“探究种子萌发的条件”课件设计

正初中生物虚拟实验课件在实验教学中有着不可替代的作用,它可以模拟真实实验过程,便于学生通过实验课件学习、体验实验原理、方法、步骤,分析实验结果。下面,笔者以设计并参与开发的"探究种子萌发的条件"课件为例,谈谈多媒体虚拟实验课件的设计。一、课件设计思路"种子的萌发"是人教版初中生物学七年级上册第三单元"生物圈中的绿色植物"第二章"被子植物的一生"第一节的内容。该节的重点内容是种子萌发     

“探究种子萌发的环境条件”一节的探究性教学

教育部于2001年7月制订了全日制义务教育《生物课程标准》，并在实验区推行了与之配套的《生物》新教材。新制订的生物课程标准，将科学探究列为十个一级主题中的第一个，其目的就是为了促进学生学习方式的改变，确保探究性学习的质量和数量。我们学校是实验学校之一，自2001年9月开始了新课程标准的实验，采用的是人教版的实验     

“探究种子萌发的外界条件”实验教学设计

一、探究实验课题 种子萌发需要适宜的温度,充足的空气和水分。     

“探究种子萌发的外界条件”实验新设计

一、原实验的不足之处笔者发现,苏科版义务教育课程标准实验教科书八年级《生物》上册第126页"探究种子萌发的外界条件"分组实验,存在一些不足之处。(1)关于种子的选择。教材上实验选用蚕豆或大豆种子,但是萌发时间较长,需2～3天(9月份)。根据教学进度,做本实验时已是冬季(12月底),温度较低,种子萌发时间会更长,至少需5～6天。由于整个实验过程耗时较长,因此影响教学的连贯性和知识的衔接性。     

“探究种子萌发的条件”实验改进

<正>"探究种子萌发的条件"是济南版生物学八年级上册第4单元"物种的延续"第1章"绿色开花植物的一生"第4节的内容。种子的萌发条件是农业生产上极为重视的问题,科学种田的重要措施之一就是提高种子的萌发率,而这恰恰是受种子萌发条件所控制的。所以,探究种子萌发的条件是本节的重点。本节课倡导用具体、形象的实验进行教学,让学生体验由现象到理论的过程,从而利于其理解和记忆。但受实     

“种子萌发所需的外界条件”的教学设计

引领学生从生活中发现问题,通过对问题的思考与讨论形成探究种子萌发所需外界条件的知识储备。学生通过"自主、合作、讨论"等方法,学会设计"种子萌发所需外界条件"的探究方案和根据方案实施探究,并体验探究的严谨性与科学性。     

『种子萌发的环境条件』一节的探究教学

自主、探究、合作学习是新课程倡导的学习理念.在实验课中运用探究性学习最简便而有效的方法,就是从生活中寻找有探究应用价值的课题.笔者在人教版《生物学》"种子的萌发"教学中,引导学生进行"种子萌发的环境条件"探究实验时,侧重训练学生设计对照实验,并以学生生活经验的探索来引入,使实验教学贴近生活,服务社会,再通过学生"自主设计--探究实验--表达交流"等活动过程,促进了学生学习方式的改变,使学生能主动地获取知识,体验科学探究的一般过程和科学方法,体现了知识、能力、情感态度与价值观的和谐统一.     

探究种子萌发的外部条件

种子萌发需要一些内部条件和环境条件,种子萌发需要的内部条件主要是种子粒大饱满,有完整的胚,并且种子是活的。那么种子萌发需要的外界环境条件有哪些?我们来做一个探究种子萌发的外部条件的实验。提出问题:种子萌发需要哪些适宜的环境条件?收集信息:农民伯伯在播种之前,往往会先将土壤疏松,并让土壤保持一定的湿度,然后才往土壤播种,隔一段时间之后,     

探究农作物种子萌发的条件

你知道吗，农民在农作物播种前，要疏松土壤，使土壤保持湿润。根据作物生活习性在气温（节气）适宜时播种，这样种子才能萌发好，长成茁壮秧苗。那么，种子在什么样的条件下才能萌发呢？你可做下述实验来探究这个问题。     

探究种子萌发的外部条件

种子萌发需要一些内部条件和环境条件,种子萌发需要的内部条件主要是种子粒大饱满,有完整的胚,并且种子是活的。那么种子萌发需要的外界环境条件有哪些？我们来做一个探究种子萌发的外部条件的实验。     

从“探究种子萌发的环境条件”谈如何将“课堂讨论”落到实处

随着教育、教学改革的不断深入,国家提出相应的整改措施.其中新课标明确规定要倡导探究性学习.这要求教师在教学活动中多给学生创设主动学习和探索的机会,学生只有注重实践,并积极地参与到实践中,才能在理解的基础上更好地掌握相关的知识,逐步提高实践能力和创新意识.     

微课在“探究种子萌发的环境条件”实验教学中的应用

本文利用微课,突破时空限制,将学生探究种子萌发的环境条件的整个实验过程完整而真实地呈现出来,培养了科学探究能力中的实验设计能力和语言表达交流能力,取得了良好的教学效果。     

实验《探究种子萌发的外界条件》的教学设计

探究实验是培养学生科学素养的一条重要途径．应按照科学探索的一般规律,创设“有所发现”的教学情境,引导学生发现并提出问题’。培养学生联系生活实际,选择收集信息及发现并提出问题的能力;根据生活经验和问题情境,作出合理的假设,培养学生严谨周密的思维能力;通过小组合作交流,设计对照实验方案,树立严谨求实的科学态度;通过预测结果、分析结果、得出科学的结论,提高学生分析问题和解决问题的能力．从而使学生学会科学思维和科学实验的一般方法,发展其科学探究能力．     

探究"种子萌发的环境条件"三例

“种子萌发的环境条件”是人教版国家课程标准初中生物学新教材七年级上册的探究内容之一。探究学习作为一种学习方式 ,它重过程、重体验、重实践 ,主要是学生通过自己的学习过程提出问题和解决问题 ,为了帮助学生理解科学探究和形成科学探究能力 ,广大教师在教学中进行了因时、因地、因人的有效探索。现将教材中“种子萌发的环境条件”的探究过程和方法步骤以三位教师的课例介绍如下 ,以起到抛砖引玉的作用。课例 1　陈老师对“种子萌发的环境条件”探究课是这样设计和实施的 :让学生每人写一张纸条 ,猜想种子萌发需要的条件 ,然后以小组为…     

“探究种子萌发的条件”实验改进与创新

以核心素养为导向,以课堂教学中存在的问题为切入点,对“探究种子萌发的条件”实验进行改进与创新。改进与创新内容主要包含:完善探究过程,运用生活化材料改进实验装置,优化解决无氧组的教学疑问等。     

充分利用“种子萌发的环境条件”这一实验

人教版《生物学》七年级上册第90页“种子萌发的环境条件”是个重点的探究实验。对于学生理解和掌握探究实验的一般过程和对照实验的设置原则有着重要的作用。但是,在教学实践中发现,按照教材去做实验,很难成功。我经过反复摸索,改进教学方法和实验方法,使这一实验变得简单易行,人人动手做,更重要的是,利用其做若干后续实验,把“种子萌发的环境条件”这一实验的效率发挥到了最大。     

"探究种子萌发的环境条件"实验的改进

新课改生物学教材七年级上册中“探究种子萌发的环境条件”实验,是侧重训练学生设计对照实验的。由于种子萌发的环境条件有三个,所以至少需设计三个实验组和一个对照组,构成三个对照实验进行探究,新教材提供的探究方案取材广,易操作,但“没空气的