赤峰市208例0～5岁儿童血清维生素A水平检测结果分析

目的:了解内蒙古赤峰市0～5岁儿童血清维生素A水平现状,为采取相应的干预措施提供参考依据.方法:抽取内蒙古赤峰市市区和农村5岁以下儿童208名,取其末梢血并提取血清,采用微量荧光法测定血清中维生素A含量.结果:城市儿童血清维生素A水平为(32.758±6.215)μg/dl,农村儿童血清维生素A水平为(28.535±6.742)μg/dl,城市儿童血清维生素A水平明显高于农村儿童,差异有统计学意义;市区和农村不同年龄儿童血清维生素A肯定缺乏所占比例不同,差异有统计学意义;农村儿童维生素A肯定缺乏所占比例较高.结论:维生素A缺乏是发展中国家普遍存在的公共卫生问题,特别是儿童,要加强对儿童维生素A缺乏状况及影响因素的了解,以便尽早采取干预措施以预防其发生.     

儿童健康与维生素

儿童的正常生长发育与合理的营养有着十分密切的关系.据有关资料统计,从大多数幼儿园儿童膳食营养调查来看,目前我国的儿童营养大多不存在蛋白质和热能的缺乏,只是维生素和某些微量元素的不足.而维生素是维持人体生命不可缺少的元素,人体虽然对维生素的需要量极少,但是它对人体正常生长发育和调节生理功能则至关重要.如果食物中缺乏维生素,不仅影响儿童生长发育,并且导致儿童各种维生素缺乏的病态.因此,要想办法加以补充.最理想的办法是合理调配饮食,使其能达到各年龄儿童的膳食供给标准.     

项目化学习在幼儿园活动中的实施

当前,幼儿园活动存在的主要问题是活动的形式与内容缺乏生成性,活动的情境缺乏真实性,活动中的教育评价缺乏多元性.项目化学习是通过做项目的方式开展教与学的活动,具有儿童中心、做中学、合作学习等特点.项目化学习可以作为一种补充模式弥补幼儿园活动中存在的短板.项目化学习在幼儿园活动中的实施要从儿童的兴趣出发,创设真实情境,通过活动探究、产品制作与展示解决现实问题,进而培育儿童的核心素养.     

“开除”自己 成就未来——学习困难儿童团体心理辅导

[设计理念] 学习困难儿童可以分为三个层次.第一层次是缺乏学习意愿和学习动机,对学习不感兴趣而造成的学习困难.第二层次是学业不振,这类儿童有学习的愿望和动机,由于对学习的不适应造成学习成绩不好.以上两种学习困难儿童没有智力方面的问题.第三层次学习障碍儿童属于智力问题.在本次活动中,我们重点针对前两层次儿童缺乏学习目标、学习习惯差等由于非智力因素所造成的学习困难进行学习心理辅导.     

用营养、锻炼复合处方增强儿童体质的实验研究(三年实验报告)

一 问题的提出 1.据1985年北京市中小学生体质调研的资料,北京市儿童少年身体素质出现下降现象,与日本同龄儿童相比,差距明显。 2.北京市儿童少年偏食现象严重,营养欠合理,普遍存在早餐热量不足和蛋白质、维生素A、维生素B_2、钙等营养素缺乏的现象。 3.学校体育锻炼,只定时不定量,缺乏体育锻炼的科学性。     

我国学习困难儿童工作记忆研究的文献计量分析

本文对我国关于学习困难儿童工作记忆研究的23篇论文进行了文献计量分析.研究论文总体数量较少,研究的关注群体主要集中于学习困难的中小学生,研究方法以实验为多,研究思路以学习困难儿童与非学习困难儿童比较为主,中央执行功能、空间工作记忆和言语工作记忆成为考察差异的三个维度.存在的主要问题是:对于学习困难儿童诊断模糊;工作记忆测量工具不统一,缺乏有效的测量工具;研究全部为描述性研究,缺乏干预研究;神经心理学取向研究缺乏.     

