心理学在英语教学中的应用

心理学（英文名称Psychology）是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。心理学既研究动物的心理（研究动物心理主要是为了深层次地了解、预测人的心理的发生、发展的规律）也研究人的心理,以人的心理现象为主要研究对象。因此,心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。而学生在学习过程中,     

英语教学中应用心理学的艺术

教师应像教育家梅杰士所说的那样,在整个教学过程中"扮演心理学家的角色",去了解影响学生学习的各种心理因素,利用心理学知识帮助他们克服学习中的心理障碍,理解和鼓励学生,激发他们求知好学的内因,以此保证教学实效。     

趣·情·美——英语教学中的情感教学

教师在教学过程中不仅仅要传授知识，还要渗透情感方面的教育。英语教师在教学过程中应如何培养学生的情感呢？本文结合自己在教学中的实际，总结了三点看法，与同仁们商榷。[第一段]     

试论英语教学中的两个心理学问题

在中小学英语教学过程中，如何很好地剖析学生的心理，发挥学生的最大潜能。使英语教学效率得到科学化的最大提高。是当前英语教学的重要任务。语感心理问题和迁移心理问题是教师在英语教学中应重点关注的两个问题。本文着重分析了这两个心理问题在学生英语学习中的正负面影响，旨在利用其正面影响提高学生的学习效率。     

基于心理学原理探讨英语教学规律

要提高我国整个中学以至大学英语教学水平的基础与关键,就在于提高非重点中学的英语教学质量。那么当前非重点中学进行英语教学和提高教学质量的主要障碍是什么？笔者认为除了师资本身质量之外,最主要的是师生心理状态问题。师生两方面都片面理解了智力因素的条件问题：教者认为英语难教,学者认为英语难学。要进行教改,提高教学质量,就必须改变这种不敢有所作为的消极、被动的心理状态。同时要根据学生学习的心理过程和心理特点来设计、组织教学,笔者在这方面有一些体会与同仁分享。     

试论英语教学中的几个心理学问题

英语课堂教学我们要时刻重视以下几个心理学问题，只有这样才能有效提高学生成绩。     

心理学在英语课堂教学中的运用

心理学是英语教学法的理论基础,在英语课堂教学中,教师必须研究学生习得外语知识、发展智能的心理过程和发展规律,掌握学习语言的一般心理机制.根据不同学生的生理、心理特征,有侧重地组织英语教学.注意搞好师生间的心理协调.发展学生非智力因素,提高运用外语的能力,充分激发英语课堂教学的活力,优化教学过程,提高教学效果.     

心理学知识在英语教学中的积极意义

本文从联想心理学、行为主义心理学、认知心理学和心理语言学四个方面阐述了心理学原理对英语教学法的各个学派所起的作用,并论述了心理学知识在英语教学实践中的积极作用,对心理学知识在英语教学中的普及和推广有积极意义。     

浅论小学英语教学中的情感教学

有人说:"教学过程中,感情是激励学生学习的起点,更是吸收知识、转化能力、陶冶心灵、形成信念的终点,所以,‘情’是贯穿教学全过程的一根主线。""亲其师,信其道"。在英语教学中只有注入浓厚的情感,才能打动学生心灵,激发学生学习的兴趣和积极性,在师生互动的浓浓情感氛围中,提高     

从认知心理学谈我国英语教学

我国英语教学效率低下的原因是把一门技能课按知识课进行教授和用小学语教学的方法。提高英语教学效率,要实施“读听领先,练辅为主”的教学新模式,要提高英语教师的综合素质和教学工作的现代化水平。     

积极心理学在大学英语教学中的应用研究

积极心理学是二语习得领域的新视角,强调用积极和发展的眼光看待学生,发掘学生的积极心理特质。该文重点分析当前大学英语教学课堂中亟待解决的问题,借鉴国内外积极心理学的最新研究成果,从积极心理学的视角提出切实可行的方法,以期提高大学英语课堂中学生的课堂参与度和积极性,进而提升大学英语课堂教学效果。     

