大数据时代学习方式的变革与创造性人才培养

随着大数据时代的到来,学习方式发生了变革,影响着创造性人才的培养。传统教学中形成的个体化学习、掌握性学习以及固定式学习禁锢了创造性人格、创造性思维以及创造性能力的发展,从而阻碍了创造性人才的培养。在大数据时代,合作化学习、获取性学习以及移动式学习为创造性人格、创造性思维、创造性能力的形成与发展提供了机遇,助推创造性人才的成长。     

创造性心理场域研究述要

创造性心理场域是创造性心理结构中多元成分、要素之间存在的复杂关系的网络,是有形与无形的整体集合与各种力量的不断重组。本文介绍了心理学界关于创造性心理场域研究的一些新进展,概述了创造性与学业成绩、创造性与知识技能、创造性与智力发展、创造性与人格特征、创造性与心理健康、创造性与人脑机能等关系的基本认识,探讨了构建创造性心理场域的基本策略。     

中学生创造性人格与创造性思维的相关研究

采用中学生创造性人格问卷和中学生创造性思维测验,考察了448名中学生创造性人格与创造性思维之间的相关。结果表明,中学生创造性人格对于其创造性思维有着显著的影响,特别是其中的挑战性、自信心、冒险性与创造性思维有着较高的相关。     

PISA2021:创造性思维的测量维度与评估示范

回顾了PISA2021创造性思维背景、内涵与维度,分析了PISA2021创造性思维在课堂教学中的影响因素及表现,阐述了PISA2021创造性思维的评估目标、领域设计、创造力测试设计及样例。创造性思维能力是学生适应21世纪发展的必备核心能力,需要组织多领域专家开展创造性思维的理论研究,学校要秉持促进学生创造性思维发展的理念,教师要成为学生创造性思维的促进者,通过课程与课堂教学培养学生创造性思维能力。     

创造性心理场域研究述要

创造性心理场域是创造性心理结构中多元成分、要素之间存在的复杂关系的网络，是有形与无形的整体集合与各种力量的不断重组。本介绍了心理学界关于创造性心理场域研究的一些新进展，概述了创造性与学业成绩、创造性与知识技能、创造性与智力发展、创造性与人格特征、创造性与心理健康、创造性与人脑机能等关系的基本认识，探讨了构建创造性心理场域的基本策略。     

宽容:创造性人格成长的催化剂

创造性人格是创造性的重要组成部分,要培养创造性人才,就必须为其创造性人格的成长创设良好的环境。本文从家庭、学校、社会三个方面阐述了宽容对于学生创造性人格成长的重要意义,并指出了应注意的问题。     

创造性教学模式的构建与运用

如何在课堂教学中培养学生的创造性,是深入推进素质教育实践中广大教师十分关注和热切期盼解决的重要问题。本文围绕创造性教学模式的构建与运用,从理论和实践两个方面对创造性教学要不要模式、创造性教学需要怎样的模式、创造性教学模式的基本架构、创造性教学基本模式及创造性教学模式的运用进行了探讨。     

关于文学翻译“创造性叛逆”的思考

文章论述了＂创造性叛逆＂的内在含义及其表现形式,指出创造性叛逆是文学翻译的一个不可回避的事实,它对翻译文学的传播与接受具有重大而积极的意义;文章进一步讨论了创造性叛逆与有意误译,创造性叛逆与增译,创造性叛逆与省译（节译）,创造性叛逆与个性化翻译,创造性叛逆与编译、转译和改编以及创造性叛逆与译入语文化的关系;指出对待创造性叛逆必须持科学辩证的态度,切不可将创造性叛逆与错译、讹译和滥译相提并论。     

小学高年级留守儿童创造性思维与创造性人格的调查与分析

选取254名小学五、六年级学生为被试,采用创造性思维、创造性人格测验,考察了留守儿童与非留守儿童在创造性思维、创造性人格上的差异,结果发现：留守儿童与非留守儿童的创造性思维、创造性人格得分差异不显著;在创造性思维总分及流畅性、独创性维度上,被试类别与年级的交互作用显著;对创造性思维总分而言,还存在着性别与年级的显著交互作用;在创造性人格的好奇性维度上,六年级儿童显著高于五年级儿童;留守儿童创造性人格对于其创造性思维有着显著的影响,其中的挑战性、想象性、冒险性与创造性思维的相关较高。     