我国古代的儿童科学启蒙

零散分布于启蒙典籍中的自然科学常识,内容广泛、通俗易懂,合辙押韵、便于诵记,有利于儿童科学启蒙教育.但其中也存在着循规蹈矩、重文轻理,注重经世致用、缺乏科学精神,注重说教、轻视实践,注重传承、缺乏创新等不足,在推行"诵读经典"活动及儿童早期教育中应引以为鉴.     

让爱在留守儿童原生家庭流动起来

父母爱孩子是毋庸置疑的,但对于留守儿童而言,父母光有爱是远远不够的,还要让这份爱穿越空间距离,传递给留守儿童,让爱流动.换言之,留守儿童原生家庭不缺乏爱,但缺乏爱的流动.湖北省监利县弘源学校"蔡辉雄心理名师工作室"长期致力于留守儿童生命状态和心理维护的研究,认为关爱留守儿童是一项系统工程,这项工程的基础是让爱在原生家庭流动起来,不因亲子分离而让爱的涓涓细流中断、干涸.     

班主任要当好农村留守儿童的"严父慈母"

农村留守儿童由于长期离开父母,缺少父母的关爱、引导和教育,缺乏亲情的抚慰与关怀,大都是"双差生""问题儿".他们的性格孤僻,学习状况令人担忧,对学习和生活缺乏热情,进取心、自觉性不强,在学校不守纪律、调皮捣蛋.因此,班主任要对留守儿童多一点爱心、多一些温暖,当好留守儿童的"严父慈母",帮助留守儿童树立自信,塑造乐观的、积极向上的心理品质,帮助他们健康、全面的成长.     

提高孤独症儿童社会交往能力的研究

自闭症又称孤独症,是一种广泛性发育障碍,主要表现包括语言发展障碍、情绪障碍、社会交往障碍、认知障碍.孤独症儿童在社会交往中,普遍有缺乏明显的情感、缺乏对人的关注、缺乏眼神交流和远离人群等表现.     

我国儿童保护的现状及影响因素

儿童保护（child protection）是指针对18岁以下儿童的保护措施,一方面要防止儿童遭受暴力、虐待等身心伤害,另一方面涉及家庭、学校、社会和国家立法对儿童成长和儿童权利的保护。当前我国儿童保护的现实问题是儿童面临着人为的伤害或不可控的自然灾害。通过剖析我国儿童保护的现状我们了解到,儿童保护在我国尚未被社会及政府所重视,家庭缺乏生命和生存教育的观念,儿童缺乏自我保护的意识,社会缺乏普遍的儿童保护网络,国家缺乏专门的儿童保护机制。因而,要从儿童自身、家庭、学校、社区和立法层面看待其对儿童保护的影响,在此基础上展望儿童保护的未来,呼吁完善儿童保护体系,建立儿童保护的联动机制。     

知性缺失与儿童哲学教育反思

知性是介于感性和理性之间的一种判断、分析、推理的认识能力.缺乏知性基础的理性主义教育否认儿童的哲学潜能和追求,进而剥夺儿童接受哲学教育的权利.基于知性认识论的儿童哲学教育以培养儿童独立思考能力、激发儿童创新情感和意志、升华儿童精神生活和生命意义为目标,倡导以儿童现实生活为中心的、师生平等的对话式教学.     

家校合作桥梁的搭建:美国家长教师协会研究(1897-1924年)

19世纪末,伴随着美国儿童问题日益凸显和现代儿童观的形成,越来越多的中产阶级妇女意识到科学养育的重要性,但这一时期家长缺乏科学养育知识,家长和学校之间缺乏沟通,不利于儿童的健康成长.家长教师协会致力于儿童教育问题的解决,积极保障儿童福利、推行家长教育,在家庭和学校之间搭建沟通的桥梁,促进了儿童身心发展相关问题的广泛讨论和交流,为当时美国社会中普遍存在的儿童养育问题和家校分离问题的解决作出了重要贡献.     

