心理教师也有心理压力——无奈 无助

很多中小学校建立了心理咨询室，配有心理教师，为学生讲授一些心理知识，也为学生、家长和教师做一些心理咨询工作。心理教师是一个特殊的群体，特殊之处在于他们面对学生、学生家长时，是一个辅导者和疏导者；而面对教师时，则要充当一个倾听者。这种工作角色，使他们有很多不同于其他教师的心理体验，他们是如何“解压”的呢？     

夸美纽斯教育言论精选（三）

＊没有差学生只有差老师学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师的过错。孩子们的求学欲望能由教师激发起来。假如，教师是温和的、循循善诱的，不用粗鲁的方法使学生疏远他们，而是用仁慈的情操与言语吸引他们；假如，他们称赞学生学业成绩的美好，假如，他们不时称赞用功的学生，假如，私下常把学生叫到跟前，把应学事物的图象给他们看，或向学生讲解光学、几何、器械、天球仪等，就可以激起他们羡慕之情的东西；或不时让学生带信给他们的父母，假如，他们和善地对待学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿意呆在家里…     

重塑课堂氛围，在自主、合作、探究中体验学习的快乐——让每一个孩子有表达的机会

近来偶然看到一篇谈教师对学生期望值的文章，对照之后，结果很令笔者羞愧。文章中写到：教师会把低期望的学生安排在远离教师的角落或者把他们集中到一起，在课堂上很少注意他们，也很少有微笑，很少叫他们回答问题，让他们回答问题时，如果答不出，教师等待的时间较少。     

评价学生要公正、适时

实事求是,避免成见 教师对学生的表扬，关键要实事求是，公正合理，真诚可信。要多表扬学生所做的具体事件，少表扬学生个人本身。如果教师用夸大的语言和虚伪的表情，对学生进行不当的表扬，会导致被表扬的学生形成自负、自夸的心理，使其他学生也会产生不服气的想法。同时教师在坚持实事求是的基础上，还要避免成见，决不掺杂个人的好恶，尤其对那些双差的学生万万不可存有偏见，随时随地发现他们身上的闪光点。给予及时的表扬和鼓励。就是对个别多次犯错误而又不能及时改正的学生，也可以常常从他们身上找到不宜常见的优点。面对他们表现出来的优点，教师不应抱有成见，持有怀疑的态度，不相信他们也有优点。这样一来会扼杀他们的上进心，挫败他们的自尊心。如果教师能用出乎意料的方式或语言给予及时的表扬，其教育效果远远胜过对他们长篇大论的说教或声色俱厉的呵斥。     

爱心无价

原苏联教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”一个教师，如果不关心学生，不爱护学生，是缺乏责任感的表现。一个不关心学生，不爱护学生的教师，不是一个好教师。无数事实说明，一个富有责任感，一个对学生成长寄以良好期待情感的教师，她会经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的发展，同情他们的痛苦与不幸。这样的教师所教的班级，一定班风正，学风浓，整个班集体朝气蓬勃。作为一个班主任教师，无须你去做什么惊天动地的大事，只要你…     

让初中生迷恋数学课

爱学生，做一个受学生欢迎的教师。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流活动。师生情感沟通是激发兴趣的重要条件。要使初一新生听教师的课、热爱数学，教师首先就要和他们产生感情，爱护他们、关心他们，特别是对后进生不能厌倦。教师在语言行动上要做到“现在他们是我的孩子，毕业后是我的朋友”。只要学生和教师产生了感情，愿意和教师交流，这个学生对数学就一定会产生兴趣。有了兴趣，才有可能学好数学。所以做一个受学生欢迎的教师，是使学生迈入初中数学殿堂的关键。优化课堂教学。课堂教学是学生学习的主要渠…     

削弱教师威信的不良行为

削弱教师威信的不良行为●薛维学教师威信意即教师在学生心目中享有的威望和信誉，它是教师影响学生的重要因素。一般而言，学生对有威信的教师充满敬意，对他们的深认真学习；对他们的教诲，言听计从。研究表明，教师威信高低取决于教师内在特质和外界因素的影响，就其教...     

关注高职学生心理健康要注重课堂引导

大学生正处于一个趋向成熟的阶段，心理极其容易波动。笔者认为，教师对于学生不单单是传授知识，而应该教会他们如何学，帮助他们顺利渡过心理波动阶段。在与学生沟通、了解和帮助他们健康成长的过程中，年轻教师具有得天独厚的优势。在课堂上，教师除了传授知识、辅导学习，还要注意对学生思想的教育与引导。     

努力培养学生的创造力

一、前言 无论家长还是教师，往往喜欢学习成绩优秀的学生。由于这些学生听话，服从教师的安排，师生关系融洽，追求高分数而赢得教师的赞誉，但在他们当中却有一些人墨守成规，不思变通，一旦走出校门难以在社会上立足。而部分学习成绩差的学生，常令教师沮丧、头疼：这些学生表现出强烈的逆反心理，不按教师要求去做，不肯学习，课堂纪律差，甚至违反校纪校规，但他们中的一些人在创造力方面却优于成绩好的学生。不管成绩孰优孰劣，我们应怎样把他们培养成为具有创造性的人才呢？     

