论述题解法的几点认识

论述题的要求是针对考生的逻辑思维能力创造能力、表述能力的考查提出的．解答论述题时，就需要在学生在复习物理知识的过程中，注意弄清道理，注意怎样根据物理概念、规律、方法去分解题意，每一步推理要有清楚的论据、而且能够用物理语言清晰的表述分析推理．总体上讲就是概念表述要准确，规律表述要完美，条件表述要充分，过程表述要有序．     

话题与话元以及确定话题、话元的语义语用依据

我们认为把话题看作“表述出发点”和“句子所说的事”这两种观点有可取之处，但才者却是异质。“出发点”是表述线性结构中的成分，与“说明”一起构成句段的语义连续性流畅性。“事”是若干表述组成的语义语以块，它使所辖的表述形成语义向心关联和统一性。为此我们以话元这个名称专指“表述出发点”，让话题专指“句子所说的事”。话元是表述的语有由，可用删除法看表述的语用缘由遭到破坏来确定。话题是表述的向心联系，可用从表述提取“事模”的方法来确定。     

结合语义考察有标记被动表述式的焦点（focus）

这里结合语义考察有标记被动表述式的焦点，通过分析句型焦点的分布规律，知悉被动表述式的常规焦点在句子末尾，可称句尾焦点。因预设不同，被动表述式中也有受事、施事成为焦点的现象，这是对比焦点作用的结果。在特指疑问表述式中，疑问词常常就是信息焦点。通过焦点的考察．有助于分析被动表述形成的原因。     

关于理想气体概念的宏观表述

文章列举了各种教材、资料对理想气体概念的各种不同宏观表述，深入分析了各种表述内容的实质及其内在联系，指出状态方程作为理想气体概念表述的合理性。     

谈数学教师的数学语言表述能力

谈数学教师的数学语言表述能力董爱菊（陕西省西安教育学院７１０００２）众所周知，作为一名数学教师，除了具备所有教师应有的语言表述能力外，还要求具备独特的数学语言表述能力。所谓数学语言，是指表述数学名词、术语、定义、定理、法则、公式及其推导等的语言．一般...     

论“与时俱进 实事求是”成为“三个代表”重要思想精髓的依据

“三个代表”重要思想的精髓有其特定的表述结构和次序，依据马克思主义理论精髓的表述规范，它应该被表述为“与时俱进、实事求是”，其依据有三个方面。     

历史教材的规范表述与相应解释——对人教版高中历史教材修改的建议

教材内容需表述规范，只有表述规范、意义明确。才能使人正确理解文意。文章作者在教学实践中发现，人教版历史教科书中的五处内容，表述有欠规范，故在指出问题的同时，试做相应的解释，以抛砖引玉，求得正解。     

谈初中化学表述能力的培养

化学表述能力是学生学习能力的重要表现之一．囊括了其语言与书面的表述能力等．分析初中学生的学龄特点．其语言表达能力不是很强，同时，又是刚刚涉足化学，所以培养其化学表述能力尤为重要．本文就表达能力的重要性和提高化学表述能力的措施谈几点自己的看法．     

2009年中考语文总复习--积累与应用：语言实际运用

语言运用类试题多为开放性试题，主要考查学生驾驭语言的能力。基本考点有语言表述（包括信息提取、信息表述、读图表述、标语广告等），排列语序，口语交际与语文实践等。     

帮你解读欧姆定律

欧姆定律的字表述是：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，将这段字表述用数学形式表达即为I=U/R，这就是欧姆定律的表达式，也就是说，I=U/R与欧姆定律的字表述都表达同一物理含义。     

不可以用于进行时态的几种动词

英语中并非所有动词都可以用于进行时态，它有动态动词与静态动词之分。绝大多数时候，人们所用的动词为动态动词，动态动词可以用于表述进行时态；而静态动词通常用于表述非进行时态，只有在特定情况下，这类动词才可以用于表述进行时态。     

表述与含义的现象学分析

表述与含义在现象学的语言分析中属于奠基于直观行为之上的客体化的符号行为，客体化行为使意识具有了意向性特征，即指向对象并构造对象的功能。胡塞尔对表述和含义的现象学分析表明，任何一个表述都可以区分为表述的“物理一感性显现”、“含义意向”和“含义充实”。表述从单纯的感性感知转向语词表达的符号意识，通过含义意向与含义充实的行为相互融合为符号意识中的复合行为，并通过这些复合行为，既构造出作为直观表象的物理现象，又构造出在意指中被意指的对象即含义。     

解题原则与解题策略刍议

众多解题理论书籍中频繁使用着解题原则、策略两个概念，但作目前尚未见到解题原则这一概念的令人满意的表述；虽有人对解题策略这一概念作过表述，但其表述不乏有令人不满意之处．在数学解题研究工作中，也不乏有对这两个概念认识模糊不清．本试图通过这两个概念的表述及比较，明晰两个概念之间的关系与区别。     

动量守恒定律部分守恒情况的讨论

指出了一般力学教材对动量守恒定律中，动量部分守恒情况表述的缺陷，同时给出了正确的表述及其证明。     

关于教育方针的表述

关于教育方针的表述政策法规司李连宁国家的教育方针，是国家在一定的历史的期内，为实现一定的基本路线和基本任务，对教育工作所提出的总的指导方针。在《教育法》）中明确规定并完整表述我国的教育方针，是教育界及社会各界的普遍愿望。对于教育方针如何表述，各界人工...     

被动表述的动补结构分析

考察进入被动表述式的补语小类，论述结果性补语与有标记被动表述式的语义特征表达具有相宜性。分析有标记被动表述式的补语句法结构和语义、语用特点．探讨有标记被动表述式补语的制约条件。     

论法律规范功能的原则性与表述的灵活性

本文认为，法律规范的结构因其功能需要在逻辑上必须由假定、行为模式和法律后果三个要素构成，这是其功能的原则性要求；但法律条文在表述法律规范时，由于受立法中法律规范的表述应该简约和避免重复等原则的制约而具有灵活性。在立法与司法实践中，既不能以法律规范表述的灵活性否定法律规范功能的原则性，也不能以法律规范功能的原则性来否认法律规范表述的灵活性     

教学目标的设计

教学设计中对目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。跟以往教案相比，在对于教学目标的理解和表述上，教学设计有了较大的变化，体现在目标的维度、目标表述的主体、目标表述的功能等方面。     

体育教师应具备的教学能力

一、组织教材能力。教师应认真学习体育教学大纲和教材，系统了解和掌握教材的任务、要求、重点、难点，结合实际，将教材内容有机组合，做到详略得当，难易适度。二、组织教学能力。教学中，教师要严格地执行课堂常规，注意课堂结构、时间安排的合理性以及教法的灵活性、有效性，保证练习密度和运动负荷，提高效率和质量。三、教学表述能力。它包括动作表述能力和意情表述能力两个方面。动作表述能力主要是指教师的动作示范，在教学中占有重要地位。意情表述能力包括表意能力和表情能力。表意能力在体育教学中主要表现在口头表达上。清楚、…     

也谈数学的特点

就数学特点的传统表述提出一点不同的看法，并给出一种新的表述。