苏北农村留守儿童问题调查与思考——以江苏省阜宁县陈集镇为例

对苏北阜宁县陈集镇3～6岁留守儿童现状进行调查发现,部分农村留守儿童语言发展较为缓慢,卫生行为及学习习惯较差,亲子关系较为淡漠,缺乏安全感;农村留守儿童的学前教育状况也令人担忧.全社会应高度重视农村留守儿童问题,建立社会、幼儿园、家庭三位一体的教育体系,保障农村留守儿童的身心健康发展.     

留守儿童思想教育工作的严与宽

留守儿童从小遭遇家庭教育的突然断裂,又缺乏全方位的监管引导,失去了亲情的滋润,得不到鼓励、表扬、抚慰和关爱,他们心灵孤独,缺少情感的沟通和交流,易受到各种负面影响.许多留守儿童出现了孤僻、冷漠、自私、自卑、不合群、易冲动发怒、自我封闭等不健全的人格障碍.另外,他们安全隐患意识不强:跌伤、溺水、交通事故、中毒等其他意外事故时不时发生.大多数"留守儿童"没有养成良好的学习习惯,缺乏主动性、自觉性,学业成绩总体偏下.     

留守儿童犯罪问题及其规制路径

留守儿童的身心正处于迅速成长发育的阶段,这一阶段是他们行为养成、树立价值观和进行道德培养的关键时期.如果缺乏及时的家庭教育和有效的学校监管,在不良社会环境的影响下,缺乏自控力和正确认知的他们容易走向犯罪的道路.留守儿童犯罪问题的频发关乎我国的精神文明建设和未来发展,亟待社会的共同关注与解决.通过对留守儿童犯罪原因的深入剖析,并在此基础上提供预防和解决留守儿童犯罪的对策,从落实家庭监护、保障教育资源、加强学校监管和营造良好的社会环境等方面入手,从根源上预防和解决留守儿童犯罪问题.     

农村班主任关爱留守儿童策略探微

留守儿童的教育问题已经成为农村中小学教育亟待解决的热点问题.当前农村留守儿童存在学习习惯较差、心理问题严重、行为缺乏引导等问题.基于此,班主任可以建立留守儿童档案,摸清情况,对症下药;加强与留守儿童父母的联系,采取多种渠道,弥补缺失亲情;在课内外组织一些有意义的活动,促使留守儿童转变思想,健康、快乐地成长.     

学龄前儿童缺钙的危害及补钙方法浅析

钙是人体内含量最多、也是最容易缺乏的元素之一.学龄前儿童正处于生长的旺盛阶段,这个时期缺钙会严重影响身心的健康成长.缺钙儿童常出现骨骼发育不良、惊厥和智力发育迟缓等病症,还会增加铅中毒的几率.采用科学的方法,通过食物、药物等途径给儿童适当补钙,可确保儿童的健康成长及成年后的身体健康.     

警惕儿童阅读的三种不良倾向

眼下,儿童阅读正方兴未艾.推广儿童阅读,已经逐渐成为广大语文教育工作者的共识与自觉行动.儿童阅读,也以其独有的芬芳,显示着强大的生命力.然而,在一片繁荣的背后,我们很有必要静下心来,对儿童阅读、儿童阅读推广中的一些问题,细细思索.因为任何光凭热情而缺乏理性思考的事,是不可能走得很远的.现就儿童阅读推广中的三种隐忧,谈一些看法.     

综合实践主题活动要关注“儿童深度”

在立足于班级开展综合实践主题活动的过程中,我们发现,由于受儿童年龄和阅历的限制,班级儿童文化往往存在着比较粗放、幼稚的特点,他们开始接触各种文化、感知各种文化.但由于受生活经验和学习经验的限制,他们往往会不加选择,对感性文化的接触兴趣多于理性文化.我们还发现小学阶段的儿童对周围事物极具敏感性,对新生事物更是具备了很强烈的接触动机,但也普遍存在缺乏将一件事情钻研到底的探究精神.所有这些,都体现了在小学阶段儿童文化的"表层性"倾向,缺乏必要的深度,即儿童深度.