浅议赏识教育

作为教师，我们同天下所有望子成龙的家长有一样的心情，都希望自己的学生成才。但是，在培育学生成才的过程中，如果学生犯了错误或表现不好，教师应该以什么样的心态去面对？是以挑剔的眼光去批评他们、寻找他们的不足呢，还是以赏识的眼光去欣赏他们、鼓励他们，看到他们的闪光之处？     

谈维护和促进教师心理健康

教师是学校教育的主要实施，教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响着学生的成长。有资料显示：与其他人群相比，教师的心理压力偏大，这与教师职业、角色的特殊性有关。他们是学生群体的领导和管理，有指导管理学生的责任；他们又是学生家长的代理人，要照顾关爱学生；他们还应是学生的朋友，与学生平等地交流思想和感情。此外，他们既要与任课老师、学生家长协同工作，又要应付自身生活和人际交往，这就要求教师必须要有较强的自我调控能力，随时进行角色转换。     

上好与学生见面的第一堂课

教师与学生的初次见面．给学生留下的印象特别深刻。因为新老师对学生而言总有一种新奇感和神秘感，在学生内心深处都有一种期待．期待着有一个让他们喜欢的老师出现．期待着有一个能给他们带来意外惊喜的老师出现。当学生在课堂上首次见到教师时，他们对教师的品德、学识、才能、个性尚无了解，他们会从哪些方面来形成对老师的最初印象呢?一般来说，教师的仪表、身材、表情、谈吐、姿态、年龄等都是学生构成对教师第一印象的重要因素．他们往往根据自己对教师的外表、言谈和行为这些     

淬炼闪光人格，树立人师之本

自古以来，教师以自己模范的品行影响教育学生，他们人格的示范魅力在教育过程中潜移默化、起着重大作用。教师的一言一行都在无形中影响着学生，规范着他们的言行。     

爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”

爱学生是教师的天职。不可否认，我们不少的教师总喜欢把爱的目光投向“先进生”，而对那些“后进生”则漠不关心。作为班主任教师，我以为面向全体学生，把爱的阳光撒向每一个学生，极其重要。 在一个班集体里，不仅有各方面表现好的学生，也会有表现一般甚至较差的学生。爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其爱后进学生，并非易事。从某种意义上说，爱后进生是爱的升华和深入，也是崇高师德的体现。后进生往往在心理上有自卑感，他们学业差，不敢主动接近教师，甚至设法避开教师。班主任则应主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心…     

中职年轻化班主任群体的育才之路探讨

中职教育的发展正处于一个上升期，但遇到了很大的阻碍，那就是教师群体非常年轻，学生个性十分鲜明，两者的相遇，必定会火花四射。如何解决？只有我们年轻教师群体，积极走进学生的心灵，知他们所想，明他们所爱，思他们所忧，只有真正理解他们，尊重他们，才能引导好他们，最终形成乐教、乐学新空间。     

启“教育之门”塑“创造之人”——北京市海淀区中关村第一小学

要做学生喜欢的老师。他们喜欢的是刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情的老师。他们喜欢是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信赖的教师。他们喜欢是有丰富阅历的、有广博知识的，晓知一些古今中外、天地理、学时事、体育名人的教师。     

怎样抓好新生入学阶段的管理

学生刚刚跨入校门，师生之间彼此陌生，教师需要了解学生，学生也同样需要了解教师。教师在学生心目中的定位，将直接影响到今后班级工作的开展，所以班主任一定要在学生中树立良好的形象。在开学的头几天，应尽量抽时间和学生打成一片，关心他们的饮食起居，帮助他们熟悉环境，使他们尽快消除因远离家乡、远离亲人而形成的孤独感，使他们围绕在教师周围，并对教师产生信任感。为了更好地抓好新生人学阶段的管理，必须组建一支优秀的班团干部队伍。由于刚开学，师生之间知之甚少，同学之间又互不了解，通过选举产生干部的做法显然行不通，只…     

提高自身素质 做好教师工作

教师是办好学校的关键。他们不但在教学中起着主导作用，而且他们的自身素质对学生也具有感染和熏陶作用。技校和高职的学生，从年龄和阅历上讲，他们的人生观和世界观还处于不定型期。教师的言行举止无时不在潜移默化地影响着学生。如何激发学生的求知欲，提高他们的学习兴趣     

依托动手操作学习 培养学生数学抽象思维能力

在数学教学中，教师要高度重视学生的动手和用脑的训练，以此助推学生数学学习的开展，促进他们进行智慧数学学习。基于此，教师要科学地研读教学内容，把握学生的学情，并通过真实的动手操作引导来点燃学生的抽象思维火花，丰厚他们的抽象思维认识，激发他们的抽象思维活力，发展他们的抽象思维能力，使学生的数学学习更有思维含量，从而不断提升其学习实效性。     

谈主体性在小学英语课堂中的实现

小学生处于生长发育过程中，他们的主体意识、主动作用于客体的能力相对于成人郇较弱，这就需要教师正确引导、培养和提高，即教师要和学生互动起来，通过教师的启发诱导，让学生自主去学习，给他们提供发挥才能的时间和空间，真正把学生主体性的体现落实到英语课堂中。