让课堂充满生命的灵动

语文课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是五彩斑斓,生机勃勃,活力无限的。教师要善于营造平等交流的氛围,通过师生互动、生生互动,实现互相沟通,互相影响,互相补充,引发群体的思想碰撞,达到共识、共享、共进;要敏,     

多措并举让课堂充满鲜活气息

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此,作为一名小学数学教师应创设诗意的教学情境,营造和谐的氛围,让课堂充满生命律动的气息。打造一个充满活力和智慧灵动的课堂是我们孜孜以求的目标,我们应多维度地开发活动资源,多角度地创新素材资源,使课堂呈现鲜活的气息。     

让品德课堂充满生命的灵动

课程改革的核心是使课程从知识形态走向生命形态,去重建具有生活意义的课堂教学时,就会真正在学生的发展中体现《品德与社会》这门新课程的生命价值,使我们的课堂教学焕发出生命的活力。     

灵动的课堂鲜活的语文

“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”语文教师有责任更有义务引领孩子去听一听春日里泉水的丁丁冬冬,看一看蓝天里云朵的瞬息万变,闻一闻老农犁下泥土的馥郁芬芳,尝一尝平凡人生的酸甜苦辣。     

构建鲜活灵动的数学课堂

学生之间存在着的客观差异,决定了课堂是动态生成的,也只有动态生成的课堂才可能是灵动的。灵动的课堂在促进学生智慧生长的同时,也在考验并提升着教师的教学智慧。     

让课堂小结充满生命的灵动

随着教学形式的变革,传统课堂小结常被教师所忽略,但实际上,课堂小结应成为新的教学生长点。本文以人教版＂计划生育的基本国策＂内容为例,对思想品德课堂小结常用方式及教师行为作一梳理。 一、问题质疑式小结：善于倾听,催生表达,灵性点拨 【含义简说】问题质疑式小结,即学生通过质疑,在互动、对话中对所学内容进行思考、加工,形成有价值的问题与解答,实现知识内化、方法选择、情感共鸣的动态生成。【教学课例】导入环节小结,教师预设：根据学生对视频的点评加以总结,自然过渡到本课内容。     

让小学数学课堂充满灵动

正著名教育专家叶澜教授指出:我们的课堂存在着一个突出问题,就是缺乏对学生生命价值的尊重。长期以来,课堂上教师讲解多,学生思考少;个体学习多,合作交流少;传授知识多,探索过程少;学生难以体验到学习的快乐,更谈不上对生命价值的品味。数学课程标准明确了数学教学活动应坚持"以人为本"的教育理念,要从学生的发展需要出发,尊重学生主体的存在。近年来,我们借鉴生本教育理念,实现了学生积极、主动、活泼、健康地发展。一、重视学生主体,让学生成为主人生本教育的课堂完全改变了传统教育中的"老师讲学生听"的局面,让学生自主学习、小组讨论、主动探索、交流     

让课堂充满激情和灵动

我想,只要是符合教育教学规律,富有成效的任何手段,都是可以拿来或者自创应用的。这本身也是一种教师的感悟和运用。     

关注生成让课堂鲜活起来

随着小学语文教学改革的不断深入,新课程理念已成“正能量”,在广大教师中生根发芽,使课堂教学发生了前所未有的变化。许多教师十分关注课堂的“动态生成”,能根据课堂信息的反馈,随机作出教学调整,形成了真正意义上的师生互动,共同探究、相互砥砺,让课堂充满鲜活的气息。     

让课堂充满激情与灵动

案例:教师在讲授《春联》时,文中有一幅春联这样写道:又是一年芳草绿,依然十里杏花红。教师问:“谁喜欢这幅春联?”全班只有两个学生举手。教师并不着急,面带微笑请学生闭上眼睛,静静地听老师朗读这幅春联。在抑扬顿挫的语调里,学生一边聆听,一边遐想。教师又问:“听了朗读,你们仿佛看到了什么?”有的说:“我看到小草发芽了,绿绿的。”有的说:“我看到杏花开了,红红的。”还有的说:“我好像闻到杏花的芬芳,蜜蜂在辛勤地采蜜。”教师适时出示了一幅动画:碧绿的芳草地,飘逸的杏花雨,蓝天白云,小鸟依依。抒情的音乐,动情的朗诵,使得学生个个屏…     

