高职、高专素质教育评价体系初探

高职、高专教育有其特殊性，其素质教育的内涵也不同于其他教育形式。建立完整的素质教育评价体系，以此促进素质教育的全面实施是十分必要的。一、评价体系建立的依据建立高职、高专素质教育评价体系，首先必须明确素质教育的目的。素质教育的目的既是高职、高专素质教育的目标，又是教育评价体系的根本依据。近年的研究表明，面向未来社会的职业教育培养目标可以概括为“培养综合职业能力，发展全面素质”。综合职业能力是指专业能力、方法能力和社会能力，全面素质是指身体心理素质、思想品德素质、基础文化素质、职业技术素质、创业素质…     

中小学劳动教育评价体系构建研究

《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出了强化过程评价的新要求。过程性评价为中小学劳动教育评价体系提供了新视角,教师要综合劳动教育实践理论、评价案例及专家深度访谈,融炼劳动教育过程性评价的特点,创新性地构建以多元化评价主体、多维度评价原则、多层次评价指标为基础的劳动教育评价策略模型,以评价优化劳动教育,促使劳动教育更加规范、健康发展,从而提高中小学劳动育人的质量。     

农村中小学素质教育浅探

农村中小学教育直接关系着当地的经济发展和科教兴农问题，因此，在农村中小学实施素质教育是社会发展的必然要求，然而当前在农村的学校教育中还普遍存在应试教育的诸种弊端，要改变这一现状，一是要努力提高教师队伍的素质，二是要清除社会和家庭中旧的思想观念造成的负面影响，三是要解决教育奖金投入不足的问题，改善育人环境。     

农村中小学不应忽视劳动技术教育

教育与社会劳动相结合，在新的历史条件下．已经成为深化教育改革的重要课题，它是一项综合性的提高学生素质的教育活动。     

中小学素质教育评价体系的构建

进入新课改以来,评价受到了越来越多的关注,许多有识之士都深切感受到:课程评价起着导向与质量监控的作用,是课程改革成败的关键环节.但是如何构建既体现新的评价思想又便于操作的评价方式,大家普遍感到迷惘.     

中小学推行素质教育所面临的困难及对策

分析了中小学素质教育面临的主要问题和困难，并就如何解决这些问题、困难提出了对策与建议。     

素质教育与高校学生学业评价体系的构建

与传统的中小学教育一脉相承，中国当前的高等教育模式基本属于精英教育。从整个社会教育目的和实际作为方式看：高等教育目的是为社会主义建设培养品学兼优的高等人才；在实际的作为方式上，学校的培养和教育过度关注少数尖子生而相对忽视大多数的学生。精英化的教育必然导致精英化的教育评价：教育质量评价的精英观——有多少人能考高分；学业评价公平观——评价不同资质的学生采用同一标准；     

中小学素质教育与主要心理素质培养

抓素质教育首先必须抓主要心理素质的培养、勤奋、接受终身教育能力、创造能力应是中小学生心理素质培养的重点。     

实施素质教育的途径例谈

本文认为，教育如何摆脱应试的影响，实现向素质教育的转轨，这是新时期教育改革和发展过程中提出来的一个紧迫课题。笔者结合实践，举列式阐述中小学实施素质教育的途径。     

中小学音乐教师素质评价体系研究

现代教育理论的教育活动分为三大要素：教育目的、教育过程、教育评价。纵观我国新一轮基础教育改革，在理念上融汇了国内外现代课程观的精华，在课程的设计上越出了历史悠久的传统教育所规定的界限，由此促使教师角色的历史性转变。现代中小学音乐教师应该具有怎样的素质才能够胜任自己在新课程中教育教学实践的新角色呢？教师的职能、观念、素质、方法如何进行一系列的重新组合和分化呢？     

素质教育呼唤科学的教育评价体系

在大力推行素质教育的新形势下,当前的教育评价在很大程度上柬缚着素质教育的发展,需要构建科学的教育评价体系.本文试图就教育评价的范围,方法、教育评价系统的结构、教育评价的功能和教育评价结果的反馈几方面做进一步的探讨,以期对提高素质教育的质量有所启示.     

素质教育中的中小学图书馆建设

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它与应试教育的根本区别在于：（１）素质教育培养学生的认知能力、发现能力、学习能力、生活能力、发展能力、独立思考能力、综合判断能力、发明创造能力等;（２）素质教育是面向全体学生的教育,平等地对待每一学生;（３）素质教育要求德、智、体、美。音、劳等各方面并重,全面发展学生的心理素质、生理素质和文化素质。素质教育体现了邓小平同志提出的…     

新评价体系,千呼万唤始出来

教育部出台体现素质教育理念的中小学评价和考试制度改革方案，不再以考分和名次作为衡量学生的唯一标准。这是我国教育发展史上的一件具有里程碑意义的大事，必将对中国的教育事业起巨大的推动作用。众所周知，教育评价具有不可替代的导向功能和促进功能，评价标准一变，一切将随之而变；评价不变，一切改革都难落到实处。君不见，尽管素质教育喊了若干年，可全国各地依然是一派“春风不度”、应试教育坚冰难破的景观。究其因，就是教育评价改革没有跟上。现在好了，评价标准将变，考分和名次不再是衡量学生的唯一标准（考分依然是重要的权…     

深化教育改革全面推进素质教育

目前，由于尚未全面普及高中教育，初中教育面临着严重的压力，一方面广大家长要求自己的子女考上高中，另一方面有相当一部分学生要回到家乡参加劳动。因此，对于初中阶段的教育工作者来说，是把重点放在追求升学率上，还是放在学生全面发展上?不同的教育思想具有不同的反映。应试教育为片面追求学生升学的高分而急功近利，升学考什么科目，学校就开什么科目，就加强此科目的训练。为应付上级检查，对非考试科目采用“实设虚开”或“虚设虚开”的手法。结果培养出来的学生高分低能，千孔一面，失去了个性，严重地违背了党的教育方针，同时…     

构建素质教育纵向评价体系

在广泛调查研究、借鉴发达地区经验基础上,安福县拟建了符合素质教育要求的纵向评价体系,即《安福县乡镇政府教育工作评价细则》、《安福县中小学校素质教育目标管理评价细则》、《安福县中小学教师工作综合评价手册》和《安福县中小学生素质发展综合评价手册》等一整套体系。该评价体系对实施素质教育将起到积极的导向、规范、促进作用,对政府、学校、教师、学生各方面的评估更为合理,是一项具有动态性和发展性的评价体系,更具有可操作性和科学性。该评价体系已开始在全县试行。构建素质教育纵向评价体系@张俊峰