中等职业学校应以“点线面”结合的方式开展德育工作

德育是学校教育活动之一.中等职业学校的德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康教育,必须把德育工作摆在素质教育的首要位置.而对于如何搞好德育工作,我们采取了"点线面"相结合的教育管理方法.     

用陶行知德育思想指导来华留学生德育工作

来华留学生德育工作,是来华留学生教育目标实现的重要保证,是来华留学生教育沿着正确方向发展的首要前提.陶行知德育思想在陶行知教育思想宝库中占据重要位置,具有强大的生命力和丰富的现代价值.其德育思想中生活教育理论的运用,学生自治方法的实施,"小先生制"的采用以及教师作用的重视,对于指导来华留学生德育工作具有重要意义.     

坚持以人为本推进学校德育工作

1 立足学校教育主渠道,认真落实德育在素质教育中的首要地位 学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道.在加强德育工作中,学校应树立"以人为本、育人为本"的观念,全面推进素质教育;树立德育为首的观念,把教会学生做人摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节;树立注重实效的观念,采取切实有效的措施,把学校德育工作各项目标任务落到实处,做到学生心里.     

教师德育敏感性的缺失及其弥补

德育敏感性,即捕捉德育契机的能力,是教师基本的职业能力.在德育成为教育"重中之重"的当下,德育还存在很多短板,其中较为突出的短板是部分学校将德育教育课程化,非德育课教师德育敏感性缺失,重视教书、忽视育人.提高各任课教师的德育敏感性,从"德育课程"向"课程德育"拓展,以课程为载体将德育渗透到每门功课的教学中,成为实现立德树人教育目标的重要课题.     

普通中学如何提高德育的有效性——以济南历城二中的"处方式"德育为例

在新的社会形式下.如何提高普通中学的德育有效性越来越成为难题.山东济南历城二中采取"处方武"的德育方法,通过使校本德育活动常规化与灵活化、让学生成为自我教育的主体、使学校处处都成为德育资源等方式.达到了德育的有效性效果.历城二中的经验表明,组织德育活动所"浪费"的时闻会得到加倍的补偿;德育必须从培养学生自我教育、自我管理能力入手;普通中学应该把德育置于首要位置;对全校德育领导的效果取决于学校各类决策的实施力.     

试论现代德育的情感教育观

建国以来,德育在学校教育中占着极为重要的位置,为培养社会主义建设者和接班人发挥了很大的作用,但也出现许多问题.在德育的理论建构中走了许多弯路,如片面地把德育视为政治教育,道德认识与道德行为脱节等.究其原因,也是受传统德育思想的影响.现代德育要适应现代社会的发展和人的身心规律的发展,用传统的德育思想来指导现代德育,是行不通的.……     

高职院校校本德育建设的思考

"校本"是一个外来词,英语表述为school-base.校本教育的提出,源于"校本课程"的概念,是指以学校为基地进行课程开发,是以校为本的教育理念在课程开发中的运用.校本教育理念运用到学校其他活动中,便可以形成校本管理、校本研究、校本模式等,这些要素的组合和相互作用,构成了各具特色的校本教育."校本德育"就是指立足于本校,在深入研究本校德育实际、充分挖掘本校德育资源、组合有关德育要素基础上形成的符合学校特色的德育理念和德育模式.它是对校本教育内涵的拓展和挖掘.     

浅析“五四”运动以来道德教育之转型——兼论道德教育中的文化遗忘问题

"五四"以来,我国的道德教育经历了三次重要的转型。第一次是从传统儒家德育向现代性德育的转型;第二次是革命伦理教育取代了现代性德育,成为学校德育的主导模式;第三次转型是改革开放后,我国的道德教育摆脱了革命伦理教育的窠臼,重新走上了现代性德育之路。历次转型中,作为民族文化精髓的儒家文化逐渐失去了它的位置,儒家德育在某种意义上"被遗忘"了。这种"遗忘"对于道德教育而言究竟是利还是弊,值得进一步思考与探索。     

“3721”模式 构建德育自主管理体系

正德育是教育的灵魂,是学生健康成长的保障。因此,我校始终把德育放在首要位置,以学生自主管理作为学校德育工作的重点,确保德育工作顺利实施。我校构建的"3721"德育自主管理体系,充分调动了师生的积极性、主动性和创造性,使师生明确自己的角色定位和工作职责,提高了管理意识、管理水平,进而提高了德育实效。在"3721"自主管理体系中,"3"指我校德育管理的三个层面:即学校督查     

试论现代德育的情感教育观

建国以来,德育在学校教育中占着极为重要的位置,为培养社会主义建设者和接班人发挥了很大的作用,但也出现许多问题.在德育的理论建构中走了许多弯路,如片面地把德育视为政治教育,道德认识与道德行为脱节等.究其原因,也是受传统德育思想的影响.现代德育要适应现代社会的发展和人的身心规律的发展,用传统的德育思想来指导现代德育,是行不通的.……     

德育书简(十五)

关于德育的"全知说"、"主情说"与"主意说" R君: 你好!来函早悉,迟复为歉.你说:我国有关德育的经验介绍中,常有"以情感人"之说,倒也行之有效.德育研究中,还有人提倡"情感教育",而在我所发表的有关"德育"的文章中,甚少涉及"情感教育"问题.在德育理论中,有"主知说"、"主情说"和"主意说"的分流,据你看来,我似乎倾向于"主知说".所以,你要我说说对于这类理论的看法.     