浅论英语教学中的素质教育

尽管英语教学已受到普遍重视,但由于种种因素的制约,英语教学大多以传授知识为主要目标,重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,而忽视学习过程;重视向学生灌输．忽视学生的主动参与;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养,等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律,与当今倡导的素质教育背道而驰。学生学了几年英语,     

心理学知识在班主任工作中的运用

班主任的工作对象是学生。只有认真揣摩学生的心理，把握学生的心理，才能把学生工作做深、做透、做好。因此，班主任要学习并运用心理学知识，用以增强工作的针对性、艺术性和预见性。     

浅谈英语教学中的情感因素

教师的情感对学生有着更直接的感染力。只有热爱学生的教师,才能受到学生的尊敬,在教育过程中才能真正起到主导作用。教师以自己对学生的爱,换来了学生对自己的爱和尊敬。那么,教师如何在教学中利用好情感因素呢?首先,要尊重学生,尊重学生的人格和自尊心。人格不可辱,自尊心不可伤害。一视同仁,掌握方法,因势利导,注意场合。教育家爱默森说过一句话:"教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌     

英语教学，应渗透点人文性

曾听了这样一节课：课一开始，教师出示了一些park，zoo，cinema，theater等词的卡片，让学生念读后，教师即说到：“Let’s go to the park。”学生因未学过这一句子而愣在那里，不知教师要他们做什么。教师又重复说了几遍，学生仍不知做什么好。最后，教师只得用中文解释。上述过程教师一再反复，但收效甚微。试想一下。如果教师在说“Let’s go to the park”这句话的时候，能走到学生中间，拉着几位学生的手，边走边说，效果肯定不一样。从上例中可以发现，教师忽视了英语教学中潜在的人文性因素。英语教育不仅要求学生具有扎实的英语语言知识、技能和运用语言的能力，更要重视学生人文精神的培养和全面素质的发展。英语教育中强调人文精神，核心的问题是如何看待学生。     

教育心理学在英语教学中的应用

本文通过对教育心理学中行为主义学习理论、认知学习理论和人本主义学习理论三大教育心理学流派的总结和概括,探讨教育心理学对英语教学的影响和启示。     

论个性心理学与大学英语教学

心理语言学是一门新兴的边缘学科,它是以语言运用的过程作为研究对象的学科.个性心理学强调学生的个性在语言学习中的重要作用,通过研究学生的个性心理现象来探索英语学习规律,适时调整教学思路和方法,以达到推动我国大学英语教学的改革和发展的目的.     

英语教学中的心理学应用

作者通过文献资料、逻辑分析等方法,结合英语教学实践,就英语教学中科学应用心理学知识去激发学生学习动机,强化记忆,有效解决学习中的＂高原现象＂等进行了深入探究。     

英语教学中的文化渗透

伴随着英语语言教学研究的深入，文化对于英语教学的影响越来越受到人们的关注。本文围绕文化对语言学习所产生的影响，从大学英语新教材中的一段心理描写入手，通过大学英语新教材对于教学方法提出的新要求、以往对于语言教学的文化渗透和跨文化交际的相关研究以及本人在大学英语教学实践中的思考等几个方面，论述了文化渗透在英语语言教学与学习中占据的越来越重要的地位。进而提出，英语语言教学中除了要强调学生扎实掌握语言知识之外，更应该使其深入了解不同语言中渗透的文化因素，这样，使学生不但从表面而且从本质上真正了解和掌握所学的语言，从而减少语言交流的障碍，真正学好、用好英语。     

教育心理学在英语教学中的运用刍议

随着教育事业的快速发展,为社会输送了大量的人才。而在现在全球化的大背景下,人才的竞争也越来越严重,这就给我国的教育事业提出了更高的要求。英语作为世界通用的语言,学好英语,培养出一批高素质的英语人才就特别的重要。在传统的英语教学中,因为教学观念的影响,所以教学效果往往不够理想。在英语教学活动中加入教育心理学的理论,就可以大大地提升教学的有效性。