“区域农业的可持续发展——以美国为例”教材解读(湘教版)

正一、课标解读本节内容选自湘教版普通高中地理课程标准实验教科书(必修Ⅲ)第二章第四节"区域农业的可持续发展",该节的课程标准要求"以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业持续发展的方法与途径"。一个地区农业生产与该地区的自然条件密切相关,其中土地资源和气候是影响农业生产的重要因素。不同农业部门需要不同类型的土地资源,土地资源的类型、数量、质量,对农业生产都会产生不同的影响;而气候条件中的温度决定了     

“区域农业的可持续发展--以美国为例”教学反思

“区域农业的可持续发展--以美国为例”为湘教版地理必修3第二章第四节内容,是高考重点考查的章节,授课课型为探究课。一个地区农业生产的发展,与该地区农业生产的条件--土地、气候、水等资源密切相关。因此,本课设计按课标要求在分析该区域农业生产条件、布局特点和问题的基础上,让学生了解区域农业可持续发展的方法与途径。本课重点和难点在于分析区域农业生产的自然条件及区域农业一般方法的学习上,帮助学生树立正确的人地观,增强学生的环境意识和社会责任感。     

“区域农业分析的应用”内容详析

一、知识构建“以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业持续发展的方法与途径”这条课程标准由三部分组成,第一部分是农业区位分析的一般方法;第二部分是分析区域农业生产的条件、布局特点和问题;第三部分是农业持续发展的方法和途径。     

“区域可持续发展”单元内容解读（二）

一、课程标准要求 1．课程标准解读 以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业可持续发展的方法和途径 首先应明确某区域农业生产条件包括自然地理条件（土地资源、气候资源、水资源等）、社会经济条件（工业基础条件、交通条件、人地比例等）以及生产技术和科技水平等。     

“区域农业发展——以我国东北地区为例”教学设计(人教版)

一、教材分析根据新课标的要求,本节课注重培养学生通过案例分析区域农业可持续发展问题。通过对东北地区"地理条件"、"农业布局特点"、"大规模专业化生产——商品粮基地建设"、"农业发展方向"四部分内容,学习我国东北地区农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业可持续发展的方法与途径,达到举一反三的效果。二、培养目标知识与技能:分析东北区域农业生产的地理条件、布局特点及存在的问题、对策,从而理解农业布局的方法和原     

区域农业的可持续发展

不同的区域有不同的自然条件,适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业,所以还要根据区位条件、社会经济条件以及市场需求,发展本区域有生产优势的农业。一个区域在确定农业发展方向的前提下,再根据区域内部的地理分异特点,因地制宜调整农业结构,合理安排农业生产布局,使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机结合起来,形成具有特色的生态与经济良性循环系统,实现区域内经济、社会和生态效益的统一。     

内蒙古自治区的农业区域政策

内蒙古自治区地域狭长，面积广阔。农业生产条件千差万别，形成的农业资源既有纬度地带性分布，又有经度非地带性分布的特征。在传统计划经济模式下，农业投资忽视地区差别，造成高投入，低产出。在今天的社会主义市场经济条件下，农业地区经济必须面向市场，农业资源实现市场配置。而区域经济的极化效应与回程效应却把经济增长的利益带到农业发达地区，扩大了农业地区差别。解决这一新课题，在农业区域政策中，必须坚持农业集中布局与分散布局相结合；调整农业结构，协调区域矛盾，农业开发要与环境保护相结合。     

条件不利地区特色农业发展的理论与实践——以内蒙古奈曼旗为例

发展特色农业是实施西部大开发战略的重点任务,位于科尔沁沙地腹部的奈曼旗是自然条件和社会经济条件属于条件不利地区,发展特色农业对于农业结构调整、增加农民收入的有效途径。近年来。该旗立足于地区实际和自身优势,遵循“特色＋规模＋档次=效益”的市场规律,按照“一村一品,一乡一业”的发展思路,逐步形成有特色的区域化布局、专业化生产、产业化经营的格局。     

我国的主要农业区域

农业区是根据农业自然条件和社会经济条件的相对一致性、农业生产基本特征和农业进一步发展方向的相对一致性、农业生产关键问题与建设途径的相对一致性以保持县级行政区划的完整等原则而划分出来的。我国的农业地区差异，首先是东西部的差异，东部水热条件与土地条件配合良好，农业发展历史悠久，人口密集，我国绝大部分的耕地、农作物和其它各农业生产部门集中地区。     

记忆农业地域类型的区位优势条件策略探讨

要记忆各种农业地域类型的区位优势条件、特点及其分布范围,可以利用农业生产对象和生产产品的特点,结合其所在地区和国家的经济发展水平特点,反推该农业地域类型优势的自然条件和社会条件。     