德育渗透小学英语教学的策略分析

立德树人是教育的根本任务,教育始终要坚守"先成人、后成才"的理念.小学阶段是学生道德培养的关键时期,在英语教学活动中进行德育渗透,不仅是学校教育职能的必然要求,也是教师义不容辞的责任.教师应以身作则,树立德育榜样,并深挖教材、营造德育情境、渗透德育理念,开展丰富多彩的实践活动,促进德育与英语学科的融合.     

初中德育生活化教学的问题及策略研究

陶行知先生倡导的"生活即教育""知行合一""社会即学校"等教育理论对德育生活化教学有着重要的指导意义.在德育教学中,要梳理好德育与生活的关系,即德育服务生活,生活为德育提供实践基础.文章在此基础上从初中德育生活化意识薄弱、德育教育与实际生活脱离、教学策略形式单一等方面提出了初中德育生活化教学存在的问题,并针对性地给出了策略.     

在课堂变革中寻找德育的生长点

学校本着"以人为本、以德为先、全面发展、特色鲜明"的办学理念,将德育放在学校工作的重要位置上,在德育管理和教育工作中,进行了多年探索实践,也取得显著成果。一、精细管理培养学生良好行为习惯(一)建立和健全学生管理     

试析灌输隐喻

"灌输"曾与教育、德育等词通用,它们之间确实存在的相似性是其成为教育隐喻、德育隐喻的重要条件,也是其在教育中盛行的原因.本文试图探析灌输隐喻的在教育和德育中的演变,并分析其最初的合理性和之后的缺陷,在此基础上将摒弃道德灌输进行到底.     

论德育过程中教育主体的权威性

权威的产生与权力紧密相关.在德育过程中无论从"教"的方面或是从"学"的方面,都可以体现出教育主体权威的重要性.德育过程中存在着三种不同类型的权威教育主体,即消极型权威、积极型权威与复合型权威.单纯的积极型权威与消极型权威对于德育效果的获得而言都不是理想的类型,理想的教育权威应该是复合型的.     

谈小学数学教学中思想教育的渗透

正著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:"智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且在于形成高尚的道德和优美的品质。"作为一名小学数学教师,不仅要教育学生学习科学文化知识,而且要注重对学生进行德育。同时新课标指出"要使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,受到思想品德教育"。可见在教学大纲中把德育放在了十分重要的位置。作为一名小学教师,又如何去落实德育呢?我是从以下几方面做的:一、在教材中渗透思想品德教育     

如何在高职英语中渗透德育教育

大纲中指出:"高职学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。"培养德智体美全面发展的人才,德育为先。目前高职的学生的德育现状存在不少问题,德育教育有着必要性。高职的英语老师应该以身作则,言传身教;挖掘教材中的德育素材在课堂教学中渗透德育;创建民主和谐的课堂气氛,再配合多样的课堂内外的实践活动,让学生在潜移默化中得到德育的教育;通过实施德育的渗透,提高广大学生的德育水平,进而来提高学生的个人修养。     

浅析中学德育教育下的班级管理

2000年中共中央办公厅、国务院办公厅下发了《关于适应新形势进一步加强中小学德育工作的几点意见》,强调"必须坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置"。可见,德育在整个学校教育中有着举足轻重的地位,而作为德育的主阵地班级应该发挥怎样的作用,班级管理如何为班级德育保驾护航,本文结合实际,浅谈了初中班级管理中存在的问题及对策。     

对我国传统德育中生命教育的历史追溯和现代思考

古代德育中,生命教育"抑"中有"扬";在近代德育中,生命教育"扬"中有"抑";在新民主主义革命时期的德育中,生命教育在革命人道主义中发展;在建国初期的德育中,生命教育在继续发展中出现断裂;在社会主义市场经济条件下的德育中,生命教育面临着褒扬和挑战。要促进生命教育的发展,在德育中必须要避免"整体主义"和"个体至上"两个极端;要处理好"义"和"利"的关系;大力继承和弘扬人道主义原则;处理好德育的个体性功能和社会性功能的关系,同时还应继承传统德育的方法。