试谈怎样让小学计算机课堂鲜活起来

随着现代科技的飞速发展,计算机已经普及到我们生活中的各个方面,并成为我们工作、学习中不可缺少的一部分。因此为了培养新一代的杰出人才,激发小学生对计算机的学习兴趣以及培养他们主动的学习意识都非常重要。但是因为小学生普遍都有爱玩游戏、注意力不集中、好奇心重等特点。所以怎样才能使小学计算机课堂生动、鲜活起来,让学生在一种轻松、欢乐、活跃的气氛中学习逐渐成为我国现在教学目标中的重要任务。本文将结合目前我国小学计算机课堂的现状以及其中普遍存在的问题提出我个人的一些建议。以期待我国的小学计算机课堂教育能受到越来越多的重视和改善。     

让课堂评价鲜活起来

记得刚参加工作时,每次听课,课堂上最多的评价语就是“对!”“错了!”“注意听讲”等,有时教师生气了也会来上几句“真不动脑子,乱回答!”“这么简单都不会?刚才讲时你去哪了?”……如此一来,答     

让数学课堂充满灵动

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”基于这样的理念，教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，     

让思想品德课堂充满灵动

对于理论性较强的思想品德学科,教师上课前往往会准备很多资料。在教师看来,如果不能把所有的知识点"喂"给学生,心里就不踏实。所以在思想品德课堂上,教学方式往往以教师单方面的灌输知识为主,完全没有考虑学生主体对知识的消化程度。反过来学生对这样滔滔不绝的"谆谆教诲",食不知其味,只能"左耳进,右耳出"。伤心的教师面对学生的不领情,应该好好反思个中缘由。是学生产生厌倦心理,还是教师没有实施学生乐意接受的教     

让物理课堂“活”起来

活力四射，激情飞扬，理想中的物理课堂应该是充满生命活力的学习乐园，是师生生命中精彩的篇章，是演绎生命华丽乐章的地方。那么如何才能使物理课堂充满生命活力呢？     

语文课堂让学生绽放生命鲜活的亮彩

理想的语文课堂应该是闪烁着智慧的火花,老师引领学生共识、共享、共进的和谐课堂,应该是师生思维、语言同构共生的栖息地．应该是跳动着文．学的音符,涌动着生命活力的优美乐章,应该是流淌出生命的色彩,让学生自由飞翔的蔚蓝天空。     

让课堂充满问题让问题充满思考

现代教学课堂中,课堂气氛应该是活跃的,师生之间应进行着良性互动,可是,有些课堂中教师讲得很多,学生仍是被动接受,整个课堂死气沉沉,没有活力。究其原因,我认为有以下几个方面。     

找寻鲜活的课堂

学生飞奔着冲入机房,并不是因为喜欢上课,而是因为喜欢上机,让人不免忧心。这就是我曾经面对的现实。     

让课堂充满生命活力

日本著名小提琴教育家铃木镇一早年留学德国,回国后,发现日本的教育出了问题。小时候,孩子们的眼睛是亮晶晶的,可上学后,就慢慢地变得黯淡无光。到高中时,连头都抬不起来了。日本的教育,把求知的欢乐异化成了人世间最大的痛苦。从中小学来看,教育出了问题,课堂无疑脱不了干系。课堂是学生求知的强化和集中形式,在个     

数学课堂鲜活之策略

课堂上教师应充满激情富有朝气,学生应充满兴趣富有灵性,课堂情境应充满乐趣富有活力,这是现代课堂的必然要求。让数学课堂活起来,可以从教师言行生动,精选例题习题,学生动手实践,运用几何画板,列举生活实例等方面做些探究,实现师生课堂愉悦的目的。