖,加4千克90元1千克的咖啡,再买2千克27元1千克的奶油,然后再要30元的面包。”小学生说。“一共594元。”店员说。“假如我给你一张1000元的钞票,你该找给我多少?”“406元。快一点,小朋友,我没有时间跟你磨蹭。”小学生一面走出店门,一面说:“这是老师要我明天交的作业,我还不会算呢!实在太谢谢你了。”你要买什么     

论王希孟《千里江山图》之境

“境”可以分为“实境”和“虚境”。王希孟的《千里江山图》不仅为观者展现了壮美的大宋江山,而且其作品营造的“意境”也需要观者细细品味。文章通过探究《千里江山图》的“实境”与“虚境”之美来对此幅作品进行深入赏析,并通过与其它宋代作品对比进一步阐释《千里江山图》虚实结合的“造境”之美和内在的精神意蕴。     

培养“行以求真，知以明理”的时代“真人”

学校坚守陶行知“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的校训,逐步形成了以“真人”数育为特色,探寻出学校“真人”教育的新思路、新方法,培养“行以求真,知以明理”的符合社会主义核心价值体系的时代“真人”。     

“克和千克”教学设计

教学目标：知识目标：使学生初步认识重量单位“克”和“千克”,初步建立1克、1千克的重量概念,知道1千克=1000克。     

浅谈对小学生数感的培养

我儿子上初一的时候,把家里装修后塞满车库的约100多千克重的纸箱,以5千克的重量卖给了上门收废品的。我不解地问孩子:“这么多纸箱只有5千克?”孩子回答:“他（收废品的）用杆称称给我看的,是只有5千克。”我接着问他:“你的书包称过,多重?”他回答:“6千克。”我说:“这么多纸箱还没有你的书包重?”我     

读诗札记二则

“明驼”一解《木兰诗》中有句云:“可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿借明驼千里足,送儿还故乡。”此句,《乐府诗集》卷二十五“木兰诗——古辞”于“木兰不用尚书郎”下原为“愿驰千里足”,而后据段成式《酉阳杂俎》始校改为“愿借明驼千里足”。这一改动,就带来了诠释上的一个难题,即什么是“明驼”,也即“驼”上为什么加一“明”字?历代考索,纷     

“普高热”居高不下职业教育何去何从

江泽民主席在第三次全教会上指出：“努力办好各级各类职业技术教育,是一篇大文章。”对近几年来许多地区出现初中后分流的“普高热”应该怎样看待？在“普高热”居高不下的情况下,中职教育应采取怎样的对策？十分明显,对于这个问题的科学研讨不能不是这篇“大文章”中的重要一节,理所当然地应引起有关方面的共同关注。今年初中后分流志愿,重庆市渝中区近８千学生,报考普高的达６千多人,报考职高的仅１千多人;沙坪坝区也近８千学生,报考普高的达５千多人,报考职高的也只有２千多人。据９月１日《重庆晨报》报道“沙区去年职高招生…     

写好文章二三事

《文心雕龙·知音》曰：“凡操千曲而后晓声,观千剑而后识器;故圆照之象,务先博观。”意思是说,演奏了上千支乐曲后才能懂得音乐,观察了上千把佩剑后才会识别宝剑,因此,全面观察事物的方法,首先要“博观”。写作活动自然也不例外。     

量感形成应根植于学生“经验”之中——以人教版教材三年级上册“1千米有多长”教学为例

较大计量单位的量感形成需要“经验”支持。以人教版教材三年级上册“1千米有多长”的教学为基础,结合三年级学生的学习能力,确立“1千米”的量感表现。结合案例,提出“真实体验,建立‘量的表象’”“多维感知,丰富‘量的体验’”“先估后测,重视‘量的估计’”等量感培养的具体策略。     

这是不是病句?

编辑同志: 高中语文第三册《善于建设一个新世界》一文中有这么一个句子:“几百个中央委员和第一书记,几千个中央和地方的高级干部,应该首先带头钻研现代化经济建设,把学习风气搞起来。”对于这个句子的“几千个中央和地方的高级干部”的结构,同学们有不同的看法:有的认为这是一个偏正词组,中心词是“高级干部”,“几千个”“中央和地方”是“高级干部”的限制语,这个词组的结构是