教师对学生创造性特征的评价

本文研究了教师对学生创造性特征的评价,方法是让教师对4个虚构的学生简介做出反应。这4个学生分别是:高创造性男生、高创造性女生、低创造性男生和低创造性女生。根据这些简介,144名教师和133名大学生预测了每个学生有多大可能参与课堂的创造性行为和破坏性行为。结果表明,比起大学生,教师更显著地认为创造性学生比一般学生破坏性更强。另一个重要结论是,教师和大学生都认为低创造性女孩的创造性高于低创造性的男孩。这说明,教师对男孩和女孩的创造性有不同的评价。     

发挥人文课程在培养学员思想道德素质中的作用

人文科学是思想道德的重要载体,人文素质是思想道德素质的基础,人文课程在培养学员的思想道德素质中有着独特的优势条件。但是,从目前军队院校人文课程教学的实际状况来看,人文课程建设与思想道德素质教育的结合问题还是解决得不够好。因此,深化人文课程的教学改革,需要进一步明确人文课程在培养学员思想道德素质中地位作用和方法途径。     

创新院校军事心理训练教学体系建设

新形势下军事心理训练对军队建设的作用日益提升,院校教育是培养军事心理训练人才的主要途径,为促进军事心理训练科学发展,提高官兵心理素质,创新院校军事心理训练教学体系建设势在必行。     

加强军校美育之管见

美育是高素质军事人才培养体系中的重要组成部分.但在军队院校中,美育仍是一个薄弱环节.加强军校美育可从课堂教学、第二课堂、教员素质、校园文化等几方面进行.     

贯彻落实新大纲 加强国防生暑期“基地化”训练

2009级国防生暑期基地化训练全面展开正逢新一代《军事训练与考核大纲》正式颁布实施。承训教员如何在学好新大纲、完善提高自身素质基础上,针对国防生的特点合理施训,为国防生打好"兵之初"、"官之初"的基础,圆满完成总部赋予的训练任务是本文要探讨的内容。     

高职学生军事素质拓展训练的实践与思考——以宁波职业技术学院为例

我院对军训工作不断创新,始终贯穿着两条主线,一是对学生强调军营的环境和氛围;二是用成功学和心理学的方法对学生素质训练的全程进行激励和引导。把军训工作打造成学生思想教育的平台,军事理论教育平台,军事才能训练平台,综合素质拓展平台。     

任职教育院校“双师型”教员队伍建设探究

“双师型”教员队伍建设是提高军队任职教育院校教育教学质量的关键,是军队任职教育院校生存和发展的基础,是军队任职教育院校师资队伍建设的重要内容。本文通过分析“双师型”教员的深刻内涵、任职教育院校“双师型”教员队伍建设的必要性和任职教育院校“双师型”教员的素质要求来探讨任职教育院校“双师型”教员队伍建设的主要策略。     

加强军政素质训练，培养全面发展的国防生

国防生的培养定位于造就"军政兼优、掌握现代科学文化知识的新型军事人才"。随着国防生培养工作的不断深入,加强军政素质训练已成为实现国防生与军队"无缝对接"的关键,也是国防生培养系统化规范化的要求。军政训练需要结合当代青年大学生的特点,结合普通高校自身的特点,有针对性地开展工作,以促进国防生的全面发展。清华大学在国防生军政素质训练中进行了一系列的探索和总结。     

公文写作中关于文书素质的几点思考

军校的人才培养模式不同于普通高等学校,公文写作课被列为了必修课。作为一门重要的实用和实践课程,学员通过学习后能否得心应手地撰写公文,是部队衡量军人工作能力的重要标准之一。本文从一般层次即政治品质、文化业务、职业道德修养等和心理层次思考了部队文书需要加强什么素质。     

论大学生人文素质教育中的军事文化审美教育

在大学生人文素质教育中,包含着丰富的军事文化审美内涵。文章着重研讨了当代大学生军事文化审美教育的意义和实施途径,通过体验、赏析、感受各个层面的军事文化审美价值,能够极大地增强大学生的国防意识、爱国主义精神和综合素质的发展,使学生真正成为一个"具有深刻的感觉力的丰富的全面的人"。     

春秋和战国军事对比略谈

春秋和战国是同处于东周社社的两个大变革时期，其军事体制的诸多方面有明显的不同。本文试从军事领导体制、兵种的变化以及妇女的广泛参战等三个方面对春秋和战国的军制做个比较，以此展现其军制特色。