安徽淮河流域当代农业科技现状研究——以皖北为研究对象

淮河流域是中国传统社会主要粮食产区,至今仍是全国重要的粮食生产基地之一。处于淮河流域中游的皖北地区在整个淮河流域农业生产发展中起着举足轻重的作用。通过调查,全面把握该地区当今农业科技状况。并通过与传统农业技术的系统比较,综合评判两者对于该地区未来农业发展的意义。从而为安徽省淮河流域农业的可持续发展寻求途径。只有使两者密切结合,扬长避短,才能促进农业环境朝着可持续方向发展,为皖北及整个淮河流域未来农业的发展提供有利的环境条件。     

西部农业发展现状及问题研究——西部农业现代化系列论文之一

以马克思主义的实践观为理论依据 ,通过对东西部地区农业生态环境、农业生产条件、农业现代要素投入、农业生产力水平、农村经济与社会结构、农民收入及生活水平的比较 ,全面说明了西部地区农业发展现状 ,指出西部农业发展的主要问题有 :农业生态环境恶劣、农业投入不足、生产条件差、产业结构单一、生产方式落后、农民的科学文化素质低下等。     

“区域农业发展--以我国东北地区为例”教材分析(人教版)

一、教材地位与作用分析
　　本节是人教版高中地理（必修3）第四章“区域经济发展”第一节“区域农业发展--以我国东北地区为例”的内容。必修3主要是区域地理内容,以人地关系为主线,以可持续发展为指导思想,始终渗透环境教育内容。本节将前面的区域农业知识落实在解决实际地理问题上,由“地理条件”、“农业布局特点”、“大规模专业化生产--商品粮基地建设”、“农业发展方向”四部分组成,旨在学习我国东北地区农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业可持续发展的方法与途径,并达到举一反三的效果。区域农业发展和区域工业化与城市化同为区域经济发展的两大重要分支。     

“农业区位因素”同课异构教学设计 教学设计(二)

【教材版本】高中《地理》(湘教版·必修Ⅱ)第三章《区域产业活动》第二节"农业区位因素与农业地域类型"(第1课时)。【课标解读】本节课的课标要求是"分析农业区位因素"。这里的行为动词是"分析",行为条件是以某种农业类型为例(这里以种茶业为例),核心概念是"农业区位"。可以通过区别、组织、判断、归因等认知策略,让学生识记影响农业生产的自然因素、社会经济因素和技术因素,并能利用上述知识对某一具体农业生产地域进行合理的分析、评价。     

"农业气象"地方教材的运用初探

“农业气象”是农业院校种、养殖类各专业的一门专业基础课。目的是让学生掌握对农业生产有重大影响的气象、天气、气候及其与农业生产的相互关系等,以便为农业生产服务,争取更好的经济效益。而农业生产最大特点是在自然条件下生长发育,由于地区不同,光、热、水、气等气象条件不     

基于核心素养,教学目标引领,先学后教课堂教学模式——“覆盖技术在农业生产中的应用”教学设计

高考农业题中,以区域为载体考查农业区位因素、农业可持续发展等核心内容。在所有产业中,农业是受自然地理条件影响最大的一种,现代农业更重视农业生产技术对自然条件的改善和利用,覆盖技术通过对改造下垫面性质从而影响气温而被人类利用。学生通过学习覆盖技术相关内容,学会分析覆盖技术一般方法。     

关于推进农业区域专业化生产的思考

农业区域专业化生产是现代农业的生产方式之一，是农业生产领域中分工与专业化发展在地域空间上的表现。逐步推进我国农业区域专业化生产对我国农业区域产业结构调整具有极为重要的意义，应作为我国农业生产区域布局调整的一个战略方向，各级政府对此都应予以高度重视并给予大力支持。     

对商洛河谷川塬区发展高效农业的探讨

从商洛山区的农业生产实际出发,提出应按区内地貌类型的差异优先在河谷川塬区发展高效农业生产.并对该区域发展高效农业的必要性、有利条件及发展思路等问题作了分析.     

浅谈中国农业存在的问题

中国农业有其特殊性与复杂性 ,其现状为人多地少 ,农业受自然条件限制 ,农业基础设施滞后 ,人口素质低导致农业生产成本高。中国农业生产对全局有重大影响 ,所以要进行制度创新与转变农业经营观念 ,调整农业结构 ,提高农业科技贡献率 ,减轻农民负担并大力发展区域经济。     

关于土地流转与区域农业生产规模化经营的思考

土地作为一种生产要素，只有合理经营，才能提高使用效益，特别是在当前发展农业产业化和推动农业结构战略性调整的过程中，实现区域农业生产规模化经营，要求建立农村土地使用权的流转机制。本文将对我国目前土地使用权流转的现状，如何建立农村土地使用权流转制度以及相关的一些问题进行分析和探讨。目的是引起人们对新形势下土地使用权流转及区域农业生产规模化经营问题的关注与思考，并起到抛砖引玉之效果。